统编版五年级下册第六单元习作 神奇的探险之旅（教案）（2课时）

习作 神奇的探险之旅
教学目标
1．能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2．能展开丰富的想象，把遇到的困境，求生的方法等写具体。
教学重难点
能展开丰富的想象，把遇到的困境，求生的方法等写具体。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2．能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
教学过程
板块一　谈话激趣，审清题意
设计意图：
这篇习作围绕“探险”展开，审题时引导学生理解“神奇”“探险”的意思，有助于学生准确把握题目的要求。1.谈话导入。同学们，你读过探险故事吗？这些故事中有哪些惊险的情节？
要点：学生交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。
2．板书“探险”，引导学生理解“探险”的含义，让学生明白探险往往存在一定的危险。
3．引导学生将作文题目补充完整，审清题意。
(板书：神奇的探险之旅)
(1)让学生借助工具书或联系生活，理解“神奇”的意思。
(2)明确本次习作的要求：编写一个惊险刺激的探险故事。
板块二　整装待发，踏上探险之旅
1．选择同伴。探险之旅充满凶险，一个人可不行，需要结伴而行。如果你要选择同伴，你会选择什么样的人？
要点：出示课文中的两组人物，学生任选，也可以个性化组合探险小队。
2．确定方向。你想去哪里探险？课文里给了几个地方供大家选择。但是探险之地远远不止这些，你还想去哪里？
要点：学生自主确定探险场所。神奇不是离奇，更不是科幻，探险的场所应是生活中真实的场景。
3．购置装备。根据你确定的探险场景，赶紧去购买装备吧。
要点：探险装备要实用，且必须安全。
4．遭遇险情。既然是探险，旅途中肯定免不了危险，想象一下，你的探险之旅会遭遇哪些危险？你是怎样想出计策的？又是怎样化险为夷的？
要点：想象要丰富，更要合理，不能毫无根据地胡思乱想，要经得起推敲。
5．完成表格。把以上内容填入表格，开始我们的探险之旅。
神奇的探险之旅
同伴
场景
装备
险情
板块三　展开想象，编写提纲
1．以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点。
(1)教师创设情境，提供探险的条件。如：
探险的目的：寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。
探险的地点：广袤的沙漠。
同行的人物：生物学家李叔叔、胆大的表哥。
所选的装备：指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。
(2)引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象遇到的困境和解决的方法。
①学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流。教师相机指导学生判断想象的合理性。
②指导学生完成提纲。如：夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了。沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。
设计意图：
本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点，为学生完成习作提供方法上的支持。③指导学生提炼要点：困境想象合理；体现处境的危险。
④让学生编写脱险经过部分的提纲。
教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。
各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。
提示：交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。
(板书：脱险过程)
⑤出示范例提纲。如：
生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。
生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的钻火工具。
生物学家开始钻木取火，可是钻了很久也不见冒烟。
天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。
生物学家继续快速钻动树枝，木屑终于开始冒烟，引燃树叶。
我们用最原始的生火方式取火，做饭御寒。
⑥让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。
(3)引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的神奇。
2．编写习作提纲。
(1)引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。
(2)编写完成后全班交流。师生共同评价，学生自主修改提纲。
提示：评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。
3．布置作业。
让学生根据提纲，独立完成习作。
课时目标
1．能根据要求评价同学的习作。
2．能正确运用修改符号自主修改习作。
教学过程
板块一　片段赏析，发现写作奥妙
1．教师出示《山洞探险记》的片段。学生进行交流。
2．提示学生注意，作者是如何把“遇险”和“脱险”的过程写具体的。
3．总结写法：作者是如何把险情写清楚、写具体的？
要点：写出了探险者的思维过程。
板块二　紧扣要点，评价修改完善
1．例文展示。请一位学生读自己的习作，全班进行评价交流。
2．要点评析。把陷入险境后，作者的思维过程以及脱险经过写具体。
要点：就本篇习作而言，难点是要把遭遇的险情以及如何脱险写具体。
3．自主修改。根据交流的情况，学生再次自主修改。
4．同桌互评。同桌之间互相读一读，改一改。教师提示评价要点：
评价内容
评价要点
遇到的困境
①困境的想象是否合理。
②是否能体现处境的危险。
脱险的方法
①脱险的方法是否合理。
②是否考虑到了装备、同伴的特点、环境等因素。
③脱险的经过是否写得具体。
板块三　写绘延伸，绘制探险漫画
1．把修改后的作文工整地誊写在作文本上。
2．优作展评。择优粘贴在黑板报的一角，供学生欣赏学习。
3．绘制图画。为自己的习作中最惊险的一幕绘制一组插图，并能根据图画把故事讲给同学和家人听。