第19课《一棵小桃树》 课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
19
一棵小桃树
第一课时
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”
“何彼禯矣，华如桃李。”
“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
王母娘娘举办蟠桃会、东方朔盗桃
……
桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。
导入新课
导入新课
1.理清文章的行文思路，把握文章主要内容。
2.比较小桃树和“我”的成长经历，感知托物言志、双线并行的写作手法。
课时目标
贾平凹（wā），陕西丹凤人。生于1952年，当代作家。其创作以小说出名，但散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里蕴含着丰富的生活道理。被誉为“鬼才”。
主要作品有长篇小说《商州》《浮躁》《秦腔》等；短篇小说《满月儿》《猎人》等；散文《丑石》《月迹》等。
作者简介
（1）圈出生字词，积累重要的词义；
（2）标示出能提示结构层次的语句，比如时间过渡词句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
默读课文
整体感知
忏悔
chàn
淅淅沥沥
xī
xī
lì
lì
伫窗
zhù
纤纤
xiānxiān
褪尽
tuì
矜持
jīn
孱头
càn
蓄
xù
执着
zhuó
服侍
fúshi
猥琐
wěi
suǒ
一摞
luò
马嵬坡
wéi
灼灼
zhuó
赤裸
luǒ
刹那
chà
字音
默读课文
整体感知
【忏悔】：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
【孱头】：无能的人。
【猥琐】：（容貌、举动）庸俗不大方。
【血气方刚】：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。
【垂垂暮老】：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。
【祸不单行】：表示不幸的事接连发生。
【灼灼】：形容明亮的样子。
词义
默读课文
整体感知
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
②
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了
③
好多年前的秋天了，我们还是孩子
④
秋天过去了，又过了一个冬天，……一个春天的早晨
⑥
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高
⑦
也就在这年里，我到城里上学去了。……一毕业就走了上了社会
⑧
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，……这时候，奶奶也去世了
⑨
如今，它开了花了
现在
回忆
现在
默读课文
整体感知
(1)引文部分，交代我写“小桃树”的缘由。
（2）描写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。
（3—8）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。
默读课文
整体感知
标示出能提示结构层次的语句，厘清行文脉络，划分文章的结构。
1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；
2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；
3.感悟小桃树的形象内涵。
再读课文
比较分析
走近小桃树
角落的地方，拱出一点嫩绿儿，……它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（埋核）
（萌芽）
（长高）
（开花）
③
将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑥
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
⑧
已经有院墙高了。弟弟说：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。”他们曾嫌
它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
⑨
（花）却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，
像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
⑩
就那么一树，孤孤地开在墙角。……从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
②
我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥
里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
……
（历经磨难）
走近小桃树
13我的小桃树千百次地俯下身去，
又千百次地挣扎起来，……高高的一
枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
抗争
埋在角落
萌芽
长上二尺来高
有院墙高了
开花
枝儿上保留着一个欲绽的花苞
小桃树的成长经历：
走近小桃树
小桃树成长中经历的磨难：
①
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；
②
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；
③
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；
④
它第一次开花就遭到风雨的摧残。
走近小桃树
小桃树的形象特点：
这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。它先天不足，被长在贫瘠的角落，猪拱过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。
走近小桃树
①圈画文中叙写“我”的经历的句子，梳理“我”的成长历程；
②比较思考“我”和小桃树的异同点。
走近“我”
我离家出山，进城读书，感到自己渺小，但是想干一番事业
长大成人后，感到自己太幼稚，太天真了。遭受种种磨难，脾性和心境变坏。
我出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想
⑦
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小……我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
③
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，……将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑧
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
像小桃树一样，绝不言弃，坚定地追求理想幸福
⒁
心里稍稍有些安慰了。……你到底还有一朵花呢，……我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?
成
长
经
历
走近“我”
相同点：①成长环境恶劣
②成长经历类似，充满磨难
不同点：面对挫折的态度不同
小桃树——虽然遭遇不幸，但却不屈不挠、顽强生长
我——脾性坏，心境垂垂暮老
“我”和小桃树成长经历的异同
作者运用什么样的写作手法来表达自己的感悟？
①
通过明写小桃树的经历来写暗写“我”的经历：从上面解读可以看出，“我”的成长经历和小桃树的生长经历基本同步。文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，“我”的成长经历是文章的暗线。文章双线并行，明线、暗线交织。小桃树的遭遇就是“我”的遭遇，小桃树是“我”的化身，是另一个“我”。
②
运用托物言志的写法表达自己的感慨。将小桃树与“我”的成长经历进行比较，二者的相似之处是都经历磨难，但不惧磨难，勇敢追梦。作者借小桃树的成长经历，不仅含蓄地表达自己所受的遭遇，更表达了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想定能开花、结果的感慨。
通读课文
明晰写法
默读课文，整体感知了文章的行文思路、主要内容；
再读课文，比较分析小桃树和“我”的成长经历，感悟了小桃树的形象内涵；
通读课文，明晰了文章双线并行、托物言志的写作手法。
课堂小结
19
一棵小桃树
第二课时
2
1.品味语言，感受文章遣词造句的魅力；
2.主旨探究，领悟作者于文本中寄托的世间深情与人生哲思。
3.比较阅读，感受作品的异同，加深对课文的理解。
课时目标
3
4
品味语言，感受深意
“出于自然，没有造作，注意含蓄，引人入胜。能以低音淡色引人入胜，这自然是一种高超的艺术境界。”
——
孙犁（《再谈贾平凹的散文》）
课文旁批2：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
思考：从哪个词最能读出小桃树的没出息？
①“委屈”：这棵树长得很瘦弱、很丑，长得很不健康、很不正常。
陌生化的词语运用有助于表情达意！
5
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
②“弯了头”，“紧抱”。写出小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。
③“瘦瘦儿的”“黄黄的”。
两个叠词，叠词的运用，不仅能增强韵律感、增加
音乐美，在摹状拟声绘色上，叠音词可以对景物特征做出传神的描绘。这两个词从形体和色彩的角度写出了小桃树面黄肌瘦、营养不良、先天不足的特点和孤独惶恐的情态，写尽了作者对小桃树的可怜、担忧之情。
6
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
6
品味语言，感受深意
④“长”语言平淡。“钻”有活泼、顽皮之意，与文本语境不符合。“拱”
表现
小桃树生长环境非常恶劣。那个嫩绿的树苗上面的土层是不肥沃的，
不柔软的，是硬邦邦的，很不利于生长；但同时也暗示了小桃树的坚强和不屈，为后文抗争埋下
了伏笔，所以必须要用“拱”字，一个“拱”字也是深意无穷。
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
⑤“竟”！“它竟从土里长出来了！”
“竟”字可以看出“我”对小桃树长出来是难以置信的！
“竟”说明小桃树是被人遗忘的，不被人重视，无人关爱的，没出息！
⑥“才”！“第二天才舒开身来。”
用比较的语义，这个“才”字说明舒开的时间特别的迟，特别的晚。表明它很瘦弱，不健康，先天不足。
8
品味语言，感受深意
不可小觑的形容词
生活体验和
生活观察
隐含意味，准确表达作
者丰富的情感世界
9
品味语言，感受深意
字字传神的动词
绘形绘神的叠词
不可或缺的副词
品味语言，感受深意
②
小桃树在风雨里哆嗦的样子——“纤纤、一片一片、陷、打着旋儿”等词摹形摹状。
⑤
小桃树无人关注默默成长——“却”字传达出“我”惊讶之情。
⑥
小桃树生长姿态——“猥琐”一词，陌生化的词语运用有助于表情达意！
⑨
小桃树即使开花也没什么出息——“苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着”写出小桃树
之花的单薄、弱小、病态。
10
“散文作家不仅要掌握华丽的文采，而且要善于控制它；不仅要掌握朴素的文章，还要善于发扬它。写得华丽并不容易，写得朴素更难，……越是大作家，越到成熟之时，越是写得朴素。”
——徐迟
“用细笔触，用清淡的色彩，连续不断地去描绘现实生活中，人们所习见，而易于忽略的景象。”
——孙犁（《再谈贾平凹的散文》）
11
品味语言，感受深意
课文旁批4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅
在写花吗？
③
桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
④
我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
⑾
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
托物
言志
小桃树就是“我”儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身。
12
探讨深意
把握主旨
13
④
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，
多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须
得嫁接才成。”
⑧
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶
却不同意，常常护着给它浇水。
③
她说：“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；含着桃核做一
个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”
奶奶
播种者
守护者
小桃树里凝结着世间深情，凝结着奶奶对我的爱，寄托着我对奶奶的思念！
探讨深意
把握主旨
课文旁批5：“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
⒀雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
/
怜惜同情
自怜自艾
梦种成真
傲立风雨
情感认知
14
探讨深意
把握主旨
人生真谛：
不屈不挠的奋斗会战胜
磨难，创造出美好的未
z来！
①
小桃树是我的化身，小桃树的遭遇就是我的遭遇；
②
小桃树凝结着世间深情，凝结着奶奶对我的爱——播种梦想、守护梦想，寄托着我对奶奶的思念！
③
小桃树是我人生路上的指示灯，种着梦想与不屈不挠的灵魂。
15
探讨深意
把握主旨
“读散文最重要是读情怀和智慧，大情怀是朴素的，大智慧是日常的。”
——贾平凹
16
探讨深意
把握主旨
说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同？
相同点：
③
运用插叙。丰富文章内容，展现作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。
②
运用了对比手法。
①
运用了状物抒情、托物言志的手法。
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拓展延伸
对比分析
不同之处：
②
《一棵小桃树》是叙事散文，双线组合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物喻人。
①《紫藤萝瀑布》写景状物，借景抒怀；
行文构思不同
18
说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同？
拓展延伸
对比分析
通过品味语言，感受到文章遣词造句的魅力；
通过主旨探究，我们领悟了作者于文本中寄托的世间深情与人生哲思。
借助比较阅读，感受到不同作家作品的异同，加深了对课文的理解。
19
课堂小结