15 自相矛盾（教案）

15 自相矛盾
语文要素
阅读：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
3．能说出“其人弗能应也”的原因。
人文主题
在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点
重点：能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，并用自己的话讲故事。
难点：能说出“其人弗能应也”的原因。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的新词；完成本课预习卡。
教学过程
一、新课导入
设计意图：
由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣。进一步解释题目的意思为学生理解“自相矛盾”作铺垫。1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往通过有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？(坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……)
2．教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。
3．导入新课：今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子·难一》。
4．提问：谁知道什么是矛，什么是盾呢？提示学生写的时候注意“矛”的笔顺，最后一笔是长撇。“盾”是半包围结构。
5．教师小结：矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来刺，盾用来挡。那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢？请大家打开课本，读一读这则寓言。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是我们学习文言文的诀窍。
二、预习反馈，初读感知
1．让学生自由读课文，注意把每个字的字音读准确，同时注意句中的停顿。
2．指名读，教师适时指导“吾、弗、夫”等字的读音。
3．同桌互读课文，互相纠正读音，把故事读通顺。
4．教师示范读，引导学生恰当停顿，读出节奏。
(1)教师范读，学生边听边在书上标出停顿处。
(2)课件出示停顿示例内容，学生自由练读，同桌互读。
楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
(3)指名分句读，再全班齐读。
三、借助注释，疏通文意
设计意图：
培养学生的自学能力，通过自学、交流理解古文的意思。1.教师：学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。接下来的学习中，希望同学们能借助注释初步理解文言文的意思。
2．学习文言文有什么方法？
(1)结合注释；(2)联系上下文；(3)查字典；(4)反复朗读。
3．学生小组合作了解文言文大意。
课件出示：
楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破。利：锋利。以：用。弗：不。应：回答。
4．引导学生思考并交流：课文一共有五句话，可以分成几部分？为什么？
预设：可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。
5．提问：这则文言文主要讲了一件什么事？引导学生回顾之前学过的方法，用自己的话讲故事，同桌互相练习。教师巡视点拨，提示学生可以借助注释说故事内容，还可以在讲故事的过程中适当加入人物的心理活动。
6．全班展示交流，师生共同评价。
四、理解寓意，背诵全文
设计意图：
全文前四句话是故事内容，最后一句话是全文的论点。因此，从思考“其人弗能应也”的原因出发，引导学生找到并理解最后一句话，就能领悟本则故事的寓意。1.启发学生思考：“其人弗能应也”的原因是什么？用课文里的原句回答。
预设：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
(教师相机板书：不可陷　无不陷)
2．引导学生联系上下文理解“立”的意思，再说句意。
预设：什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时存在。
3．引导学生思考并交流：从这个故事中，你明白了什么道理？
预设：说话做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致，实事求是，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。
(教师相机板书：说话做事要前后相应)
4．指导背诵。提示学生可以按照起因、经过和结果的顺序先说故事，然后加上最后一句阐述道理。
5．学生四人小组合作练习背诵后，全班一起背诵。
五、布置作业，课堂延伸
1．熟读并背诵课文。
2．完成本课随堂练。
板书设计
自相矛盾经过誉盾：物莫能陷
誉矛：于物无不陷
疑问：以子之矛陷子之盾，何如
结果——弗能应前后矛盾互相抵触
说话做事三思后行
教学反思
这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰。课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：
1．寓言导入，激发兴趣。
激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2．借助注释，疏通文意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
3．深入理解寓意，背诵全文。
带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。最后按照起因、经过和结果的顺序先说故事，然后加上最后一句阐述道理，在此基础上背诵课文。