2020-2021学年统编版高中语文必修下册第七单元整本书阅读之《红楼梦》(206张PPT）

前五回：小说的纲领
第一阶段
小说通读提纲挈领
本单元对应高中语文必修课程的“整本书阅读与研讨”学习任务群。须落实以下单元教学目标：
1.了解作者曹雪芹及《红楼梦》的成书背景；
2.通读全书，梳理小说“四大家族荣枯”和“宝黛爱情悲剧”的情节主线，体会其叙事结构纵横交错的特点；
3.研读经典回目，通过鉴赏相关描写性语言，分析人物关系、性格、心理，理解典型人物形象的内涵和作用，鉴赏作者塑造人物丰富性的笔法；
4.关注作品中的日常生活细节，了解社会关系与生活习俗，体会作者再现生活、揭示人生的创作意图，体会作品主题多元化的特色；
5.掌握作者通过谐音、谶语、灯谜、诗词等表现人物性格、隐喻人物命运及结局的手法，能尝试通过名家解读的启发和帮助，产生并表达自己的见解；
6.综合运用浏览、略读、精读、研读等阅读方法，通过重点精读、专题研读等活动体会作品中的园林、服饰、建筑、对联、饮食、习俗等文化之美，并通过多种方式分享、交流学习成果，并能将学习经典作品获得的鉴赏、运用能力迁移到其他阅读情境和实际生活的语言运用中。
【单元分析】
曹雪芹的《红楼梦》是中国古代小说中一座卓然矗立的艺术高峰。这部巨著不以波澜壮阔的场面或曲折离奇的情节取胜，而是在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索，思想内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。可以说，《红楼梦》是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。这样一部古典文学的巅峰之作，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。但也正因为其规模大、人物多、情节复杂，反映社会生活深广，给教与学都带来了很大的难度。在指导阅读时，要善于依据学生感兴趣的阅读切入口，引导学生梳理长篇章回体小说主线及结构，理解人物形象的丰富多面性，鉴赏作者伏线千里、多线并进、隐喻象征等手法，体会作品中体现出的多元主题及文化、审美内涵，将会成为设置真实学习情境、指导学习实践的主要任务。
【教材分析】
《红楼梦》思想内涵广博深邃，文化意蕴丰厚精微，艺术手法绝伦奇妙，令人叹为观止。因此，它不是仅供世人消遣娱乐的话本俗讲，而是一部对读者提出了高要求的文化小说、智慧小说，对于涉世未深的学生而言，阅读《红楼梦》是存在一定障碍的，如何有效开展《红楼梦》的教学是教师面临的一个重要的课题。
《红楼梦》的教学分布在我国大、中、小学各个学段，其教学的内容主要是文本节选，如《林黛玉进贾府》《宝玉挨打》《香菱学诗》《葫芦僧判断葫芦案》等。学生在学习时大多依从教师的讲授，从人物分析、主题意蕴、写作手法等方面对《红楼梦》有一定的认识和了解，但在阅读兴趣、阅读持续度和深入度上体现出主动性不够，无法走得更远。加之课时紧张，完全的课内阅读无法展开，又面临课外自主阅读不可控因素增加的困难，因此，激发学生的阅读兴趣，通过阅读方法的指导、阅读成果的交流和展示等方法不断激发和保持阅读动机，从阅读主体上下功夫，才能使阅读效果得到保障。
根据以上分析，《红楼梦》整本书阅读拟安排四个阅读阶段：整体感知阶段、文本细读阶段、专题研究阶段、运用交流阶段。每个阶段辅以相应的阅读方法指导，让学生在有方向的指导下逐步培养自主阅读和自主研究的能力，从而能综合运用批注法、比较法、探究法等阅读方法，开展文本细读、创意探究、跨媒介演绎等活动，让名著阅读与阅读能力提升相连，与生活情境相融，切实提升学生的语言理解和实践能力。四个阶段中的课时可视具体学情灵活安排。
【学情分析】
1.学习和积累长篇章回体小说的阅读方法和经验，养成良好的阅读习惯；【教学重点1】
2.梳理小说情节主线，细读经典回目章节，体会其叙事结构纵横交错和人物形象丰富多面的特点；【教学重点2】
3.感受小说内容体现出的文化内涵，探究小说的丰富主题意蕴；【教学难点1】
4.综合运用所学阅读方法，探究自己感兴趣的问题，能参考前人研究成果进一步提出自己的看法和见解。【教学难点2】
【单元重难点】
《红楼梦》第一阶段：小说通读
《红楼梦》第二阶段：小说细读
《红楼梦》第三阶段：小说研读
《红楼梦》第四阶段：小说悦读
《红楼梦》第1课时：整体感知
1.《红楼梦》作为中国古代长篇章回体小说巅峰，手法多样、内涵丰富，学生在阅读上存在一定的困难，对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导尤为重要。
2.通过对《红楼梦》作者、写作背景的相关介绍以及回目梳理，嵌入相关读书方法，帮助学生大致了解全书结构脉络，做好整本书阅读的学习规划；
3.重点研习前五回在全书中的纲领性作用，为更好地读懂整本书做好前期准备。
【教学分析】
1.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣；
2.引导学生了解《红楼梦》的作者、成书背景、结构脉络；
3.理解前五回的主要内容及画、判词的含义和作用；
4.学习整本书阅读常用的浏览、跳读、归纳等阅读方法。
【教学目标】
张爱玲曾在《红楼梦魇》一书中说：“人生有三恨：一恨海棠无香,二恨鲥鱼多刺,三恨红楼梦未完。”她“每隔几年又从头看一遍”，看不同版本，看创作方法，看深入细致的心理刻画，形象生动的人物语言。其实，不光是张爱玲，二十世纪以来，学术界还因《红楼梦》异常出色的艺术成就和丰富深刻的思想底蕴产生了以《红楼梦》为研究对象的专门学问——红学。在红学研究者们眼中，在小说问世后的两百多年间读者们的眼中，《红楼梦》仿佛无尽的宝藏，让人挖掘研究，欲罢不能。
一、导入新课
1.“大荒山无稽崖”有“荒诞不经”的意思，此处体现了“谐音”的创作方式。试着用这种方式猜猜下列地名、人名背后的意思。
青埂峰—
十里街—
仁清巷—
葫芦庙—
甄士隐—
甄英莲—
贾雨村—
娇 杏—
活动一：破解地名、人名、画册、判词中的玄机。
青埂峰—情根峰
十里街—势利街
仁清巷—人情巷
葫芦庙—糊涂庙
甄士隐—真事隐
甄英莲—真应怜
贾雨村—假语存
娇 杏—侥幸
2.请梳理列举出前五回中其它谐音现象的例子，并归纳谐音的运用与人物、情节、创作意图之间的关系。
活动一：破解地名、人名、画册、判词中的玄机。
霍启—祸起 冯渊—逢冤
元迎探惜—原应叹息 群芳髓—群芳碎
千红一窟—千红一哭 万艳同杯—万艳同悲
谐音就是利用汉字的同音或近音，巧妙地替换本字，来表述另外一种含义，产生“话中有话”的一种表达方式，初读无味，次读称奇，再读称妙。这些谐音手法与人物的性格、命运相关，与事件的发生、发展、结局相连，还透露了作者的情感态度，指向了创作的对象和主旨——关于人生、家族、命运、社会的思考。因此，用谐音的方式创作人、地、香、酒等的名称，就带有隐喻意味，它使得语言更加有韵味，增添了语意的厚度，用看似的“荒唐言”，挥洒了自己一生的“辛酸泪”，我们在品读时，也应该透过表象，揣摩品读，深解其味，方不负作者的一片苦心、痴心。
3.根据画册中的形象和判词，尝试用谐音法、隐喻法大胆猜测对应的人物及其结局。
活动一：破解地名、人名、画册、判词中的玄机。
1.概括三则神化故事与四则人间故事的主要内容，完成下列表格。
活动二：梳理三则神话故事与四则人间故事的经纬。
故事
内容概括
石头补天
?
绛珠还泪
?
太虚幻境
?
甄士隐失女出家
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贾雨村得官纳妾
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林黛玉初入贾府
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冷子兴演说贾府
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2.梳理故事之间的联系，探究故事的作用。
活动二：梳理三则神话故事与四则人间故事的经纬。
石头补天——宝玉前世
绛珠还泪——黛玉前世
太虚幻境——人物、家族命运
甄士隐失女出家——介绍宝玉来历、暗示宝玉结局、贾府结局
贾雨村得官纳妾——介绍四大家族、揭示社会现实
林黛玉初入贾府——具体展示贾府
冷子兴演说贾府——展现贾府家世、介绍人物关系
活动三：阅读、参考周汝昌《〈红楼梦〉导读》中对《红楼梦》前八十回的情节划分，浏览全书回目，跳读部分内容，小组合作自定划分标准，对全书结构进行初步划分，设计属于自己的思维导图。
班级要开展《红楼梦》整本书阅读活动，请你写一段宣传语，以达到介绍全书内容主旨、结构手法、激发阅读兴趣的目的。字数200字左右。
【评价反馈】
示例：一幕大旨谈情的悲剧，一部家族兴衰的历史。人性美丑、世相百态、时代特点在其中交错，有美好的诗意、真纯的爱恋、清洁的精神，也有虚伪欺诈、贪婪腐朽、无尽的罪恶和堕落。美丑、聚散、冷暖、盛衰、得失在曹公对往昔生活和所处社会的回顾反思中镶嵌于红楼生活的日常，笔触细密而又深透。美眷如花易逝，流年似水难回。荣华无常幻灭，富贵转眼成空。人间多少事，尽在《红楼梦》！
【评价反馈】
【课堂小结】
我们通过对《红楼梦》前五回和全书回目的阅读、归纳，大致了解了前五回的纲领性作用和整本书的大体结构，也对曹雪芹创作中运用的谐音、隐喻等手法以及所表现的作品主旨有相应的了解。一本红楼，一座宝藏，需要我们继续挖掘的还有很多，作品所包含的文学、精神、文化之美需要我们深入其中，细细咀嚼、不断挖掘。
请依据冷子兴演说荣国府以及林黛玉进贾府的相关内容，画出贾府人物关系思维导图。
【布置作业】
草蛇灰线 网状叙事
小说通读提升案二
第一阶段
小说通读提纲挈领
本单元对应高中语文必修课程的“整本书阅读与研讨”学习任务群。须落实以下单元教学目标：
1.了解曹雪芹及其撰写《红楼梦》的背景，阅读掌握《红楼梦》一书的主要内容。
2.理解“红楼梦”书名内涵以及小说主题和艺术手法。
3.概括主要情节，梳理人物关系，鉴赏人物形象，阐释人物命运原因。
4.综合运用浏览、略读、精读、研读、评点等阅读方法，能够自选角度做出理性评价。
5.通过多种方式、途径与他人分享学习成果，并尝试构思小说，进行小说创作。
【单元分析】
《红楼梦》是长篇章回体小说。作者运用现实主义笔法，为我们徐徐铺开了十八世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷，让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。
《红楼梦》是作家曹雪芹花费了十年心血完成的一部文学巨著。它展现了当时广阔的社会背景，通过对400多名栩栩如生的人物形象的精心刻画，描绘了当时朝代的风情世俗。《红楼梦》出现于清朝“乾隆盛世”年间，当时社会看似平静，但是实际上各种社会矛盾正处于加剧发展的阶段。由于曹家经营不善而被官府抄没，曹雪芹的生活于是发生了巨大变化，而《红楼梦》就是作者在困难生活中创作而出的。
【教材分析】
高一学生一定程度上缺乏阅读长篇章回小说的持久力和阅读方法，因此教师对学生的兴趣激发和阅读指导尤为关键，要让学生明确阅读《红楼梦》重点读什么，为什么读，怎么读。这就涉及到了阅读的目的、意义和方法。在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
【学情分析】
《红楼梦》版本推荐：《红楼梦》版本现已达到一百七十多余种。总体看，一种是手抄系统，一种是排印系统。手抄本包括：甲戌本、已卯本、庚辰本、戚序本等；排印本有：程甲本、程乙本、东观阁本等。手抄板由于错误多，质量差，所以影响范围小。而在排印版中最主要的是程甲本和程乙本。在清代，程甲本流传最广泛，到二十世纪后胡适先生以“程乙本”为底本校对出版“亚东本”。建国后，作家出版社和人民文学出版社也以“程乙本”为底本首次出版，从此，在红学界，程乙本要比程甲本的影响广泛。在《红楼梦》版本选择上推荐学生阅读以“程乙本”为底本的《红楼梦》（1982年人民文学社出版）。
阅读参考资料推荐：周汝昌著的《泣血红楼》，樊志斌著的《曹雪芹传》，周汝昌著的《红楼梦小引》，王蒙著的《红楼梦启示录》，白先勇著的《细读红楼梦》，欧丽娟著的《大观红楼》，蒋勋著的《蒋勋说红楼梦》，蒋和森著的《红楼梦论稿》，北京大学通识教材《红楼梦十五讲》。
【学情分析】
重点：巧妙设计导读课，消除畏难情绪，激发整本书阅读兴趣。
难点：上好批读、研读课，注重方法的点拨，学会自主研读，并生成自己的看法。
【单元重难点】
【导入新课】听曲品词，初尝悲音
欣赏《红楼梦》电视剧主题曲《枉凝眉》，从歌词中初步感知故事主人公宝黛之间的爱情悲剧。
（设计意图：对于从小就接触多媒体的00后的学生来说，音乐视频等媒体传递出的信息更能够激发兴趣，从而促进进一步的思考）
【讲授新课】草蛇灰线，网状叙事
任务驱动，活动设计一：概括宝黛爱情发展过程。
（设计意图：由学生感兴趣的爱情故事入手，梳理小说主要情节，进一步感受爱情悲剧的凄美。）
【讲授新课】草蛇灰线，网状叙事
任务驱动，活动设计二：请根据贾府盛衰，在贾府族谱后记上写一段文字，交代贾府盛衰变化的这段家史。
（设计意图：从更加宏大的视野来审视宝黛爱情的社会背景，更加深入地理解爱情悲剧的原因，并从文化传承的角度审视家族史与个体成长的关系。）
【讲授新课】草蛇灰线，网状叙事
任务驱动，活动设计三：袭人进言王夫人，王夫人欣然采纳并且从心底里感激袭人。请选择一处人物语言，揣摩人物心理和性格特点。
（设计意图：通过品味小说语言，感知人物的复杂性，理解人性的复杂）
【讲授新课】草蛇灰线，网状叙事
任务驱动，活动设计四：设想主要人物的命运或结局，写出故事梗概，并以话剧或微电影的方式呈现。
（设计意图：续作在思想内容和艺术形式上较前八十回存在不少差异，设想主要人物的命运或结局，能够更好地理解小说主题，而用话剧或微电影的方式呈现，符合跨媒介任务群的学习要求。）
活动一评价参考：宝黛爱情发展过程（仅供参考）
前世今生
第一回 甄士隐梦幻识通灵? （缘定三生）
情窦初开
第三回?? 接外孙贾母惜孤女 （宝黛初会）
第八回?? 探宝钗黛玉半含酸 （含酸吃醋）
第十九回? ?意绵绵静日玉生香 （青梅竹马）
第二十三回??西厢记妙词通戏语 （共读西厢）
热恋阶段
第二十七回??埋香冢飞燕泣残红 （黛玉葬花）
第三十二回??诉肺腑心迷活宝玉 （倾诉肺腑）
心心相印
第三十四回??错里错以错劝哥哥 （宝玉赠帕）
第五十七回??慧紫鹃情辞试莽玉 （紫鹃试玉）
尾声
第九十七回??林黛玉焚稿断痴情 （黛玉焚稿）
第九十八回?? 苦绛珠魂归离恨天 （黛玉之死）
【评价反馈】
活动二
学生能够概括贾府的盛衰变化的事实，并从贾府后人的角度给予正确的评价。
例如“脂砚斋批本”谓元春之死与贾府之败、黛玉之死一样，是“通部书之大过节、大关键”。元春的命运与贾府的关系息息相关：元春进宫，贾府逐渐进入繁荣时期；元春被封为贵妃，贾府达到鼎盛；元春生病暴毙，贾府随之衰败倒台。元春的人生起伏与的贾府的运势完全一致，元春的经历象征了贾府由盛而衰的过程。
【评价反馈】
活动三
示例：薛宝钗一向是平和稳重、心思周全的，自己过生日时故意点贾母喜欢的戏文及吃食，很会讨长辈欢心；猜到元春的灯谜故意不说，连声称赞；主动向王夫人提出用自己的衣服给金钏做入殓的妆裹。从湘云、袭人、小红等人的评价中也可看出，宝钗平时待人宽厚，赢得众人的喜爱与称赞；她有“冷”的一面，比如认为金钏投井是意外事故，如果故意投井便不足惜，不过多赏几两银子罢了；她也有少女天真活泼的一面，比如扑蝶时天真活泼，浑然忘我，让我们看到了她在大观园的盎然春意中被唤醒的青春。可见，一个人的性格或许不是单一的，而是具有复杂性的。
再如：贾芸求职王熙凤，讨得凤姐欢心达成了经济目的，表现出聪慧机灵。探春劝说贾母，摆正身份事半功倍，表现出精明能干，有责任心。
【评价反馈】
活动四
续写示例：贾元春在宫中暴病而亡后，贾家在权势斗争中处于劣势，而北静王一派占上风。贾政知北静王跟贾宝玉关系不错，邀北静王过府一叙，而北静王在贾府看中了林黛玉，见色忘友，一心想纳林黛玉为妾。贾家自然欢喜，求之不得。林黛玉心高气傲，宁死不从，在婚嫁头天，于林中自缢（玉带林中挂）。林黛玉的死，让贾宝玉心痛，让贾家清醒了——不能再像对林黛玉那样为权势逼贾宝玉娶亲了。贾宝玉最终答应娶了薛宝钗。
未能得到北静王支持，贾家在朝堂上更孤立了。贾家为荣华富贵，让贾迎春嫁给了当时的王公大臣，希望能因为拥有这样的靠山走上权势的顶峰。结果这一做法不但害了贾迎春，也使贾家吃上官司。贾母因惊吓过度去世，贾府家产充公。得势的贾雨村带官兵查抄贾府，看中了薛宝钗。薛宝钗无奈之下，委身于贾雨村做妾，最后在宅斗中丧命，埋在雪地里（金簪雪里埋）。王熙凤在贾母死后被贾琏休回金陵，最终病亡。探春被藩王看中，远嫁他乡，却在途中暴亡，葬在芭蕉树下。
流落在外、一无所有的贾宝玉和史湘云走在了一起，过着贫穷窘迫的生活。官府追拿贾宝玉，二人出逃，史湘云被抓，她跳江而死；宝玉被抓，妙玉为营救宝玉，委身金陵府尹，换得宝玉出来，自己与府尹同归于尽。贾宝玉和贾惜春先后出家。巧姐因曾与刘姥姥孙子板儿互换香橼佛手，故嫁于板儿为妻。贾兰中了武举，战死沙场；李纨受命诰封，伤心而亡。
【评价反馈】
【课堂小结】
《红楼梦》全书一百二十回，上半部“备记风月繁华之盛”，下半部写“树倒猢狲散”的衰败局面，其中第五十四至第五十五回之间是个转折，由喜转悲，由盛转衰，由荣转枯，第五十四回是全书热闹的顶点，第五十五回便开始急转直下。作为一部博大精深的百万巨著，作者组织了大大小小的故事，描写了无休无止的斗争，在这蔚为大观的历史长廊里，以贾府为代表的四大家族的衰亡过程，宝黛爱情悲剧的发展始末，两者相互穿插交织，是支撑这座艺术大厦的栋梁。此处每一人物又几乎自成起讫的故事线索，又有如斗拱短柱。条条线索错落编织，所以《红楼梦》具有网状形式的艺术结构。
人物的复杂性是指文学作品中某个人物形象有丰富的释读和评价的可能，正如鲁迅先生所说，《红楼梦》这部小说“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物”。
关于《红楼梦》的主题历来有多种说法，有的说是“色空”主题，有的说是反封建主题，也有的说是多重悲剧主题（宝黛钗爱情悲剧、四大家族衰亡悲剧、各人物的命运悲剧.....）学生只要言之成理即可。
（1）任选一个人物，为其作传。阅读完整本书，能够从整体出发，从人物的命运出发，选择典型事件，重新呈现人物的一生。（设计意图：这个活动设计能够考查学生对情节的熟悉程度以及选取、组织材料的能力。）
（2）阅读完整本书，从中寻找一个主题，并据此做一套书签。这个活动的重点在于“套”。基于《红楼梦》这部书内容繁杂的特点，“套”就有了梳理、概括的要求。“套”的选择一定程度上反映了学生的阅读能力与创意，例如“金陵十二钗”、“元迎探惜”“最具诗情的场景”“丫鬟系列”等。（设计意图：书签主题的确定和内容的选择都能够充分反映学生对小说的熟悉程度和对内容的理解深度。）
【布置作业】
红楼女子的处世之道
第二阶段
小说细读窥斑见豹
《红楼梦》中圆融式生存和诗意地栖居的对比探寻
1.引导学生对《红楼梦》中的典型人物生命模式进行归类，对圆融式生存和诗意地栖居进行对比，探寻成因、命运等。
2.借助回目，学习整本书阅读常用的浏览、粗读等阅读方法。
一、教学目标
《红楼梦》一书中人物众多，性格各异，根据你对《红楼梦》人物形象的初步了解，进行归类对比，完成图表。
活动一、阅读《红楼梦》，初识书人
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}类别
人物（至少写出两个人名）
形象特征
身份地位

统治阶级

被统治阶级
性格品质

温和、敦厚、贤淑、沉稳

刚烈、直率、敢作敢为
生活态度

积极追求、注重自我

安于礼制、隐忍求悦
为人处世

现实主义，富有生存智慧

浪漫主义，注重个人理想
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}类别
人物（至少写出两个人名）
形象特征
身份地位
贾母、王夫人、王熙凤等
统治阶级
平儿、晴雯、刘姥姥等
被统治阶级
性格品质
宝钗、平儿、紫鹃等
温和、敦厚、贤淑、沉稳
晴雯、探春等
刚烈、直率、敢作敢为
生活态度
司棋、晴雯、鸳鸯等
积极追求、注重自我
迎春、袭人等
安于礼制、隐忍求悦
为人处世
宝钗、探春、平儿等
遵从现实，富有生存智慧
宝玉、黛玉等
立足精神，追求个人理想
依托上题，借助《红楼梦》书中的情节，分别概括以上为人处世方式中典型人物他们各自的命运结局，并评价这两种为人处世方式的现实意义。
活动二、依托情节，概括命运
（一）遵从现实， 富有生存智慧的1. （人名）的命运结局是 。（简要概括）
遵从现实， 富有生存智慧的2. （人名）的命运结局是 。（简要概括）
……
（二）立足精神，追求个人理想的1. （人名）的命运结局是 。（简要概括）
立足精神，追求个人理想的2. （人名）的命运结局是 。（简要概括）
……
总结：1.我认为遵从现实，富有生存智慧的为人处世方式是 。
2.我认为立足精神，追求个人理想的为人处世方式是 。
（一）遵从现实， 富有生存智慧的1. 宝钗 （人名）的命运结局是 为贾家称道，以身卫道，一生付与一个逃往丈夫所遗留的胎儿。（简要概括）
遵从现实， 富有生存智慧的2. 探春 （人名）的命运结局是 许配贵婿，离家千里，远嫁海疆。（简要概括）
遵从现实， 富有生存智慧的3. 平儿 （人名）的命运结局是 凤姐在世，为凤姐合用的工具；凤姐过世，被“扶正”，仍不失为贾琏的牺牲品。（简要概括）
（二）立足精神，追求个人理想的1. 宝玉 （人名）的命运结局是 爱情幻灭，理想幻灭，离家出走，弃而为僧。（简要概括）
立足精神，追求个人理想的2. 黛玉 （人名）的命运结局是 爱情幻灭，人生幻灭，气绝而亡。（简要概括）
立足精神，追求个人理想的3. 妙玉 （人名）的命运结局是 欲洁不曾洁，终陷淖泥中，为贼所抢。（简要概括）
总结：1.我认为遵从现实，富有生存智慧的为人处世方式是 圆融式的生存方式，在现实中能巧妙周旋，有所得，但也有所失。
3.我认为立足精神，追求个人理想的为人处世方式是 “诗意地栖居”，不与现实妥协，追求生命自我，被现实摧毁 。
1.圆者周遍之义，融者融通融和之义，若就分别妄执之见言之，则万差之诸法尽事事差别，就诸法本具之理性言之，则事理之万法遍为融通无碍，无二无别，犹如水波，谓为圆融。
———《丁福保.佛学大辞典》
知识链接
活动三、借助回目、探析人物
研究《红楼梦》的回目，找出作者评价宝钗、平儿、探春的分别用什么字？
请以宝钗为例，设计思维导图，摘选体现她圆融式生存方式的情节，并探寻她所为背后的原因。同时思考作者曹雪芹在她身上究竟寄托了怎样的情思？
曹雪芹笔下的宝钗，不管是容貌、品德、才智，以及取得被环境所推崇喜悦的地位，成为中国封建时代最美满的女性，宝钗的这种圆融式的生存方式，也体现出她的美好，是正统主义的代表。
但在“寿怡红群芳开夜宴”时，宝钗抽到的酒签是一枝牡丹花，题着“艳冠群芳”，附注的诗句是“任是无情也动人”，作者褒贬也在于此，凡一切世故者总缺少烂漫真情，其美具有旧礼教“温情”“美好”的一面，其背后有其功利、残酷的一面。
以黛玉为例，设计思维导图，摘选体现她诗意地栖居式的为人处世情节，分析性格和剖析性格成因。并同样思考作者曹雪芹在她身上究竟寄托了怎样的情思？
活动四、分析性格，剖析成因、作者意图
林黛玉有高度的文学天才，高尚的情操，真挚的热情，鄙视封建文化的庸俗，用生命来争取她的理想，不同流合污，与社会的主流思想不合，是作者曹雪芹用极深重的情感写出来的一个在腐朽环境中独具高洁品质的闺阁少女的优美形象。
曹雪芹能从这腐朽的世界里，看到一丝生机，林黛玉就是从腐朽中转化出来的神奇，借助林黛玉诗意地栖居式的生活方式，寄托了他的理想世界。
寅，字子清，号荔轩。七岁能辨四声，长，偕弟子猷讲性命之学……
頫字昂友，好古嗜学，绍闻衣德，识者以为曹氏世有其人云。
——康熙六十年刊《上元县志·曹玺传》
【资料链接】
曹雪芹的祖父是曹寅，叔祖父是曹宣。子猷，是曹寅的弟弟曹宣（荃）。“性命之学”是指程朱理学。这就是说，曹寅和曹宣都讲究程朱理学。而曹頫呢 ？依传中所说(见引文）,也应是继承曹寅、曹宣的家学的。

辛卯三月二十六日闻珍儿殇，书此忍恸，
兼示四侄寄西轩诸友三首其二
予仲多遗息，成材在四三。承家望犹子，努力作奇男。
经义谈何易，程朱理必探。殷勤慰衰朽，素发满朝簪。
——曹寅《楝亭诗别集》卷四

曹寅这首诗说得非常明白，希望自己的子侄辈（曹頫是四侄，过继给曹寅）能够认真学习、继承程朱理学，以慰他的衰朽之年。前面已经说过，康乾之世，是程朱理学作为正统学术思想风行的时代，曹寅他们信奉程朱理学是必然的。信奉程朱理学，也等于信奉忠顺于康熙皇帝。可是到了曹雪芹，却完全不是那末回事了。曹雪芹在《红楼梦》里，通过贾宝玉却大反程朱理学，说程朱理学是杜撰，甚至把四书以外的书都烧了。这不言而喻，把程朱理学的书也都烧了。不仅如此，《红楼梦》的思想主旨之一，就是反程朱理学，这对于当时的正统思想来说，是大胆的叛逆，而对于他的父祖来说，也是不折不扣的背叛。曹寅本来希望他的子侄能继承他的家学—程朱理学来慰他的衰朽残年的，哪想到竟出来一个孙子，大反他的家学传统，幸而曹寅早已不在世上，否则不知将何以堪！
由此，再来读一读上引的“背父兄教育之恩，负师友规谈之德”这两句话，不能不让人相信，曹雪芹讲的完全是真话、实话，他确是背叛了父祖辈的家学传统。也由此可以确知，曹雪芹的反封建正统思想、反程朱理学、反“仕途经济”，包括反自己家庭的思想传统等等，都是一种自觉的清醒的行为，不是主观动机以外的客观效果。
因此我们可以说，曹雪芹的立场，是自觉的反封建正统思想、反封建政治道路、反封建礼法等等，总之，是反封建社会的一切现存秩序，向往着他理想中的自由人生之路！
这就是曹雪芹的立场！
——《论红楼梦思想·<作者的立场>》冯其庸著
【课堂小结】
今天我们通过两种不同为人处世方式的比较，看出不同的生命模式。深入了解宝钗圆融式生存方式和黛玉诗意地栖居式生活方式的各自表征，并分析她们的性格特点和性格成因，更剖析了作者寄托的情思，“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”曹雪芹曾题一绝云：满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？我们也只有多一些深入探寻，或能些许解一点其中之味，明一丝雪芹之意。
从读者的角度来看，在文学接受上，受众更倾向于“诗意栖居式”生命模式 ，在现实生活中，受众又倾向于“圆融式生存”智慧，黛玉虽灵，但也多心，宝钗虽贤，不免无情；钗黛各有不可爱之处，然而一些读者喊出了“我爱史湘云”，请结合情节，分析湘云为人处世的特点。

【布置作业】

答案示例;（1）湘云虽自小父母双亡，处境孤苦，但是活得健康而乐观，如：曾对黛玉说：“你是明白人，何必作此形象自苦。我也和你一样，我就不似你这样心窄，何况你又多病，还不自己保养。”
（2）湘云娇憨天真，为人豪放。如：第49回和宝玉切生鹿肉，围炉烤食，面对黛玉嘲笑，湘云说：“是‵真名士自风流′”，第62回湘云醉眠芍药裀；酣睡石板凳。
（3）湘云对友真诚，热情大方。如：与宝钗交好，当黛玉取笑宝钗为宝玉执拂绣花时，她顾左右而言他，不肯与黛玉取笑。得到几个绛石戒指，就专诚分给朋友们。别人结社吟诗，积极参加，经济不宽裕，但也想着请客。
（4）湘云也接受当时的正统规范。她不像黛玉恃才自傲，也不似宝钗藏拙，宝钗没有她真情，黛玉没有她浑厚。
裙钗一二可齐家
——《红楼梦》中的女性管理者形象
第二阶段
文本细读窥斑见豹
本单元对应高中语文必修课程的“整本书阅读与研讨”学习任务群。需落实以下单元教学目标：
1.通读《红楼梦》全书，结合小说回目，梳理小说的主要情节，理清小说的人物关系；
2.对情节的发生、经过进行考察，欣赏情节安排，感受作者的写作艺术，把握小说的纵横交错的结构特点；
3.对人物的语言、行为进行考察，理解人物形象，走进人物的精神世界，能够对人物进行深入解读，体会人物的多样性和复杂性；
4.利用小说的批注、作品背景、相关参考资料，能够对小说主题进行细致的考察、研求，展开对人性、人情以及社会内涵的思考；
5.综合所读内容认识和评价中华传统文化，品味小说中丰富的文化内涵，感受其深厚的文化魅力，培养文化自信；
6.学会根据不同的阅读目的，借鉴阅读经验，综合运用浏览、略读、精读、研读等的阅读方法，反复思考，探究本书的语言特点，通过多种方式、途径与他人分享学习成果，积累阅读长篇小说的经验并熟练运用。
【单元分析】
《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一，是白话小说的巅峰之作。作者曹雪芹运用现实主义笔法，为我们展现了一幅十八世纪封建贵族家庭的生活画卷，让读者看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。
《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。
【教材分析】
1．学习和积累长篇小说的阅读方法和经验，养成良好的阅读习惯。【教学重点1】
2. 围绕小说的主线梳理情节，掌握复杂的人物形象，感受作者人物塑造的艺术，走入人物的精神世界，体会人物的复杂性和多样性。【教学重点2】
3．培养学生的小说阅读能力和写作能力，就人物形象和小说主题进行阅读体会的交流，能够撰写读书笔记或学术小论文。【教学难点1】
4. 加深对古代传统文化的认识。通过阅读能够对古代文化有所掌握并进行评价，体会小说的审美情趣及社会内涵。【教学难点2】
【单元重难点】
裙钗一二可齐家
——《红楼梦》中的女性管理者形象
第二阶段
文本细读基础案
预习推荐
阅读王昆仑 《红楼梦人物论》
阅读薛海燕，刘小杰 《“理家”在<红楼梦>中的内涵和艺术功能》
一、谁是贾府管理者
二、我为“她”代言
同学们，不知道你们在阅读《红楼梦》的时候，有没有留心过这一句话：“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”，它来自于全书的第十三回，是曹雪芹对本回目的结语。“裙钗一二可持家”这句话说的是谁呢？作者又想借此表达怎样的深意呢？今天，就让我们一起来揭开这个谜底。
一、 激趣导入：谁是贾府管理者？
作者的一句“裙钗一二可齐家”，在此肯定了女性管理者王熙凤的管理能力。其实，通览《红楼梦》，王熙凤并不是唯一一个参与理家的人。还有谁参与了理家？哪一位的管理能力最为出众，最具管理艺术？就让我们开启评选，一起选出贾府最佳女性管理者。
二、小组合作：我为“她”代言
以小组为单位，分别完成以下阅读任务：
1. 小说中的哪些回目展现了“她”的管理过程？
2. 根据小说情节，分析并概括“她”的管理方式，并对“她”的管理效果进行客观评价。
3. 为“她”制作一份理家能力评分表，要求：自拟评价的角度，并设定评价的标准及权重，举例分析“她”在此评价角度下的表现，评出各项目得分后，统计总分。自设图表，形式不限。
评价表示范
之王熙凤：
评价表示范
之贾探春：
三、分享交流：我为“她”拉票
组内选出一名同学担任小组发言人，根据组内已完成的理家能力评分表，对“她”的管理风格和管理能力进行评述；
其余小组可在上一组评述结束之后，可进行提问质疑，小组成员需认真对待问题，并给出合理的解答；
以下请各组同学做好准备，对“她”的管理方式和管理效果进行评述：
第一组：
第二组：
第三组：
第四组：
……
根据投票显示，贾府最佳管理者为：____________
裙钗一二可齐家（二）
——《红楼梦》中的女性管理者形象
第二阶段
文本细读提升案
一、我为“她”颁奖
二、“她”为何失败
三、谁能力挽狂澜？
一、读写训练：为“她”撰写颁奖词
同学们，贾府“最佳管理者”的评选结果在上节课已经火热出炉了，让我们一起为“她”撰写“最佳管理者”颁奖辞，来表示我们对她的赞赏。
要求：贴合人物形象，能够至少使用一种修辞手法，不少于50字。
颁奖辞示范：
{0505E3EF-67EA-436B-97B2-0124C06EBD24} 2019年度“感动中国”颁奖辞之王继才、王仕花夫妇——守岛32年，面朝大海，春暖花开：
浪的执着，礁的顽强，民的本分，兵的责任，岛再小，也是国土，家未立，也要国先安。三十二年驻守，三代人无言付出，两百面旗帜收藏了太多风雨。涛拍孤岛岸，风颂赤子心。
二、拓展提升：“她”为何失败？
其实，每一个“她”都是充满魄力，惨淡经营，每一个“她”都是精明干练，具有个性，正如曹雪芹所说的“裙钗一二可持家”，王熙凤、贾探春等女性的管理才能值得我们的肯定。但“她们”管理的结果却不禁让我们反思，有如此多出色女性的贾府，为何还是不可避免地走向了衰败？
请你选择某一位管理者，从“她”的主观原因、贾府的客观原因进行多角度分析，就此展开小组讨论，形成观点。
提示：
精明如王熙凤，判词却是“凡鸟偏从末世来，都知爱慕生此才”；才干高如探春，判词却是“才自精明志自高，生于末世运偏消”。以上判词除了肯定了她们的才能，还透露出哪些内涵？
三、评价反馈：谁能力挽狂澜
贾府从盛极一时到无可挽回，它的衰败令人叹息。回顾小说，有没有谁能够力挽狂澜，引领贾府走向中兴之路呢？请你以“谁能力挽狂澜”为标题，写作一篇研究小论文，要求：贴合文本内容、论证有理有据、有个人的创见，且不少于800字。
课堂小结
聚焦“理家”的事件，关注了其中丰富多彩、各具魅力的人物形象，锻炼了分析人物、评价人物的能力，也感受到了小说女性形象的魅力。
走进“理家”的内核，感受了作者对女性人物深深的褒扬，也与作者一同为贾府的败落深深的叹息。
十二：神秘的数字
第三阶段
小说研读提纲挈领
《红楼梦》的故事琐碎又宏大，《红楼梦》的创作手法多样而典型，在阅读教学中既要细细品读，又必须引导学生有前后贯连的专题意识，通过专题研究将作品读通读透，读出自己的见解。在指导过程中，关注学生发现问题的角度，指导学生归纳问题的方法，并鼓励学生通过查阅资料、阅读名家点评及研究著作，获得思考过程中的启发，并进而形成文字，提高阅读和表达能力。
【教学分析】
1.增强阅读时纵横联系、不断发现问题的意识。
2.激发研究兴趣，了解研读的基本路径，掌握研读的基本方法。
3.参读相关资料，深入理解作品，撰写读书心得或研究小论文。
【教学目标】
细读红楼会发现，原著里有一组出现频率很高的神秘数字——十二。金陵十二钗、仙曲十二支、宫花十二朵、冷香丸的所有配方都是十二：要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十二两，秋天的白芙蓉蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在药末子一处，一齐研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露这日的露水十二钱，霜降这日的霜十二钱，小雪这日的雪十二钱。把这四样水调匀，和了药，再加十二钱蜂蜜，十二钱白糖，丸了龙眼大的丸子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃一丸，用十二分黄柏煎汤送下。
曹公为何对十二这个数字情有独钟？我们带着这个问题进行专题研究，从十二伶人身上去寻找答案。
一、导入新课
活动一：发现现象，细读文本
1.梳理《红楼梦》中出现十二官的重点回目，概括相关故事情节，完成下列表格。
艺名
扮演角色
文中归宿
相关重点回目
典型情节
文官
?
?
?
?
宝官
?
?
玉官
?
?
龄官
?
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芳官
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藕官
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菂官
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蕊官
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葵官
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荳官
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艾官
?
?
茄官
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艺名
扮演角色
文中归宿
相关重点回目
典型情节
文官
正生
归贾母
十八回《皇恩重元妃省父母　天伦乐宝玉呈才藻》
三十回《宝钗借扇机带双敲　椿龄画蔷痴及局外》
五十四回《史太君破陈腐旧套　王熙凤效戏彩斑衣》
五十八回《杏子阴假凤泣虚凰　茜纱窗真情揆痴理》
六十回《茉莉粉替去蔷薇硝　玫瑰露引出茯苓霜》
六十三回《寿怡红群芳开夜宴　死金丹独艳理亲丧》
众官献艺
龄官拒唱
龄官画蔷
藕官祭奠菂官
“五官”缠斗赵姨娘
庆生聚会
宝官
?
自愿离开
玉官
?
自愿离开
龄官
贴旦
自愿离开
芳官
正旦
归宝玉
藕官
小生
归黛玉
菂官
小旦
早亡
蕊官
小旦
归宝钗
葵官
大花面
归湘云
荳官
小花面
归宝琴
艾官
外副生
归探春
茄官
老旦
归东府尤氏
活动一：发现现象，细读文本
2.众婆子眼中，“文官等一干人，或心性高傲，或倚势凌下，或拣衣挑食，或口角锋芒，大概不安分守己者多”，试以宝玉之眼观察十二官，向小组同伴介绍十二官的形象特点。
活动二：多维思考，探寻原因
1.阅读周汝昌《红楼小讲》节选，小组合作探究作者塑造十二官的用意。
附节选文字：
再看这些角色的分派归房的情况，十分引人瞩目，因为其间含有微妙的寓意。初步参悟约略如下：
1.除去文、宝、玉、龄四官之外，八人的名字皆以花草相关联，而那四个非花草的则不留于园内。
2.凡重要人物所配派的小伶官，皆以男、女对称为规律，如宝玉(小生)留芳官(正且)；黛玉(旦)留藕官(小生)；探春留艾官(副生)；贾母留文官(正生)。
3.所余蕊官(小旦)配宝钗；荳官(小花面)配宝琴；葵官(大花面)配湘云；茄官(老旦)配尤氏——此则为 “性格”的正对，异于男女“性别”的“配对”。
4.芳、藕、菂、蕊等为一类，葵、艾、豆、茄等为又一类：前者属园内，后者属园外(即出嫁的、东府的、流落的)。
5.宝官、玉官，二名似为“宝玉”名字的“分拆”，不知何义。或许这隐喻宝玉本有甄、贾之“分身”？此二官亦不留园内，是否寓日后流浪失所之义？
6.最重要而又最明显的寓意则是藕官原与菂官生死相恋，菂官既死，以蕊官为续而又不忘菂官，逢节必祭。此即“假风虚凰”“真情痴理”的真内涵。
准此，可推宝玉与黛玉只是虚配，黛死，以钗为“续”。然宝玉终不忘黛。
再后，宝钗亦亡，宝玉忽与湘云于艰困中重会，结为偕老双星，仍然始终不忘旧情，时时心祭——宝玉的心事，是不拘俗礼，只以一炉香一杯水来“达诚申信”。
在宝玉的心意中，一诚一信，即是真情至意(情深义重)的最好表现方式。这种情意，亦即全部《红楼梦》的总精神、大命脉。
2.查阅资料，探究曹雪芹偏爱“十二”这个数字的原因。
活动二：多维思考，探寻原因
活动三：依据结论，合理推想
依据已有分析，推想除菂官外十一官的最终归宿。
试自创图示表现十二官所生活的“艺术世界”、“大观园世界”、“大观园外世界”之间的关系。
【评价反馈】
【课堂小结】
十二女伶留给我们的是一个可贵的层面，就是从基本的人格确立开始，对人间自由、平等的不屈追求，呈现出一种表现女儿世界的明朗与清新。大观园作为作者的理想之境和现实之境的双重折射，纯洁和污浊、真实与虚假、追求与幻灭相互交织，带给我们独特的阅读体验和绵长的思考。在探究过程中，我们发现问题，依照文本寻波讨源，多角度多层次探究问题背后的复杂原因，并通过已有结论合理推断，体现了阅读和思考的深度。
依据自己在阅读过程中发现的问题，借鉴已学的方法，对所发现的问题在文本细读的基础上进行专题研究，并撰写读后感或小论文，题目自拟，不少于800字。
可供选择专题：
大观园里的言论传播（金玉良缘）
贾府奴仆的“小群体”（王善保家的）
母亲在孩子性格形成中的作用（宝玉、贾环、贾兰）
宝黛爱情的婚恋启示
曹公创作手法大全（伏线千里、一笔多用、隐喻象征）
【布置作业】
伏笔：小说的叙事艺术（一）
第三阶段
小说研读，专题研究
统编高中语文教材必修下册第七单元为整本书阅读单元，要求阅读《红楼梦》。《红楼梦》是长篇小说，小说是叙事的艺术。除了人物形象丰满、环境优美生动、情节起伏跌宕，还有叙事结构独具匠心。读长篇小说时，教师需要引导学生思考：作者运用了什么方法将纷繁复杂的人物和事件融合在一部作品里，让读者读来感觉丰富而不散乱。
长篇小说的结构方法有很多，比如，双管齐下、莺胶续弦、关锁、伏笔照应等等。其中，伏笔照应是《红楼梦》广泛应用的，也是学生在平常的小说阅读中不甚注意的，需要学生充分关注。伏笔照应涉及各个叙事单元之间的关联，借助伏笔照应，可以督促学生熟悉情节。
【教材分析】
1.了解《红楼梦》伏笔及其作用。
2.分辨伏笔中的显伏和隐伏，说出其表达效果。
3.找出第9回内以及前文与第9回相关的伏笔，判断是显伏还是隐伏，简要分析其作用。至少3处。找出第9回中为后文埋伏笔的语句，并找到后文与之照应的文字，判断是显伏还是隐伏，分析其作用。至少1处。
【学习目标】
高一年级语文组打算举办“红楼品鉴”读书交流会，就大家在《红楼梦》阅读中的发现进行交流，促进对这部古典名著的体悟，提高红楼鉴赏和评价的能力。我们可以从艺术手法来鉴赏《红楼梦》。今天我们就从伏笔角度来窥探《红楼梦》高超的叙事艺术，课后写成文学评论，选出优秀作品参与年级的读书交流会。
一、导入新课
毛宗岗在《读三国志法》中说：“‘三国’一书，有隔年下种、先时伏着之妙。善圃者投种于地，待时而发；善弈者下一闲着在数十着之前，而其应在数十着之后，文章叙事之法亦犹是已……每见近世稗官家，一到扭捏不来之时，便平空生出一人，无端造出一事，觉后文与前文隔断，更不相涉。试令读‘三国’之文，能不汗颜？”
脂砚斋评《红楼梦》：“一树千枝，一源万派，无意随手，伏脉千里”“草蛇灰线，在千里之外”。
一、导入新课

阅读《红楼梦》第13回秦可卿临死托梦给王熙凤，思考这部分内容和全书的关联。

活动一：感知认识伏笔
阅读《红楼梦》第13回秦可卿临死托梦给王熙凤，思考这部分内容和全书的关联。
伏笔1：“常言‘月满则亏,水满则溢’，又道是‘登高必跌重’。如今我们家赫赫扬扬,已将百载,一日倘或乐极悲生,若应了那句‘树倒猢狲散’的俗语,岂不虚称了一世的诗书旧族了!”
伏笔2：眼见不日又有一件非常喜事,真是烈火烹油,鲜花着锦之盛。
活动一：感知认识伏笔
伏笔指“指作者对将要在作品中出现的人物或事件预作提示或暗示，以求前后的呼应。” ——《辞海》
叙事是以单线的语言文字去描写多维的大千世界的过程。叙述多件事时，不可避免地要在叙述某事时切断与之交叉的另一事的线头，若干文字之后重提该事。要使众多的线头在切断与重提之间不致杂乱无章，就必须精心埋下伏笔，在重提时作出呼应。
活动一：感知认识伏笔

了解伏笔类型，并分析判断提供的伏笔与照应属于哪种类型。
伏应有大与小、隐与显的不同形态。（杨义《中国叙事学》）
活动二、分析判断伏笔
显伏显应，即照应中出现了与伏笔相同或相似的文字。
契诃夫：“例如在前面写的客厅的墙上挂着一支猎枪,那么这支猎枪在最后一定要射出子弹。”
活动二、分析判断伏笔
（一）宝玉看见袭人两眼微红,粉光融滑,因悄问袭人：“好好的哭什么?”袭人笑道：“何尝哭, 才迷了眼揉的。”因此便遮掩过了。当下宝玉穿着大红金蟒狐腋箭袖,外罩石青貂裘排穗褂。袭人道：“你特为往这里来又换新服,他们就不问你往那去的?”宝玉笑道： “珍大爷那里去看戏换的。”袭人点头。又道：“坐一坐就回去罢,这个地方不是你来的。”宝玉笑道：“你就家去才好呢,我还替你留着好东西呢。”袭人悄笑道：“悄悄的,叫他们听着什么意思。”
（二）原来袭人在家,听见他母兄要赎他回去,他就说至死也不回去的。又说：“当日原是你们没饭吃,就剩我还值几两银子,若不叫你们卖,没有个看着老子娘饿死的理。如今幸而卖到这个地方,吃穿和主子一样,也不朝打暮骂。况且如今爹虽没了,你们却又整理的家成业就,复了元气。若果然还艰难,把我赎出来,再多掏澄几个钱,也还罢了,其实又不难了。这会子又赎我作什么?权当我死了,再不必起赎我的念头!”因此哭闹了一阵。
活动二、分析判断伏笔
土地说：“大力王即牛魔王也。”行者道：“这山本是牛魔王放的火，假名火焰山？”土地道：“不是不是，大圣若肯赦小神之罪，方敢直言。”行者道：“你有何罪？直说无妨。”土地道：“这火原是大圣放的。”行者怒道：“我在那里，你这等乱谈！我可是放火之辈？”土地道：“是你也认不得我了。此间原无这座山，因大圣五百年前大闹天宫时，被显圣擒了，压赴老君，将大圣安于八卦炉内，煅炼之后开鼎，被你蹬倒丹炉，落了几个砖来，内有余火，到此处化为火焰山。我本是兜率宫守炉的道人，当被老君怪我失守，降下此间，就做了火焰山土地也。”（《西游记》第60回）
活动二、分析判断伏笔
隐伏显应，即伏笔处叙事线头切断，照应处接着伏笔的情节往后发展。
第七回，七七四十九日火候俱全，打开炉盖，孙悟空“将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉往外就走”。接下来叙述孙悟空放倒架火开炉的人，大闹天宫，没有提因此形成火焰山。但留下了“蹬倒八卦炉”的话头，一直到第六十回，孙悟空追问火焰山土地火焰山的来历，这以情节才接下去。
活动二、分析判断伏笔
伏笔是长篇小说运用甚广的叙事技巧，是纷繁复杂的人物和事件得以紧密联系的有序叙述的条件。找到伏笔和与之照应的文字，是梳理小说结构的前提，也是鉴赏小说结构途径之一。
伏笔有显性伏笔，还有隐性伏笔，显伏，是内容相同，只是伏笔处说得简略，照应说得清晰。隐伏，伏笔只是留下个话头，照应是接着伏笔的情节往后发展。其实，不管显伏还是隐伏，都是为了既不影响该叙事单元的主要情节的叙述，又关联前后的情节而作的结构上的处理。
课堂小结
小组合作，找出“第9回 恋风流情友入家塾 起嫌疑顽童闹学堂”一回之内以及前文与第9回相关的伏笔，判断是显伏还是隐伏，简要分析其作用。至少3处。找出第9回中为后文埋伏笔的语句，并找到后文与之照应的文字，判断是显伏还是隐伏，分析其作用。至少1处。
活动三、寻找鉴赏伏笔
伏笔5：
至是日一早,宝玉起来时,袭人早已把书笔文物包好,收拾的停停妥妥,坐在床沿上发闷。见宝玉醒来,只得伏侍他梳洗。宝玉见他闷闷的,因笑问道：“好姐姐,你怎么又不自在了?难道怪我上学去丢的你们冷清了不成?”袭人笑道：“这是那里话。读书是极好的事,不然就潦倒一辈子,终久怎么样呢。但只一件：“只是念书的时节想着书,不念的时节想着家些。别和他们一处顽闹,碰见老爷不是顽的。虽说是奋志要强,那工课宁可少些,一则贪多嚼不烂,二则身子也要保重。这就是我的意思,你可要体谅。”（第9回）
伏笔6：
偏生这日贾政回家早些,正在书房中与相公清客们闲谈。忽见宝玉进来请安,回说上学里去,贾政冷笑道：“你如果再提‘上学’两个字,连我也羞死了。依我的话,你竟顽你的去是正理。仔细站脏了我这地,靠脏了我的门!”众清客相公们都早起身笑道：“老世翁何必又如此。今日世兄一去,三二年就可显身成名的了,断不似往年仍作小儿之态了。天也将饭时,世兄竟快请罢。”说着便有两个年老的携了宝玉出去。（第9回）
伏笔7：
宝玉不待说完,便答道:“正是呢,我们却有个家塾,合族中有不能延师的,便可入塾读书,子弟们中亦有亲戚在内可以附读。我因业师上年回家去了,也现荒废着呢。家父之意,亦欲暂送我去温习旧书,待明年业师上来,再各自在家里读。家祖母因说：一则家学里之子弟太多,生恐大家淘气,反不好,二则也因我病了几天,遂暂且耽搁着。如此说来,尊翁如今也为此事悬心。今日回去,何不禀明,就往我们敝塾中来,我亦相伴,彼此有益,岂不是好事?”（第7回）
伏笔8：
次日醒来,就有人回：“那边小蓉大爷带了秦相公来拜。”宝玉忙接了出去,领了拜见贾母。贾母见秦钟形容标致,举止温柔,堪陪宝玉读书,心中十分欢喜,便留茶留饭,又命人带去见王夫人等。众人因素爱秦氏,今见了秦钟是这般人品,也都欢喜,临去时都有表礼。贾母又与了一个荷包并一个金魁星,取“文星和合”之意。又嘱咐他道：“你家住的远,或有一时寒热饥饱不便,只管住在这里,不必限定了。只和你宝叔在一处,别跟着那些不长进的东西们学。”秦钟一一的答应,回去禀知。（第8回）
（一）找出“蒋玉涵情赠茜香罗”（第二十八回中，从“宝玉出来，到外面，只见焙茗说道”至“过后宝玉出去，终久解下来掷在个空箱子里，自己又换了一条系着”）部分的伏笔，以及前文与之相关的伏笔，判断是显伏还是隐伏，说说其妙处。至少3处。
（二）完成学案上的小说阅读《小哥儿俩》的相关题目。
【布置作业】
伏笔：小说的叙事艺术（二）
第三阶段
小说研读，专题研究

统编高中语文教材必修下册第七单元为整本书阅读单元，要求阅读《红楼梦》。《红楼梦》是长篇小说，小说是叙事的艺术。除了人物形象丰满、环境优美生动、情节起伏跌宕，还有叙事结构独具匠心。读长篇小说时，教师需要引导学生思考：作者运用了什么方法将纷繁复杂的人物和事件融合在一部作品里，让读者读来感觉丰富而不散乱。
长篇小说的结构方法有很多，比如，双管齐下、莺胶续弦、关锁、伏笔照应等等。其中，伏笔照应是《红楼梦》广泛应用的，也是学生在平常的小说阅读中不甚注意的，需要学生充分关注。伏笔照应涉及各个叙事单元之间的关联，借助伏笔照应，可以督促学生熟悉情节。
【教材分析】
1.认识《红楼梦》中的就近伏脉和远程伏脉，说出其艺术效果。
2.认识《红楼梦》中的“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”，说出其艺术效果。
3.找出《红楼梦》第33回文内伏笔、前文与之相关的伏笔，至少4处，说说其艺术效果，。列举第33回内容为后文所作的伏笔，至少1处，简要分析其艺术效果。
4.针对《红楼梦》中的某一回内容写一篇文学评论，含伏笔赏析，600字。
【学习目标】
伏笔是“隔年下种，先时伏着”，这时，照应的文字离伏笔文字较远，也有时，一回之内，伏笔“露了一个消息之后”，很快照应就出现。其实，伏笔有多种。有人把伏笔分为：人物语言暗藏伏笔、动作描写暗藏伏笔、肖像描写暗藏伏笔、环境描写暗藏伏笔、物象出现暗藏伏笔等等。这些是从伏笔的内容角度区分的，我们还是从叙事学的角度区分更合适。
一、导入新课
依据伏笔与照应的远近，可以分为：就近伏脉，即“草蛇灰线，在咫尺之内”；远程伏脉，即“草蛇灰线，在千里之外”。
观察下列伏笔，思考与之照应的文字在《红楼梦》第几回，在原著中找出相应文字。（具体见学案）

活动一：认识就近伏脉和远程伏脉

你还能说出全书中哪些就近伏脉和远程伏脉吗？说说这些伏笔的妙处。至少各举2例。
活动一：认识就近伏脉和远程伏脉
雨村因干过,叹道：“非晚生酒后狂言,若论时尚之学,晚生也或可去充数沽名,只是目今行囊路费一概无措,神京路远,非赖卖字撰文即能到者。”士隐不待说完,便道：“兄何不早言。愚每有此心,但每遇兄时,兄并未谈及,愚故未敢唐突。今既及此,愚虽不才,‘义利’二字却还识得。且喜明岁正当大比,兄宜作速入都,春闱一战,方不负兄之所学也。其盘费余事,弟自代为处置,亦不枉兄之谬识矣！”当下即命小童进去,速封五十两白银,并两套冬衣。又云：“十九日乃黄道之期,兄可即买舟西上,待雄飞高举,明冬再晤,岂非大快之事耶！”（第1回）
活动一：认识就近伏脉和远程伏脉
这里雨村且翻弄书籍解闷。忽听得窗外有女子嗽声,雨村遂起身往窗外一看,原来是一个丫鬟,在那里撷花,生得仪容不俗,眉目清明,虽无十分姿色,却亦有动人之处。雨村不觉看的呆了。那甄家丫鬟撷了花,方欲走时,猛抬头见窗内有人,敝巾旧服,虽是贫窘,然生得腰圆背厚,面阔口方,更兼剑眉星眼,直鼻权腮。这丫鬟忙转身回避,心下乃想：“这人生的这样雄壮,却又这样褴褛,想他定是我家主人常说的什么贾雨村了每有意帮助周济,只是没甚机会。我家并无这样贫窘亲友,想定是此人无疑了。怪道又说他必非久困之人。”如此想来,不免又回头两次。雨村见他回了头,便自为这女子心中有意于他,便狂喜不尽,自为此女子必是个巨眼英雄,风尘中之知己也。
活动一：认识就近伏脉和远程伏脉
伏笔7-1：
贾母因看见有个赤金点翠的麒麟,便伸手拿了起来,笑道：“这件东西好象我看见谁家的孩子也带着这么一个的。”宝钗笑道： “史大妹妹有一个,比这个小些。”贾母道：“是云儿有这个。”宝玉道：“他这么往我们家去住着,我也没看见。”探春笑道：“宝姐姐有心,不管什么他都记得。”林黛玉冷笑道：“他在别的上还有限,惟有这些人带的东西上越发留心。”宝钗听说,便回头装没听见。宝玉听见史湘云有这件东西,自己便将那麒麟忙拿起来揣在怀里。一面心里又想到怕人看见他听见史湘云。
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
伏笔7-2：
刚只说着,只见宝玉来了,笑道：“云妹妹来了。怎么前儿打发人接你去,怎么不来?”王夫人道：“这里老太太才说这一个,他又来提名道姓的了。”林黛玉道：“你哥哥得了好东西,等着你呢。”史湘云道：“什么好东西?”宝玉笑道：“你信他呢!几日不见,越发高了。”
伏笔7-3：
宝玉笑道：“还是这么会说话,不让人。”林黛玉听了,冷笑道：“他不会说话,他的金麒麟会说话。”（第31回）
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
照应7：
“你瞧那是谁掉的首饰,金晃晃在那里。”翠缕听了,忙赶上拾在手里攥着,笑道： “可分出阴阳来了。”说着,先拿史湘云的麒麟瞧。湘云要他拣的瞧,翠缕只管不放手, 笑道：“是件宝贝,姑娘瞧不得。这是从那里来的?好奇怪!我从来在这里没见有人有这个。”湘云笑道：“拿来我看。”翠缕将手一撒,笑道：“请看。”湘云举目一验,却是文彩辉煌的一个金麒麟, 比自己佩的又大又有文彩。
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
伏笔8：
刘姥姥因说：“这凤姑娘今年大还不过二十岁罢了,就这等有本事,当这样的家,可是难得的。”周瑞家的听了道：“我的姥姥,告诉不得你呢。这位凤姑娘年纪虽小,行事却比世人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿,少说些有一万个心眼子。再要赌口齿,十个会说话的男人也说他不过。回来你见了就信了。就只一件,待下人未免太严些个。”（第6回）
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
照应8—1：
凤姐便说道:“明儿他也睡迷了,后儿我也睡迷了,将来都没了人了。本来要饶你,只是我头一次宽了,下次人就难管,不如现开发的好。”登时放下脸来,喝命：“带出去,打二十板子!”一面又掷下宁国府对牌：“出去说与来升,革他一月银米!”众人听说,又见凤姐眉立,知是恼了,不敢怠慢,拖人的出去拖人,执牌传谕的忙去传谕。那人身不由己,已拖出去挨了二十大板,还要进来叩谢。凤姐道：“明日再有误的,打四十,后日的六十,有要挨打的,只管误！”（第14回）
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
照应8—2：
那焦大那里把贾蓉放在眼里,反大叫起来,赶着贾蓉叫：“蓉哥儿,你别在焦大跟前使主子性儿。别说你这样儿的,就是你爹,你爷爷,也不敢和焦大挺腰子!不是焦大一个人,你们就做官儿享荣华受富贵?你祖宗九死一生挣下这家业,到如今了,不报我的恩,反和我充起主子来了。不和我说别的还可,若再说别的,咱们红刀子进去白刀子出来!”凤姐在车上说与贾蓉道：“以后还不早打发了这个没王法的东西!留在这里岂不是祸害?倘或亲友知道了,岂不笑话咱们这样的人家,连个王法规矩都没有。”贾蓉答应“是”。（第7回）
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
照应8—3：
说毕,抽身进了卧房,将此事照前言回了凤姐儿一遍。凤姐儿道：“虽如此说,但宝玉为人不管青红皂白爱兜揽事情。 别人再求求他去,他又搁不住人两句好话,给他个炭篓子戴上, 什么事他不应承。咱们若信了,将来若大事也如此,如何治人。还要细细的追求才是。依我的主意,把太太屋里的丫头都拿来,虽不便擅加拷打,只叫他们垫着磁瓦子跪在太阳地下, 茶饭也别给吃。一日不说跪一日,便是铁打的,一日也管招了。又道是‘ 苍蝇不抱无缝的蛋’。虽然这柳家的没偷,到底有些影儿,人才说他。虽不加贼刑,也革出不用。朝廷家原有挂误的,倒也不算委屈了他。”（第61回）
活动二：认识“多处伏笔，一处照应”和“一处伏笔，多处照应”
伏笔显示事件之间的关联。依据照应文字和伏笔文字之间的距离，可以分为就近伏脉和远程伏脉。就近伏脉侧重相近却不相邻的两个叙事单元的联结，在一回之内或一两回之后就出现照应。远程伏脉，照应的文字在几十回后，甚至小说结局，远程伏笔侧重全书的宏观结构。伏笔与照应对应，却未必所有都一一对应，可能是多处伏笔，一处照应，也可能是一处伏笔，多处照应。
某一回的文字中，有的是照应前文的伏笔，有的是为后文埋伏笔，长篇小说就是在这些伏笔和照应的环环相套的过程中，全书“一树千枝，一源万派，无意随手，伏脉千里”。
课堂小结
小组合作，找出《红楼梦》“第33回 手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞 ”文内伏笔、前文与之相关的伏笔，至少4处，写出其艺术效果。列举第33回内容为后文所作的伏笔，至少1处，简要分析其作用。
活动三：寻找鉴赏伏笔，判断类型，说说其艺术效果
【思路】
首先熟悉这一回的内容，然后寻找文内有哪些伏笔，相应的照应文字是什么。找前文写宝玉挨打相同或相似的文字，可以找到显伏。
前文有哪些与之相关（有因果关联）的内容，即隐性伏笔。找前文的伏笔，即依据照应找伏笔。这一回提到的宝玉挨打原因是，一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意；二是在外流荡优伶,表赠私物；三是在家荒疏学业,淫辱母婢。那么，找到前文和这三个方面相应的文字就可以了。
思考这部分宝玉挨打引起了哪些后果，后文哪些文字与这一回的内容有关联，除去直接的关联，就可能是伏笔和照应。
活动三：寻找鉴赏伏笔，判断类型，说说其艺术效果
1.赏析《红楼梦》中某一回（探春理家、怡红欢聚、抄捡大观园或其他）情节，写一篇600字的文学评论，含伏笔赏析，以备“红楼品鉴”读书交流会的发言。
2.完成学案上的小说阅读《一种美味》的相关题目。
【布置作业】

红楼二十四节气
第四阶段
小说悟读个性解读
红楼二十四节气
——打开红楼的密钥（其一）
第四阶段
小说悦读基础案
预习推荐
了解并掌握二十四节气的内容与特点；
观看视频【节气拟人群像】用二十四节气的方式打开红楼梦
一、二十四节气知多少
二、节气拟人之我见
三、撰写推荐语
一、二十四节气知多少
请写出你所了解的节气名，并说一说它的特点。
春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨
夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑
秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降
冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
二、节气拟人之我见
视频中，作者为我们呈现了如下节气与人物的匹配关系：
{8A107856-5554-42FB-B03E-39F5DBC370BA}春
夏
秋
冬
【立春·贾元春】
及至风雨来
送春归故里
孩童炮竹将年庆
【雨水·林黛玉】
好雨自绵细
润万物千里
皆有情
【惊蛰·秦可卿】
是惊雷唤醒春意
好向人间催桃杏
【春分·史湘云】
东风吹开海棠新
枝头闻莺啼
【清明·贾探春】
清明折柳踏浅溪
寻春邀三五知己
【谷雨·平儿】
浮萍生于四月底
便至雨水频
?
【立夏·林红玉】
芳菲迎夏期
清风试夏衣
【小满·巧姐】
田野麦穗未满粒
【芒种·紫鹃】
耕种知节气
雨有黄梅季
【夏至·尤三姐】
渐暑气
【小暑·晴雯】
热风循雷鸣
如蒸煮天地
霞光西斜染单衣
【大暑·王熙凤】
日盛三伏起
红鲤贪荷阴
山水碧
?
【立秋·金鸳鸯】
转而行至凉风起
梧桐树上寒蝉鸣
【处暑·尤二姐】
摇扇扫暑夏秋替
檐下闻雨急
【白露·尤氏】
朝有凝露垂叶低
夜来明月冷江溪
【秋分·香菱】
赏得丹菊对诗吟
亭外更添衣
【寒露·李纨】
云水林中寂
飘黄多凄凄
【霜降·贾迎春】
也逢暮色花委地
?
【立冬·邢岫烟】
庭前留空枝
覆几层雪衣
又一季
【小雪·薛宝琴】
寒风压松低
长夜温酒饮
【大雪·花袭人】
长峰高木多雪积
【冬至·妙玉】
红梅绽殊色
冬日短时晴
暖旦夕
【小寒·贾惜春】
小寒闲画笔
梅香自扑鼻
原是朔风也解意
【大寒·薛宝钗】
飞雪应何似
新埋旧雪迹
?
全班分为春夏秋冬四个小组，对人物与节气的关系进行讨论交流，完成以下任务：
你是否认同作者对节气与人物的匹配关系？如果认同，请你结合文本内容，对人物特点进行说明，为作者论证她与这一节气的内在关联性。如果不认同，请你同样结合文本内容进行说明，并列出更为贴切的人选。
在讨论结束后，分享研讨结果。
三、读写训练：撰写推荐语
视频博主“节气拟人”的创意令人耳目一新，而我们的讨论与求证也为视频更添一份严谨。假设我们要将这样一个视频成果推广至全年级观看学习，你会为它撰写怎样的推荐语呢？
要求：至少使用一种修辞手法，不能脱离视频内容，50-100字。
以下推荐语仅供参考：
书籍《目送》推荐语：
翻阅目录，这本书写出了朋友的牵挂和共行；写出失败和脆弱、失落和放手；写出缠绵不舍和绝然的虚无，极具深情，感人至深。龙应台素以文笔犀利著称，刀光剑影，寒气逼人。但这最犀利的一支笔也有最难以言尽的时候。
红楼十二时辰
——打开红楼的密钥（其二）
第四阶段
文本悟读个性解读
预习推荐
阅读《红楼梦》第十四回、第十八回
阅读金适《<红楼梦>中的计时法》
一、十二时辰知多少
二、研读片段一：王熙凤协理宁国府
三、研读片段二：贾元春归省庆元宵
《长安十二时辰》，借由时辰这一条小小的线索，为所有的观众展现了一副长安全景图，巧妙而又别具韵味。
我们开展红楼梦的整本书阅读已经有段时间了，细心阅读，小说中出现的时辰不计其数。时辰能不能同样为我们打开红楼世界的大门呢？让我们一起试试看吧。
一、 问题激趣：苦练时辰基本功
将以下图片中呈现的时辰，一一转化为现代时间，并谈谈你发现了什么规律。
午初：11:00
未正：14:00
巳正：10:00
{8A107856-5554-42FB-B03E-39F5DBC370BA}子时
子初
子初
23:00
子初初刻
23:15
子初二刻
23:30
子初三刻
23:45
子正
子正
00:00
子正初刻
00:15
子正二刻
00:30
子正三刻
00:45
转换规律：
十二时辰的顺序即为十二地支的顺序，依次为：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。只需记住其中一个时辰对应的时间，便可由此推断出其余。
每一个时辰包含两个小时，其中前一个称之为“初”、后一个称之为“正”。
每十五分钟称之为“刻”，帮助计时更加精准。
二、精读片段一：王熙凤协理宁国府
至次日，卯正二刻便过来了。
……
一时看完，便又吩咐道：“……素日跟我的人，随身自有钟表，不论大小事，我是皆有一定的时辰。横竖你们上房里也有时辰钟。卯正二刻我来点卯，巳正吃早饭，凡有领牌回事的，只在午初刻。戌初烧过黄昏纸，我亲到各处查一遍，回来上夜的交明钥匙。第二日仍是卯正二刻过来。”
……
那凤姐不畏勤劳，天天于卯正二刻就过来点卯理事。
……
及收拾完备，更衣盥手，吃了两口奶子糖粳米粥，漱口已毕，已是卯正二刻了。
……
赶乱完了，天已四更将尽，总睡下又走了困，不觉天明鸡唱，忙梳洗过宁府中来。
任务一：将文中出现的时辰转换为现代计时。
任务二：本段文字中反复出现“卯正二刻”有何作用？
任务三：小组讨论：通过解读这一片段的时辰，我们可以从中得出哪些结论？
三、精读片段二：贾元春归省庆元宵
至十四日，俱已停妥。这一夜上下通不曾睡。至十五日五鼓，自贾母等有爵者，按品服大妆。
……
正等的不耐烦，忽一太监坐大马而来，贾母忙接入，问其消息。太监道：“早多着呢！未初刻用过晚膳，未正二刻还到宝灵宫拜佛，酉初刻进大明宫领宴，看灯方请旨，只怕戌初才起身呢。”
……
众人谢恩已毕, 执事太监启道：“时已丑正三刻，请驾回銮。“贾妃听了，不由的满眼又滚下泪来。
任务一：仔细阅读本段内容，将文中出现的时辰转换为现代计时，思考：为何元妃省亲的时间这么短又这么晚？
任务二：小组合作：请结合以往相关的阅读积累，绘制“元妃省亲时间线”与“贾府准备时间线”，对照并分析两条时间线，得出2条以上的结论或是感悟。要求：形式不限，表达清晰，观点有理有据。
任务三：请赏析作者在此反复记录时辰有何艺术效果。
四、评价反馈：
不管是以人物为纬线，编织红楼二十四节气，还是以情节为经线，细数红楼十二时辰。看似简单的细节中，往往蕴含着太多的耐人寻味，存在着太多的解读空间。正如著名红学家吴世昌说：红楼一世界，世界一红楼。红楼梦这本大书包罗万象，也启示着我们在节气、时辰之外，或许还可以拥有另一种解读方式。
或许是红楼的服饰美学、红楼的诗酒人生，或许是红楼的建筑设计、红楼美食文化……只要我们择一条小小的线索，加以细细的梳理，就可以锻造成一把精巧的钥匙，来打开红楼精彩纷呈的世界。
请你选择一个合适的角度，寻找到合作的伙伴，共同完成研究性学习报告：“解读红楼的密钥”。
形式参考：
{8A107856-5554-42FB-B03E-39F5DBC370BA}解读红楼的密钥之______________________
合作者：_____________________
主要阅读内容：
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核心片段：
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基本原理（理念）：
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分析过程：
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结论或感悟：
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课堂小结
同学们，这2节课我们选取了一个新的角度来打开红楼、研究红楼，得出了较为可观的结论。希望同学们能够在按照指定专题认真研习的同时，勇于探索，勇于实践，不断创新，和老师一起为打开红楼的密钥添加更多的可能性，收获更多的精彩。
红楼撷趣
第五阶段
小说悦读分享运用
《红楼梦》的血肉在于展现出的贵族家庭生活日常。这些看似平常的日常琐事描写其实全是小说家精妙的艺术创造。通过这些细节，小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。这些既真实可信，又内涵深刻的日常中，具有以小见大的艺术容量，它们集聚众多知识、思想、哲学于一体，我们可以通过文本细读找到属于自己的独特阅读体验。为了让学生读得有兴味、有发现、有收获，我们通过探究式文本细读的阅读方式，带领学生探索新的阅读增长点，从而真正发挥学生的主观能动性，在阅读的过程中，变被动为主动，变接受为探究，变知道为发现，打破名著阅读流于表面化和概念化的桎梏。
【教学分析】
1.归纳主要事件，并通过文本细读分析事件、细节背后的深意；
2.运用比较阅读的方法解读文本，在情节贯通、写作技巧、作品主旨等方面体现自己的见解，实现思维发展的核心素养。
【教学目标】
在第四十九回、第五十回故事情节中，随着宝琴、李绮李纹姐妹和岫烟的加入，大观园的生活变得热闹：一片琉璃世界，相映白雪红梅，割腥啖膻、联句逞才、赏梅赋诗。大观园呈现出前所未有的活力，在人数和氛围上都可谓达到鼎盛。陆九渊曾在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”让我们跟随红楼女儿，通过文本细读，品味涵泳，充分感受众女儿的生活状态，了解她们的处境和性格，也体会曹公创作的匠心。
一、导入新课
读书的趣味、生活的趣味
第四十九回 琉璃世界白雪红梅 脂粉香娃割腥啖膻
众人看了笑道：“这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事,只怕有心人。’社里一定请你了。”香菱听了心下不信，料着是他们瞒哄自己的话,还只管问黛玉宝钗等。
于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！宝玉便立住，细细的赏玩一回方走。
湘云见了平儿，那里肯放。平儿也是个好顽的，素日跟着凤姐儿无所不至，见如此有趣，乐得顽笑，因而褪去手上的镯子，三个围着火炉儿，便要先烧三块吃。
第五十回 芦雪广争联即景诗　暖香坞雅制春灯谜
一面说，一面推宝玉命他联。宝玉正看宝钗、宝琴、黛玉三人共战湘云，十分有趣，那里还顾得联诗。
李纨笑道：“也没有社社担待你的。又说韵险了，又整误了，又不会联句了，今日必罚你。我才看见栊翠庵的红梅有趣，我要折一枝来‘插’瓶。可厌妙玉为人，我不理他。如今罚你去取一枝来。”众人都道这罚的又雅又有趣。
李纨道：“饶过宝玉去，我不服。”湘云忙道：“有个好题目命他作。”众人问何题目。湘云道：“命他就作‘访妙玉乞红梅’，岂不有趣。”众人听了，都说有趣。
活动一：拾“趣”——大观园众女儿的生活讲求“趣”味，请细读第四十九回、第五十回内容，概括“趣”味所涉及的方面，并用结构图例的形式呈现。
活动二：品“趣”——选择自己最感兴趣的一个方面细致品读，探寻趣味背后体现的审美特质、价值取向。（以下任务可供选择，或可根据自己的阅读兴趣点自设细读探究点。）
【景趣方面】
供选任务一：
第十七回“大观园试才题对额”中有关于李纨所居稻香村景致的描写：
贾政带着一行人一面说，一面走，忽见青山斜阻。转过山怀中，隐隐露出一带黄泥墙，墙上皆用稻茎掩护。有几百枝杏花，如喷火蒸霞一般。里面数楹茅屋，外面却是桑、榆、槿、柘各色树稚新条，随其曲折，编就两溜青篱。篱外山坡之下，有一土井，旁有桔槔辘轳之属；下面分畦列亩，佳蔬菜花，一望无际。贾政笑道：“倒是此处有些道理。虽系人力穿凿，却入目动心，未免勾引起我归农之意。我们且进去歇息歇息。”说毕，方欲进去，忽见篱门外路旁有一石，亦为留题之所。众人笑道：“更妙，更妙！此处若悬匾待题，则田舍家风一洗尽矣。立此一碣，又觉许多生色，非范石湖田家之咏不足以尽其妙。”
请根据文本内容发挥自己的想象，试比较在稻香村赏雪和在芦雪广赏雪的不同体验，解释李纨认为“我这里虽好,又不如芦雪广好”的理由。
供选任务二：
第四十九回回目为“琉璃世界白雪红梅”，但文中对雪后环境描写用墨却不多，只是借宝玉的眼睛呈现出来：“四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！”
请展开联想和想象，扩写这段景物描写，并将扩写与原文进行比较，写出自己的赏析心得。
【诗趣方面】
供选任务一：
第五十回中，众人联句，起句为王熙凤所作，她说，“你们别笑话我，我只有一句粗话”，就是‘一夜北风紧’”。请结合这句诗简析王熙凤的形象。
供选任务二：
作诗、联诗是红楼女儿们不可少的日常生活内容，而“诗评”内容往往透露出评价者对诗歌之美的认识、对诗作者的主观评价，对我们赏析、理解文学作品有不少启发。第四十九回、第五十回中有多处“众人”的诗评，请梳理整合，完成下表。
回目
作者
及诗题
众人评价
摘抄
诗歌评价标准
分析
众人对诗作者的
主观情感倾向分析
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【食趣方面】
找一找贾府用餐的文字（如林黛玉进贾府时在贾母处用晚饭），与芦雪广割腥啖膻相比较，向小组成员介绍大观园的这次烧烤大会BBQ的特别之处。
王夫人遂携黛玉穿过一个东西穿堂，便是贾母的后院了。于是进入后房门，已有许多人在此伺候，见王夫人来，方安设桌椅。贾珠之妻李氏捧杯，熙凤安箸，王夫人进羹。贾母正面榻上独坐，两旁四张空椅。熙凤忙拉黛玉在左边第一张椅子上坐下，黛玉十分推让。贾母笑道：“你舅母和嫂子们是不在这里吃饭的。你是客，原该这么坐。”黛玉方告了坐，就坐了。贾母命王夫人也坐了。迎春姊妹三个告了坐方上来，迎春坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕，李纨、凤姐立于案边布让；外间伺候的媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。饭毕，各各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林家教女以惜福养身，每饭后必过片时方吃茶，不伤脾胃；今黛玉见了这里许多规矩，不似家中，也只得随和些，接了茶。又有人捧过漱盂来，黛玉也漱了口，又盥手毕。然后又捧上茶来，这方是吃的茶。（节选自第三回 托内兄如海荐西宾　接外孙贾母惜孤女）
活动三：悟“趣”——细读《红楼梦》第七十六回《凸碧堂品笛感凄清　凹晶馆联诗悲寂寞》，将年末赏雪联诗和中秋赏月联诗在人数、氛围、贾府状态方面进行比较，探究作者这样写的用意。
写一段话表述自己对贾府生活之“趣”的理解。
【评价反馈】
“趣”是生活的本来面目：白雪红梅，天地纯净；割腥啖膻，洒脱自然；即景联诗，活力薄发。景趣、诗趣、食趣交相呈递，隐现青春、生命、诗情画意的雅致和情调。“趣”体现出鲜花着锦的鼎盛，也暗伏着家亡人散的悲兆。“趣”是作者的追求和审美，也是创作的匠心和苦心。
示例：一幕大旨谈情的悲剧，一部家族兴衰的历史。人性美丑、世相百态、时代特点在其中交错，有美好的诗意、真纯的爱恋、清洁的精神，也有虚伪欺诈、贪婪腐朽、无尽的罪恶和堕落。美丑、聚散、冷暖、盛衰、得失在曹公对往昔生活和所处社会的回顾反思中镶嵌于红楼生活的日常，笔触细密而又深透。美眷如花易逝，流年似水难回。荣华无常幻灭，富贵转眼成空。人间多少事，尽在《红楼梦》！
【评价反馈】
【课堂小结】
在第四十九回、第五十回中体现出的大观园生活之“趣”，就像是一滴水，折射出众多人物的性格、作者的笔法和审美；也像半亩方塘，映照出整个贾府以及当时整个时代的天光云影。在以后的阅读过程中，我们要学会以小见大，以点带面，跟着自己的阅读兴味，细读深思，慢慢探索挖掘贾府的全貌和整部作品的价值。
“芦雪广联诗”是红楼女儿的一大盛会，参与人数多，气氛热烈，彰显着生命的活力。请仔细阅读并圈划原文，根据表格提示填写参与者联诗的表现，评价人物活力指数并简要说说理由。
【布置作业】
参与者
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联诗
句数
诗句
位置
参与
情态
活力指数
（五星制）
理由
简述
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冬日联诗策划会
第五阶段
小说悦读分享运用
《红楼梦》的内容表现生活，也能运用于生活，源于生活也指导生活、回归生活。既然如此，可以设置具体的学习、生活情境，将语言运用的实践过程融于阅读过程，既能在专题研读中深化学生对文本多维度的理解，又能提升学生的表达、交流能力，让《红楼梦》在文学、眼界、哲学、美学等方面的价值在语言运用的实际中得到内化。
【教学分析】
1.继续深化文本细读、专题研究的意识。
2.提升具体情境中语言运用的能力。
3.加深对文本在哲学、美学等方面价值的理解，并能运用到具体语言实践中，提升思考、审美能力。
【教学目标】
《红楼梦》的魅力不仅在于向我们展示了当时广阔的社会背景，展现了四大家族盛衰史和凄美的宝黛爱情。它之所以成为长盛不衰的名著，更在于它在思想、审美、实际生活中价值的延续。因此，让我们在阅读过程中，身临其境，入乎其内感其意，出乎其外巧运用。
一、导入新课
任务一：大观园里来了新成员——岫烟、李纹、李绮、宝琴，为了让大家尽快熟悉，也可以丰富一众女儿们的生活，拟举办一次联诗活动。如果你是组织者，请为本次活动撰写一份策划方案。
冬日联诗策划案
一、活动目的
1.为刚入府的岫烟、李纹、李绮、宝琴接风；
2.赶上下雪，可赏景作诗，丰富活动，享受生活。
二、活动时间
岫烟、李纹、李绮、宝琴入府次日
三、活动主题
联诗会友
四、活动地点
芦雪广
五、参加人员
凤姐、李纨、岫烟、李纹、李绮、宝琴、宝玉、宝钗、黛玉、探春、湘云、香菱
六、活动流程
1.准备工作
费用：香菱、宝琴、李纹、李绮、岫烟不算，每人一两银子，共五六两银子尽够。
场地：芦雪广，先行笼好地炕，方便拥炉做诗。
2.预热活动
贾母赞助芦雪广自助鹿肉烧烤
3.正式联诗
规则：李纨拟题限韵，参与者拈阄为序。凤姐出第一句，联句最多者获胜。
4.品评优劣
5.惩罚措施
栊翠庵折梅一支
任务二：联诗活动中有两位没有参与，请试着分析探究她们不参加的真正原因，并选择其中一位作为劝说对象，根据不参加原因拟写一份让她加入的劝说词。
表面上迎春因为生病，惜春因为要作画，都向李纨告了假。但结合迎春、惜春的个性，不管是“懦”还是“冷”，都有着跟红楼女儿生命薄发，联诗热闹非凡格格不入的基调。曹公如此安排，将热烈与冷淡对写，彰显了生命活力的高潮，也预示着即将到来的青春生命的枯寂。
拟写劝说词时要站在对方立场，说清实际困难的应对方法，从心理上解除顾虑；说明本次聚会的意图以及吸引她们参加的活动安排，设想参加的欢乐和自由，从心底深处唤醒生命活力。
任务三：电视台主办真人秀活动，邀请了宝琴、湘云、香菱、晴雯作为嘉宾，具体活动涉及第49-52回内容。现在节目已录制完毕，正式播出前节目组需要为参与人物拍摄“最美瞬间”宣传海报，如果你是参与竞标的海报拍摄者，请先拟写拍摄设计文稿，阐述清楚自己的拍摄设想，每小组根据拍摄设想完成其中一位嘉宾的手绘或电子版海报。
具体要求如下：
①背景设计描述：写清人物所在情境，可根据文本相应回目描写，适当添加合理想象；
②形象设计描述：动作表情、服饰搭配等；
③文字设计描述：用适量、恰当的文字概括海报精髓，凸显人物“美点”；
④整体设计意图：写一段100字左右的赏析性文字，向竞标评委明确自己在海报中对人物“最美瞬间”的理解。
⑤拍摄理念概要：用思维导图的方式呈现对“摄影之美”的理解。
宝琴
①背景设计描述：山坡在天地间画下起伏的曲线，四周粉妆银砌，一片纯净。身后一个丫鬟，抱着一瓶红梅。
②形象设计描述：披着凫靥裘，翘首遥望，娴雅淑静，明艳洁莹，自然天成。
③文字设计描述：丰神灵秀
④整体设计意图：落雪纯白、梅花高洁，映衬出臻于梦幻的宝琴的美。她容颜脱俗、才情卓绝、见多识广，自有一种与红楼众女儿不同的风韵——至真、至纯，由内而外散发出端庄与自信，成为红楼世界里最大的梦想与希望，是“极致美”的典型。
⑤拍摄理念概要：
评选最佳创意小组，并为其向评委组写一段推荐语，说明推荐理由。
【评价反馈】
【课堂小结】
我们通过对红楼梦中冬日诗会活动的阅读，将文本理解和语言运用实践相连，体会阅读的乐趣、生活的乐趣，寻找语言之美、感受之美、生活之美、生命之美。《红楼梦》里的话题说不尽，《红楼梦》里的宝藏取之不尽，用之不竭，希望同学们能在今后的自主阅读中主动运用课堂所学方法，让自己的名著阅读更有趣味更有美感！
查找资料，搜集文学、绘画、书法、建筑、雕塑等方面名家对“美”的理解，结合文本内容，表达自己对“美”的理解。不少于800字。
【布置作业】


赏、改、作：海棠诗会
第五阶段
小说悦读分享运用
一、读诗文
任务1：宝玉称蘅潇二人的咏白海棠诗哪首最优还要斟酌，假如你是宝玉，请阐明潇诗更胜一筹的理由。
参考示例：先看妙句：潇诗“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”中“偷来”“借得”将白海棠人格化，且“偷来”贬作褒用，两句极巧妙别致地写出了白海棠洁白无瑕的色彩和孤高的傲骨风韵；蘅诗“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”两句亦写白海棠的纯美风姿，用词却不似潇诗精巧，表意亦不及潇诗丰富。再从形象上看，潇诗将看花人与白海棠融为一体，白海棠就是作者鄙弃世俗、纯洁坚贞、乖僻孤傲性格的化身；蘅诗笔下的白海棠好似端庄稳重的淑女化身，虽的确持重自赏，又哪里比得上潇诗形象的洒脱不俗可贵呢？
任务2：海棠诗社的湘云、宝钗、黛玉这三位社员不仅作了咏白海棠诗、菊花诗，在行酒令时也亦有佳句呈现。某编辑正在整理《红楼梦》中重要人物的档案，需要筛选出与酒令寓意衔接最协调的一首诗。请你选取一人，为其完善档案中诗与酒令的部分并简要说明理由。
参考示例：湘云。
诗歌： 对菊 枕霞旧友
别圃移来贵比金,一丛浅淡一丛深。萧疏篱畔科头坐,清冷香中抱膝吟。
数去更无君傲世,看来唯有我知音。秋光荏苒休辜负,相对原宜惜寸阴。
酒令：双悬日月照乾坤，闲花落地听无声。日边红杏倚云栽，御园却被鸟衔出。
理由：（1）《对菊》首联交待了菊花的来历及对花色的观赏；颔联写赏菊人不拘礼法，脱帽赏花，抱膝长吟；颈联又写菊花的傲世不群，而赏花人可谓菊花仅有的知音；尾联又写秋光短暂，赏花人应倍加珍惜，尽情赏玩。该诗是湘云艰难的现实处境和乐观心态的反映。湘云因父母早亡，在史家处境并不好，被贾母接到大观园与宝玉及姐妹们相聚的时光短暂而珍贵，所以她极为珍惜。（2）酒令中“双悬日月照乾坤，闲花落地听无声”承接诗意，体现史湘云性格的明朗坦率、爽快豁达、真实可爱，“日边红杏倚云栽，御园却被鸟衔出”暗指湘云必得贵婿，但无奈好景不长，年轻守寡，无依无靠。（3）诗歌与酒令相连，恰好能集中呈现出她阳光积极的性格特点，也完整勾勒出湘云一生的悲惨命运。
二、改诗文
任务3：学校拟举办一场诗词改编比赛，要求尽量合乎原作的韵律和情境。请在六首咏海棠诗中选取一首，将其改编成歌词。
参考示例：
蕉下客咏白海棠
夕阳照秋草，掩映着一重重小院门。青苔苍又翠，盈满新雨浸润的玉盆。
冰雪白玉也难比拟，那一瑕不染