统编版四年级下册语文第六单元 习作：我学会了____ 教案（2课时）

习作 我学会了______
教学目标
1．能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。
2．要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。
3．初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学重点
要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。
2．要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。
教学过程
板块一　激活回忆，捕捉素材
1．激趣导入，打开话题。
(1)老师今天给大家带来了一份礼物，想看吗？
(教师边演示边叙述：先拿出一张正方形的纸，沿着正方形的中线对折两次收拢成一个较小的正方形，然后打开正方形的一边，将左右两侧的角沿着中线向内对折，另一边的正方形也这样折好。接着翻开，再次将左右两边的角向中线对折，另一边重复同样动作。最后将纸再次翻过来，并展开千纸鹤的翅膀，折好千纸鹤的头部，一只小小的千纸鹤就折好啦。)
(2)这可是老师花了好长时间才学会的本领。看！这些同学们也有拿手本领，说说他们在干什么(出示教材中的六幅图片及班级小朋友学本领的场景图)。
(3)这些同学都有自己的本领，他们的生活多么丰富多彩呀！你们学会了做什么呢？
2．语境助推，有序表达。
(1)我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？
(2)你是怎么一步步学会做这件事情的？打开记忆之门，一起去回忆回忆，完成下面的表格。
最有成就感的事 我学会了____________
学之前，我想
学的过程
(先……然后……接着……最后)
学会后的体会
　　(3)指名学生交流，要求把学习的过程说清楚。
(4)同桌交流，听听对方是否按顺序把学习的过程说清楚了。
板块二　分享经历，聚焦过程
1．联系实际，分享本领。
(1)学生再次回忆学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？采访当事人的心情。
(2)学生第二次动笔，写清楚学习过程中给你印象最深刻的小片段。
2．小组交流，关注过程。
(1)学生根据表格和小伙伴交流的学习过程，重点讲清楚学习过程中遇到了什么困难，是怎么克服的。
(2)学生小组内交流，重点关注学习的过程有没有讲清楚，印象深刻的部分有没有讲明白。
(3)教师小结：写“我学会了____________”，要根据自己的亲身体验把从不会到学会的过程一步步讲清楚，写好学习过程中遇到的困难以及克服困难的方法，当时的心情变化。
板块三　范文引路，学习写法
1．分析例文，思考发现。
(1)片段一：奶奶先把馅儿放在饺子皮的中间，再用小勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折使劲一捏中间的皮，最后把两边的饺子皮捏出花纹。奶奶包出来的饺子鼓鼓的，小巧玲珑，就像个元宝，好看极了！我也学着奶奶的样子，一步一步地，果然，包出的饺子有模有样了。
学生交流：作者是怎样把学奶奶包饺子的过程写清楚的？
教师小结：用“先……再……接着……然后……最后”表示先后顺序的关联词，把包饺子的过程写得很清楚，很有条理。
预设：按照一定顺序把过程写清楚。
(2)片段二：这一口水呛得我非常难受，浇灭了我学游泳的热情，我不想再练下去了。就在这时我看见身旁一个小女孩，她正像青蛙一样手一划，腿一蹬，一会儿就游出去好远。看着她那熟练的姿势，我心里羡慕极了。她一定是从不会到会的，也一定呛过水，她一个小女孩都能学得这么好，我有什么苦不能吃呢？想到这里，我又鼓起勇气继续练习下去。
学生交流：作者遇到了什么困难？怎么想的？怎么做的？
教师小结：这个片段主要写出了作者学游泳遇到困难时，由不想练习到鼓起勇气继续练习的心理变化。
教师点拨：要写出遇到困难时怎么克服的，心情有哪些变化。
2．写法小结。
教师点拨：按照顺序写，写出学习本领时遇到的困难或者有趣的经历，表达自己的感受。
板块四　小试牛刀，独立习作
1．借助表格，选定内容。
学生根据之前的交流，借助表格和印象深刻的片段，选定自己要写的内容。
2．运用方法，独立习作。
(1)学生按照一定顺序写学本领的经过。
预设：借助表格把学习的过程一步步按顺序写清楚，可以用上表示顺序的词语“首先……接着……然后……最后……”或“第一步……第二步……”。
(2)把学本领中遇到的困难或趣事写清楚。
预设：写好自己在学习过程中遇到的困难，是如何克服困难的，写出自己的感受。还应该写一写学习过程中有趣的经历，自己的想法和感受。
3．教师巡视，关注学情。
教师巡视课堂，重点关注一是习作有没有把学习的过程写清楚；二是习作有没有写出学习过程中遇到的困难，是怎么克服的；三是习作有没有表达自己的真实感受。
(了解学生习作情况便于有针对性地指导修改，帮助个别习作有困难的学生。)
课时目标
初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学过程
板块　互赏互评，完善习作
1．活动一：方法引领，习作互改。
(1)多媒体课件出示习作“三读三改法”：第一遍默读，看文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍大声朗读，进一步调整不通顺的地方，修改词句和标点符号。
(2)同桌交换习作，关注：学本领的过程写清楚了吗？互评互赏，完善习作。
(3)双向交流，同桌互改。
同桌 学的过程写清楚了 遇到困难，并克服了 有趣的经历，有心情变化 语句通顺
同桌1



同桌2



　　(4)出示修改前后的例文对比，教师予以评价指导。
修改前：今天，我和弟弟玩象棋。弟弟总把我打得“落花流水”。我开始研究弟弟走棋的思路，重新布置作战方法，避开他的强点，攻击他的弱点。这样我与他又大战了几局，结果把他打得落荒而逃。
修改后：今天，我和弟弟玩象棋。弟弟总把我打得“落花流水”，让我一直很郁闷。我想：难道我真的就赢不了弟弟？我开始研究弟弟走棋的思路：我移炮，他就上马；我上马，他就出车。原来他每走一步都与上一步紧密相连，步步为营——我终于找到了他走棋的思路。我也发现了他的一个弱点，他下棋步步为营，缺乏灵活性。于是我重新布置作战方法，避开他的强点，攻击他的弱点。这样我与他又大战了几局，结果把他打得落荒而逃。哈哈，我终于成功啦！
全班交流评价，提问：改后的习作哪儿变得好了？
预设：
①写出了小作者前后的心情变化，从“郁闷”到“哈哈”的表现。
②把我想办法赢弟弟的过程写得很清楚。比如弟弟走棋的思路是怎么“步步为营”的，他的缺点是“缺乏灵活性”等。
2．活动二：完善作品，誊写作文。
(1)加上开头和结尾，把学本领的过程写清楚，完成习作。用上已学的写作手法写出自己的心情变化，注意把感受写具体。
(2)誊写作文。
(3)在线分享：将作文以照片等形式上传班级QQ群、微信群分享，相互点评。还可以发给教给自己本领的人看。