统编新版必修下册《促织》《变形记》教学设计（一）

统编新版必修下册《促织》《变形记》教学设计（一）
教学目标
语言建构与运用??归纳《促织》中的文言现象，掌握学习规律；品味《变形记》中的人物描写。
思维发展与提升??了解《促织》借古讽今的特点；分析《变形记》人物形象、性格特征。
审美鉴赏与创造??比较解读两篇小说的意蕴美。
文化传承与理解体会??理解《促织》中揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；体会《变形记》中揭示的资本主义社会的人际关系。
教学重点??理清《促织》曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题；欣赏《变形记》中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
教学难点??鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。?
第一部分??示范精读
教学要点??师生合作探究学习《促织》。
教学过程
一、知作者
1.导入：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2.说说你所了解的蒲松龄
蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
蒲松龄的自勉诗：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
3..说说你所了解的《聊斋志异》
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
郭沫若曾题蒲松龄故居联：
写鬼写妖，高人一等；
刺贪刺虐，入木三分。
老舍题联：
鬼狐有性格，
笑骂成文章。
4.关于本文：《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。
二、明大意
1.教师范读全文，要求学生标出难读的字，并用自己的语言讲述故事。
2.给下列加线的字注音
迂讷???裨益???龁?????抢呼欲绝
爇香???翕辟???蹄躈???惙然
掭????不啻????觇视???俾入邑庠
3.?用自己的语言讲述故事。
时有贫寒读书人成名，被狡黠胥吏指派为里正，令在乡里催索促织。成名不忍向百姓逼索，又无钱赔贴，忧闷万分。妻子劝他道：“急有何用，不如自行搜觅，万一有得，也可交差。”于是成名手提竹筒、痛丝笼，早出晚归，在乱石丛草中寻觅，间或捕得两三只，都是劣等货，无法交差。
限期已到，成名交不出佳种，被县官一顿板子打得两股鲜血淋漓，痛不欲生。伤口未愈，成名强扶拐杖，再去搜寻，终于捕得一佳种，大喜笼归，在家精心喂养，爱护备至，留待期限，以塞官责。
成名有子九岁，见父亲外出，暗自打开盆子观看，不料促织跳出，迅不可捕。等到捕到手中，已腹破推折，奄奄欲毙。成妻见状，面如死灰，骂道：“畜生祸种，你父回来，看他要你性命！”儿边哭边走，渐出户门。
待成名回家，听妻子一说，顿时大怒，呼儿要打，已不知所往。成名焦虑万分，通宵目不交睫，守护病儿。天色微明，忽闻门外有虫鸣叫，惊起，循声捕捉。小虫一鸣跃起，成名徘徊四顾，见虫伏壁上，体短小而色黒赤，以其劣弱，不捕。不料此虫跳附袖间，似有可取，喜而收之。
成名要将此虫献给官府，又恐不中其意，先与乡邻所饲“蟹壳青”试斗。两虫共入斗盆，小虫伏而不动，蠢若木鸡，乡邻大笑，用猪鬣毛撩拨，仍不动。小虫突然暴怒，直奔名虫“蟹壳青”，斗不几个回合，只见小虫一跃而起，直腰劲敌不放，似极胜利。
成名大喜，忽有一公鸡前来啄食，小虫已跃出盆外，眼看小虫已在爪下，成名仓促莫知所措，顿足失色。忽而公鸡伸颈惨叫，扑跌地上，原来小虫已叮住鸡冠，狠咬不放。成名既惊又喜，忙将小虫放回笼中珍养。
次日交给官府，县官见虫小，怒呵成名。成名告以此虫本领异常，试之果然。县官如获至宝，将此虫献给抚军，抚军连夜用金丝笼送入宫中，上表备述其异。皇上阅奏将信将疑，取各地所贡名种与之相斗，都被小虫打败。皇上大悦，传至赐给抚军名马、衣缎，并嘉奖地方。县官得了好处，答应免去成名里正差役。
成名之子痴睡床上一年余，神志渐渐恢复，自称仿佛做了一梦，梦见自己身化促织，轻捷善斗，入宫遍战天下名种，无不大获全胜。
4.?《促织》通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、固基础
1.?分组合作探究
全班分为九个小组，每组探究一段，探究结束后上讲台展示。要求：一人朗读（尽量读出感情），一人给大家讲解这一段的重点字词句，一人翻译。
2.?小组展示后教师适当补充（以下仅为预设）。
第一段
①岁征民间:“岁”，名词作状语，表时间，有每年的意思。省略了介词“于”和动词宾语“之”--“岁征(之于)民间”。
②此物故非西产:“故”，副词，可译为“本来”“原来”。
③以一头进:承前省略了宾语“之--上官。”
④试使斗而才:承前省略“使的”宾语“之--促织”和“才”的主语“其--促织”。
⑤因责常供:“因”，连词，于是。与现代汉语“因为”意义不同。
⑥令以责之里正:蒙后省略介词宾语“之--促织”，“令以(之)责之里正”
⑦笼养之:“笼”，名词作状语，表示凭借的工具，可译为“用笼子养”。
⑧辄倾数家之产:“辄”副词，“就”，表承接。“倾”，“使……用尽”，使动用法。
第二段
①邑有成名者:“邑”，古代称国为邑;京城也称邑;泛指一般城市;旧时县的别称。
②累尽，受累而赔尽。
③会征促织:“会”，适逢，正赶上。
④敛户口:“户”，人家；“敛”，征收；勒索老百姓。
⑤冀有万一之得:“冀”，希望。“也许还有万一找到的希望”。
⑥成然之:“然”，是;然之，“以之为然”的省略;成名(认为)对。
⑦败堵:“败”，倒塌，破旧;“堵”，墙壁;倒塌、破旧的墙壁。
⑧探古发穴，靡计不施:“发”，这里是“挖”的意思;“靡”，
无、没有。
⑨迄无济:“迄”，毕竟，终究;“济”，成功。意译为“一直没有找到”。
⑩不中于款:中，适合，只好符合。
第三段
①成妻具资诣问:“具”，
备办，这里是“准备”的意思;“诣”，前往，去到。
②则密室垂帘:“则”，连词，表转折，“却”。
③再拜:“再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思。
④成妻纳钱案上:“纳”，交付，这里是“放”的意思。
⑤青麻头伏焉:“焉”，兼词，“于之”，在那里。
⑥归以示成:省略介词宾语“之”，“归以(之)示成”。
⑦展玩不可晓:“展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会；翻来覆去的细看，却不明(是什么意思)。
第四段
①得无教我猎虫所耶:“得无……耶”，固定句式，表推测，可译为“莫非……吗?“所”，名词，处所。
②乃强起扶杖:“乃”，连词，“于是”;“强”，勉强;“杖”，名词，“拐杖”，前面“杖至百”的“杖”，“杖责”的意思。
③循陵而走:“循”，顺着。
④俨然类画:“俨然”，宛然，好像真的一样；真象画中的一样。
⑤遂于蒿莱中侧听徐行:“遂”，连词，于是，就。
⑥而心目耳力俱穷:“俱”，副词，都;“穷”，
尽。
⑦冥搜未已:“已”，停止。
⑧审视:仔细看。
⑨笼归:“笼”，名词作状语，“用笼子装上”。
⑩备极护爱:“备”，副词，全，尽;爱护得周到极了。
第五段
①窥父不在:“窥”，偷看，这里是“看”的意思。
②窃发盆:“窃”，私下里;“发”，打开。
③径出:“径”，直，直截了当。意译为“一下子跳出来”。
④股落:“股”，大腿；今义为“屁股”。
⑤而翁归:“而”，同“尔”，第二人称，“你”；“翁”父亲。
⑥自与汝复算耳:自然会跟你算账。
第六段
①未几:表时间的词语，不久，没多时。
②如被冰雪:“被”，通“披”；全身好象盖上冰雪一样。
③所往:“所”，助词，与动词构成名词性词语，可译为“去的地方”。
④既而:表时间的词语，“不久”。
⑤因而化怒为悲:“因”，连词，“于是、就”;“而”，表承接，“就”。
⑥不复聊赖:“聊赖”，指生活或情感上的凭借。不再有一点生趣。
⑦喜置榻上:省略句，“喜置(之于)榻上”。
⑧奄奄思睡:“奄奄”，气息微弱的样子;气息微弱，只想睡觉。
⑨审谛之:“谛”，注意、仔细。
⑩劣之:“劣”，意动用法，以之为劣；认为它不好。
第七段
①欲居之以为利:“居”，积蓄、囤积，这里可译为“留着”；“以为”，“以之为”的省略；想留着它来牟取暴利。
②而高其直:“高”，形容词的使动用法；“直”，通“值”。
③不敢与较:省略介词宾语，“不敢与之较”；较”，较量。
④俄见小虫跃起:“俄”，副词，表时间的短促，可译为“不久”“一会儿”“很快”“突然”等。
⑤方共瞻玩:“方”，副词，表示动作行为正在进行，可译为“正”“正在”等。
⑥鸡健进，逐逼之:“健”，强壮有力;“逐逼之”，“逐(之)逼之”
的省略;“逼”，“接近”“迫近”。鸡大步上前，追逐它，接近它。
⑦成仓猝莫知所救“所救”，所字结构，相当一个名词性结构，救助的办法。
⑧旋见鸡伸颈摆扑:“旋”，副词，常用在动词前，表示前后行为在时间上的紧相连接，可译为“很快”“随即”“立即”“不久”等;随即见鸡伸长脖子扭摆着头。
⑨临视:“临”，到。
⑩掇置笼中:省略句，“掇(之)置(之于)笼中”。
第八段
①虫尽靡:“靡”，音(mǐ)，倒下;这里是“失败”的意思。
②乃赏成，献诸抚军:“乃”，于是、就;“诸”，之于。
③以金笼进上:“以金笼(之)进上”的省略;用金笼装着它献给皇帝。
④无出其右者:“右”古代尊崇右，故以右为较尊贵的地位，这里是“高于”“超于”的意思。
⑤益奇之:“奇”，形容词的意动用法，“以……为奇”；越发觉得出奇。
⑥上大嘉悦:“大”，副词，非常，很；“嘉”，赞美、嘉奖。
⑦俾入邑庠:“俾”，音(bǐ)。
⑧抚军亦厚赉成:“赉”音(lài)，赏赐；巡抚也重赏了成名。
第九段
①民日贴妇卖儿:“日”，名词作状语，一天天。
②一跬步:“跬”，
古代的半步，古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步；这里指“一举一动”。
③以蠹贫:蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害;由于胥吏的敲诈而贫困。
④裘马扬扬:“裘”“马”，名词作动词，穿裘衣，骑马；“扬扬”，得意的样子;穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。
⑤天将以酬长厚者:“天将以(之)酬长厚者”，老天要用这酬报那些老实忠厚的人。
⑥信夫:“信”，古义为“确实”；今义为“书信”。
3.文言基础知识检测。
四、析情节
1.全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）
2.紧扣线索给每个情节加一个标题，每个小标题限于两三个字，其中一字或两字必须是“虫”或“促织”。
征促织——捕（觅）促织——（求）卜促织——（获）得促织——（丢）失促织——（变）化促织——斗促织——进（献）促织——（评）议促织
3.按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
序幕??第１段??????朝廷征促织
开端??第２段??????成名被摊派交纳促织
发展??第３～４段??成妻卜促织?成名按图索促织
高潮??第５～７段??成子毙促织?化促织?斗促织
结局??第８段??????成名献促织
尾声??第９段??????作者评促织
4.文章始终围绕“促织”一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？
情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。
这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。
五、赏技巧
1.本文的情节的确曲折跌宕、引人入胜、扣人心弦，但同学们仔细想想这样的情节符合生活真实吗？把这些不符合现实生活实际的情节找出来。
问卜；魂化蟋蟀；喜剧性的结尾。
2.作者为什么要虚构这些情节？
①?问卜
这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已走投无路。
作用：既推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。
②魂化蟋蟀
这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。但魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了不能忘记家里父母的难处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折的反映出在那个时代连孩子也没有了生路。
这里其实隐含着一组巨大的对比：儿子的生命与蟋蟀的生命孰轻孰重？孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可“得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取蛐蛐者也”。不仅如此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是怎么一种没有天理的社会！
作用：推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。
③喜剧性的结尾
既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。
有诗为证：再经胡城县(杜荀鹤)
去岁曾经此县城，县民无口不冤声。
今来县宰加朱绂，便是生灵血染成。
由此自然可以看出，官员的升迁是建立在对老百姓的残酷压榨上的。
那么，既然这样的结果不可能出现，作者为什么还要设计这样一个虚构的结局呢？这样的结局有什么好处呢？
从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者，成名一家之所以家破人亡，正是统治者为一小虫而逼迫所致。
成子化虫的虚幻情节，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如草虫，草菅人命。更有力的说明，百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度。??
归纳总结：这些虚构的情节推动整个故事不断向前发展；以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐败；浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。
由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
3.?不仅是整篇文章的情节曲折，波澜起伏，引人入胜，扣人心弦，即使是行文中各个小部分也体现了这一特点。文章第六段成名时悲时喜的变化最为典型，请同学们欣赏围绕一只小虫成名感情由悲到喜、由喜到悲、悲喜交加，成名的心理变化极其复杂，真可谓是肠一日而九断，阅读第六段找出体现成名心理变化的单音节词填入下边的括号：
成名听说儿子误毙蟋蟀则（?），得子尸于井则转而为（?），见儿子气息惙然则转为（?），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（?）。忽闻门外虫鸣则既（?）且（?），然见蟋蟀短小则认为它（?）；视之，意似良，则又转为（?）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（?）。?
怒、悲、喜、愁、惊、喜、劣、喜、恐
六、辨高下
阅读吕毖《明朝小史》中的一段文字，比较与《促织》的不同之处，并说明蒲松龄的高明之处在哪里。
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。
《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”，两文比较，还有几处不同：①《野史》为骏马来换蟋蟀；②妻失促织，惧而自缢；③鸡啄食促织；④夫亦自经。
蒲松龄的高超之处在于想象丰富，构思灵巧，能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情节，在写作技法上现实与浪漫主义相结合的手法值得我们借鉴。但我们可以明确地知道，那样的喜剧形式所暗含隐藏的仍是不可言说的巨大悲剧，因此有人把这样喜剧的形式悲剧的内核结局比喻为“带笑的泪”。其实，这是作者通过反讽的艺术手法，把现实和浪漫结合起来，来痛斥黑暗的社会现实，和荒淫无度的君主。