统编版语文六下语文园地五（教案）

语文园地
教学目标
1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
4．欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。
5．背诵关于发展和创新的名言。
教学重难点
1．重点：回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2．难点：能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2．欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。
3．背诵关于发展和创新的名言。
教学过程
板块一　交流平台
1．我有好习惯。
引导话题：通过六年的学习，你养成了哪些良好的学习习惯？它对提高学习效率有哪些帮助？
要点：在学生的随机交流中，教师要有意识地捕捉亮点，进行概括提升，可以是预习的好习惯、复习的好习惯、上课听讲的好习惯、拓展延伸的好习惯等。
设计意图：
让学生回顾小学六年的学习生活，总结良好的学习习惯，旨在为学生升入初中打下良好的基础。
2.教材有话说。
在学生初步交流的基础上，引导学生阅读教材内容，说说对六年级的学生而言，我们更需要哪些良好的学习习惯，来有效提高学习效率，对自主学习产生更大的帮助。
3．小组交流，教师反馈。
预设1：坚持每天阅读，让阅读成了习惯；边读边思考，学会了质疑，会带着问题去读书了。
点评：你养成的读书习惯很好。
追问：其他同学在阅读习惯方面还有补充吗？
预设2：在读书时能展开想象、联系实际；学会了做读书笔记，能不断积累好词好句好文章。
预设3：生活中开始注意观察了，开始留意周围事物的变化了；坚持每天写一写，通过多动笔提高了写作水平。
点评：读是输入，写是输出。
预设4：在课堂上开始注意倾听了。通过认真听，开始有了越来越多的新发现、新收获。
预设5：课前要预习，课后要复习，这样才能把每天学的知识消化掉。
教师小结：同学们从不同方面对良好的学习习惯进行了总结，现在请大家读读“交流平台”中几位同学的发言，看看他们养成了哪些良好的学习习惯。
4．启发思考：你觉得学习中养成良好的学习习惯有什么好处？
预设1：多阅读能增长见识，提高理解能力。
预设2：随时记录生活感悟可以提高写作水平。
预设3：注重预习和复习能够帮助我们学习新知识、巩固旧知识。
5．实践有监督。
“交流平台”中提及的学习能力点不能仅靠一节课来落实，而应是长久的养成过程。教师在教学中要持续督促学生养成良好的学习习惯。
板块二　书写提示
设计意图：
让学生对比赵孟和颜真卿的作品，旨在帮助学生了解赵孟的楷书的特点。
1.课件出示赵孟《三门记》(局部)。
2．了解赵孟《三门记》作品。
提示1：关于这幅作品的书法家，你有哪些了解？
提示2：这种字体是什么体？你能说说《三门记》这幅作品的创作故事吗？
3．教师小结：赵孟是元代著名的书法家。他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。
4．欣赏学生的优秀书法作品，品析楷书快速书写时向行书靠拢的变化。体会潦草和行书的差异。鼓励学生楷书书写到位后再向行书发展。
板块三　日积月累
1．读通句子，明白意思。
提示1：读一读四句话，根据自己的理解推想一下句子的意思。
提示2：指名交流自己的猜想，教师可以根据学生的发言适当介入，让学生对句子意思有正确的认识。
(1)穷则变，变则通，通则久。——《周易》
注释：事物发展到了极点，就要发生变化；发生变化，才会使事物的发展不受阻塞；事物发展不受阻塞，才能长久不断地发展。
(2)苟日新，日日新，又日新。——《礼记》
注释：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。从勤于省身和动态的角度来强调及时反省和不断革新的重要性。
(3)青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》
注释：靛青是从蓝草里提炼出来的，但是颜色比蓝草更深。比喻人经过学习或教育之后可以得到提高，常用以比喻学生超过老师或后人胜过前人。
(4)苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》
注释：只要对人民有好处，就不必一定要效法古人的制度；只要有助于事情的成功，就不必沿袭旧有的规矩。不断改革、不断创新本来就是历史的常态。只要有利于人民、有利于事业，改革就应该推进，也只有推进改革，才能够达到所谓有利于民、有利于事业的目的。
设计意图：
让学生结合生活实际谈自己的认识，旨在帮助学生更好地理解句意。
2.联系实际，明了事理。
根据对句子意思的理解，结合自己的生活实际，谈一谈自己的认识。将观点道理融入生活实际中去。
3．了解出处，拓展阅读。
提示1：根据句子后面的出处，简单介绍四本古典名著。
提示2：拓展阅读名著中的其他经典语句，激发学生对古典名著的阅读兴趣，为中学文言文阅读奠定基础。
课时目标
1．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
2．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
教学过程
板块一　“词句段运用”——推想词语意思
1．学习推想词语意思的方法。
提示1：自读泡泡语的提示，回忆“汤”在文言文中的意思是“热水”。
提示2：“汤”的意思是“热水”，“赴汤蹈火”中的“汤”如果代入“热水”的意思，是不是可以解释清楚？请学生推想并交流自己的想法。
提示3：通过查找工具书确认“赴汤蹈火”的意思，借此点评刚才学生的猜想。将字的意思代入词语后，如何理解整个词语的意思？
2．运用方法推想词语的意思。
提示1：生生互动交流其他词语中加点字的意思，如果可以回忆出它以前在文言文或课文中的出处就更好了。
提示2：将对加点字的理解代入词语中，再整体解释词语。
3．借助工具书确认推想，巩固方法。
提示1：组织推想交流，在交流中教师可以结合语境或者通过查找工具书确认学生的推想。
提示2：可借此方法的学习和巩固，系统复习一下理解词语的诸多方法，帮助学生对六年的学习有一个更系统、更有条理的认识。
板块二　“词句段运用”——引用的好处
1．自己读一读书本中的两句话，想一想这两句话有什么特别之处。
2．出示没有引用的句子，让学生对比读一读，进一步明确“引用”的修辞方法，辨析引用的好处。
出示句子如下：
第一组：
科学需要灵感，这不能坐等。
人终究免不了一死，但死的价值不同，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
第二组：
正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
提示1：请学生对比读一读两组句子，发现两组句子的不同。教师可以根据学生的回答相机指导“引用”这一修辞方法，让学生对此有一个清晰明确的认知。
引用：指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己思想感情的修辞方法。
提示2：男女生分角色再读一读两组句子，同桌互相讨论，用了引用的句子相比不用引用的句子发生了什么变化，给读者带来什么样的阅读感受。
教师在学生交流时可以总结提炼：借助引用让话语的说服力更强。
提示3：教师出示新的一组使用引用修辞方法的句子，让学生进一步感受引用的好处。
参考例句：
古人常说：“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
失败乃成功之母，你千万不要气馁。
教师进一步提炼引用的好处：
(1)可使所表达的语言简洁凝练，增添感染力。
(2)对说理、表情达意都很有帮助，可为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。
(3)具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题。
3．通过两个句子的对比阅读，感受直接引用(明引)和间接引用(暗引)两种方式的区别。关注两种引用中标点符号和人称的变化。
提示1：从以前的课文中再找几个引用的例子，加深学生对引用这一修辞手法的认识。
提示2：寻找一段习作，尝试让学生进行修改，用上引用这一修辞方式。