14 刷子李（教案）（2课时）

14 刷子李
语文要素
阅读：
能结合课文内容，说出刷子李的特点。
写作：
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重难点
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的新词。
2．完成本课预习卡。
课时目标
设计意图：
作者冯骥才在写《俗世奇人》时：用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸引了读者。了解标题的特点，能给学生写作时拟题带来启示，为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2．能通过曹小三的视角概括事例，知道表现人物特点要选取典型事例。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1．出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇一个人物，刷子李就是其中一位。
2．补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。
3．小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。
二、初读课文，概括典型事例
1．过渡：在以往的学习中，我们已经知道可以通过具体的事例来表现一个人的特点。这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超呢？
2．组织学生交流文中人物的关系。
预设：曹小三是刷子李的徒弟，刷子李是曹小三的师傅。
板书：刷子李(师傅)　曹小三(徒弟)
3．追问：文章是以谁的视角来叙述的？
预设：文章是以曹小三的视角来叙述的。
设计意图：
教学首先要引导学生整体把握课文的主要内容，旨在让学生明确，阅读写人的文章，要准确把握文中人物的特点，需结合具体的事情。这也为本单元习作《形形色色的人》打下基础。另外，对文章主要内容的把握，也能让学生明确，文章是以曹小三的视角展开叙述的，为后面关注曹小三的心理变化作好铺垫。4.让学生默读课文，以曹小三的视角概括事例。
5．组织全班交流。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
6．小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。
(板书：观察)
三、关注文中反复出现的细节描写
1．引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能否找到这些内容并画出来？
2．组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。
设计意图：
引导学生梳理反复出现的细节描写，在梳理过程中，发现传说与事实的关联，再紧扣对黑衣无白点的印证，初步感受反复出现的细节描写对表现人物特点的作用。(1)引导学生梳理反复出现的细节描写。
提示：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。
(2)提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？
提示：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。
(3)小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。
板书：传说印证,黑衣黑裤事实
四、集中学习生字
引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。
1．识字方面，可提示学生：可以结合偏旁理解字义，比如，“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。还可以结合生活经验来理解字义，比如，结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。
2．写字方面，可提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。
五、布置作业
1．抄写本课的词语。
2．反复朗读课文，试着把曹小三的所见所想用几句话写下来。
课时目标
1．了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
2．了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法并能体会其表达效果。
教学过程
一、复习旧知，联系经验提出问题
1．出示课题，学生齐读。
2．引导学生结合文中描写刷子李的语句，说说刷子李的特点。
3．引导学生抓住文中描写曹小三的内容质疑：除了直接描写刷子李的言行、装束，文章还花了大量笔墨描写徒弟曹小三，对此你有没有什么疑问？
预设：文章要表现刷子李的技艺高超，但直接描写刷子李的言行、外貌的部分并不多，更多的是描写曹小三的心理活动、动作。这是为什么呢？
4．导入本课学习：描写曹小三，和讲刷子李技艺高超有什么关系？这节课我们继续来学习课文。
二、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺
设计意图：
文章从徒弟曹小三的视角出发，花了大量笔墨描写学徒曹小三在看师傅刷墙时的所见以及由此产生的心理波动，从侧面把刷子李刷浆手艺高超的特点充分表现出来。聚焦反复出现的细节描写及曹小三的心理变化，有利于引导学生明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。1.指导学生学习“刷墙前”的内容。
(1)出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。
◇曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
◇干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
(2)组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。
①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。
②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里的情感。(半信半疑，担忧，期待……)
(3)小结。
板书：听说　　　　　看到
半信半疑 复杂(……)
2．学生小组合作学习“刷墙时”的内容。
(1)出示学习要求，开展小组活动。
①出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。
◇曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
◇每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：
当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三……
当师傅摆臂刷墙时，曹小三……
(2)组织全班交流，教师相机点拨。
预设：
①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。
②想象曹小三的关注点：
当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。
当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。
3．师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。
预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。
4．小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。
预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。
5．小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙的过程，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。
三、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果
1．引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了大量对曹小三的描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？
提示：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。
2．小组合作学习，教师巡视指导。
3．组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李的特点的。
预设1：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
这句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。
预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。
(1)刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。
(2)课文中写刷子李言语的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他对自己高超技艺的充足信心。
4．小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。
四、布置作业
1．完成本课随堂练。
2．思考：你的家人有什么特点？回家后，留心观察，想想哪些事例最能反映家人的特点。
板书设计
刷子李传说——刷浆穿一身黑衣，刷完身上绝无白点——巧设悬念
印证刷子李：刷墙——无白点——有白点——抽烟烧的
曹小三：半信半疑——佩服——失望——发怔发傻本事奇绝
教学反思
《刷子李》是一篇精读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。所以我以抓写作方法的方式引导学生进入文本，潜心涵泳。
本课由反复出现的细节描写表现出刷子李技艺的高超，因此我抓住了描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”的神奇。
之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，利用侧面描写的表现手法，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就容易多了。
如果学生对刷子李的形象抱着好奇心，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等，激发学生课外阅读原著的兴趣。