统编版五年级下册第二单元 口语交际：怎么表演课本剧 教案

口语交际：怎么表演课本剧
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意
见，并通过协商形成一致的看法。
2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、视频激趣，导入新课
1.播放一段学生表演的课本剧视频。
2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢表演课本剧吗？我们也来举行一次课本剧表演活动吧。
2.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。（板书课题：怎么表演课本剧）
二、了解讨论内容，明确讨论标准
1.让学生默读教材的内容，说一说本次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容。
??预设：选课文、分角色、怎么演。
2.讨论“选课文”部分，明确什么样的课文适合表演课本剧。
（1）全班交流。
（2）师生共同归纳。
（1）情节跌宕起伏、人物对话丰富的课文往往更能吸引观众。
（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素。
（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。
3.讨论“分角色”部分，明确怎样分配角色。
（1）提问：以《草船借箭》为例，我们班哪些同学适合表演诸葛亮、周瑜、鲁肃这三个人物呢？为什么？
（2）学生交流后，教师小结。
分角色时，我们要考虑“演员”与角色形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
三、师生合作练习，明确讨论要求
1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。
默读交流后，师生共同梳理小结。
（1）对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。
（2）对组员的要求有：清楚地表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家协商后的共同意见。
2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。
3.教师做主持人，与学生配合示范“选课文”环节的讨论。
（1）主持人提出讨论话题，引导每位组员发表意见。
（2）当组员意见不一致时，主持人引导每位组员说出自己的想法。
（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。
4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？
5.引导学生交流：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？
6.教师根据学生的交流情况作小结。
四、分组交流，展开讨论
1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。
（1）四人小组中，每一位同学分别主持“选课文”“分角色“讨论人物的语言、动作、表情”和“服装、道具的选择”中的一项内容的讨论。
（2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论。
选课文：2 分钟
分角色：2 分钟
讨论人物的语言、动作、表情：8 分钟
服装、道具的选择：2 分钟
（3）事先确定每一个讨论环节的主持人。
2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例《西门豹治邺》，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和表情”。
（1）课件出示《西门豹治邺》课文，引导学生回顾，并结合课后的“阅读链接”，思考：从课文到剧本，都有哪些变化？
（2）学生交流，师生共同总结。
①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和表情。
②设计的人物语言、动作和表情要符合角色的内心情感和性格特点。
③将叙述性的语言转化为人物对话时，要注意人称的变化；有的叙述性语言不一定要设计成台词，也可以用表情、动作来表现；实在无法转换为人物对话、又无法省略的内容，可以适当借助布景或旁白等。
（3）引导学生展开讨论：设计恰当的人物语言、动作和表情，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。
3.学生小组练习，教师巡视指导。
五、小组展示，共同评价
1.请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。
（1）学生自评：说说自己做得好的地方，还有哪些不足之处。
（2）生生互评：举例说说主持人和组员有哪些值得我们学习的地方，有什么更好的建议。
（3）教师小结，鼓励学生。
2.全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。
3.布置开展课本剧表演活动。
◎板书设计