2020-2021学年人教版高中语文必修三 第三单元 9《劝学》 课件（28张PPT）

学习目标
1、了解作者，积累文言知识
2、学习本文比喻论证的手法
3、认识学习的意义，明确学习的方法和态度
解题:
“劝”是什么意思呢？
明确：“劝”是劝勉、鼓励意思。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
“劝”起着统领全篇的作用。
荀子（约前３1３－前２３8），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国的兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是古代思想家，教育家，是先秦时期儒家学派最后一个代表人物，韩非和李斯都是他的学生。他主张人性恶，特别强调教育的作用。认为人定胜天。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。
《荀子》二十卷，现存32篇，由荀子和弟子所著。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
走近荀子及作品
荀子与孟子在人性的问题上，持对立的观点：孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，但他们都很重视教育和学习的作用。
人性究竟本善还是本恶呢？
孟子认为，圣贤之人，是因为他能坚持他的本我之心，不让他心灵中的善的力量流失，因而这样的人便是圣人。我们一般的人都会持这样的观点，人一生下来，赤条条地，充满了善良与纯真。
但是，假如我认为人一生下来就是很坏的，是恶的，有谁不同意呢？荀子认为，后天的教育和学习可以使人的本性由恶变为善，所以，他激励劝勉别人学习，在学习的过程中去除掉恶的部分。
还有，孔荀也不同。在孔子那里，死生有命，富贵在天，荀子则说，人定胜天。
补充：
预习课文，初解文意
1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。
2.让学生默读课文，对照注释弄明白文句含义。若有解决不了的问题，提出来集体解答。
3.同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论；二人都解决不了的问题，提出来集体解决。
4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。
中
有
须臾
楫
跬
锲
蟮
正 音
(zhòng)
(yòu)
(yú)
(j?)
(kuǐ)
(qiè)
(shàn)
輮
槁暴
参省
生
骐骥
镂
螯
(róu)
(gǎo pù)
(cānxǐng)
(xìng)
(qí jì)
(lòu)
(áo)
舆
砺
跂
蛟
驽
跪
(yú)
(lì)
(qì)
(jiāo)
(nú)
(guì)
范读全文，注意节秦，校正字音
围绕三个问题思考、探究：
1、本文作者的观点是什么？
2、文章是从哪几个角度论证中心论点的？
3、本文使用了哪些论证方法？
明确: 本文使用了比喻论证和对比论证的方法
精读细思，合作探究
学生分段试译、试讲，教师重点点拨
探究1.本文作者的观点是什么？（研读第1自然段）
探究2、文章是从哪几个角度论证中心论点的？各角度论证时各用了几个比喻？（研读第2、3、4自然段）
明确: 是从学习的意义、学习的作用和学习的方法三个方面来论证的。各用5、5、10个比喻。
难点突破
研讨比喻论证法：
找出各层次的这些比喻句，理解比喻的含义和内在联系，探讨作者通过比喻想说明的道理。
学不可以已
分论点
比喻句
学习的意义：
青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之而寒于水
木直中绳，輮以为轮，
其曲中规。虽有槁暴，
不复挺者，輮使之然也。
木受绳则直
金就砺则利
木、金
人
变化
提高
变化
不可逆
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
11
提高自己，
改变自己。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
人，要靠后天学习
高
君子生非异也，善假于物也
分论点
比喻句
学习的作用：
弥补不足。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
登高而招，臂非加长也，而见者远
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
假舆马者，非利足也，而致千里
假舟楫者，非能水也，而绝江河
学习＞
空想
风
舆马
舟楫
借助外物弥补不足
12
跂
学习方法和态度
积累
坚持
专心
积土成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉
正面设喻
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
反面设喻
学习
要积累
（对比）
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
学习
要恒心
（对比）
学习
要专一
（对比）
对比论证
本文设喻说理的特点是什么？
1.以日常生活中常见的事情或现象作喻体（即：以其所知，喻其所不知）
2.设喻方式多样：正面、反面设喻。
3.设喻和说理紧密结合，形式灵活。
情境剧表演——劝学
学习很重要，这个道理谁都懂。但说服别人还真不易。现在，请同学们两个人为一组，一个扮演不爱学习或学习不讲方法的人，另一个同学对其进行劝导。
要求：对话的时候双方要摆明自己的观点，而劝导者在劝导对方时，要尝试用比喻论证或对比论证的方法（也可引用课文中荀子的原话）
下课赠言：
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
立身以立学为先，立学以读书为本。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
通假字
輮以为轮
虽有槁暴
则知明而
行无过矣
君子生非异也
“輮”通“煣”，使……弯曲。
“有”通“又”，“暴”通“曝”。
“知”通“智”（zhì），智慧。
“生”通“性”，资质，禀赋。
知识点归纳
古今异义（古/今）
1、君子博学而日参省乎己
2、声非加疾也
3、假舆马者
4、用心一也
5、蟹六跪而二螯
6、虽有槁暴
7、劝学
8、而绝江河
9、輮以为轮）
10、金就砺则利
检查/参加、加入
强、洪亮/疾病、快
凭借、借助/不真
思想意识活动/读书用功
脚/跪下
即使/虽然
金属/金子
勉励/规劝、劝戒
渡/断绝
把…做成/认为
词类活用
名词作状语
君子博学而日参省乎己
日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。
上食埃土，下饮黄泉
上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
名词作动词
假舟楫者，非能水也
水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。
使动用法
1、木直中绳，輮以为轮
2、加舆马者，非利足也
形容词作名词
1、其曲中规
2、等高而招，臂非加长也
3、积善成德
动词的使动 使…弯曲
形容词的使动 使…走的快
形作名 曲度、弧度
（形作名 高处）
（形作名 善行）
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也
青，取之于蓝
蚓无爪牙之利
无以至千里
判断句式
介词结构后置
定语后置
固定句式
特殊句式
輮以（之）为轮
骐骥一跃，不能（跃）十步
省略句式
而
并列连词
递进连词
顺承连词
转折连词
修饰关系连词
一词多义
而
则知明而行无过矣
并列连词 并且
君子博学而日参省乎己
假舟楫者，非能水也，而绝江河
积善成德，而神明自得
吾尝终日而思矣
递进连词 而且
顺承连词 就
转折连词 却
修饰连词 地
锲而舍之，朽木不折
假设连词 如果
于
介词，从
介词，比
介词，对
介词，被
青，取之于蓝
而青于蓝
善假于物也
从
比
对
外欺于张仪，内惑于郑袖
被
1．选出对下列句子加点字的音、义判断正确的一项（ ）
A．故不积跬步（jí，积累）
B．驽马十驾，功在不舍（nǔ，低劣）
C．锲而不舍（shě，遗弃）
D．金石可镂（lòu，雕刻）
D
强化训练
2．选出对下面句中加点字“十”“一”判断正确的一项（ ）
①骐骥一跃 ②用心一也 ③不能十步 ④驽马十驾
A．①②相同，③④相同
B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同
D．①②不同，③④相同
D
3．选出加点的“而”所表示的关系不同的一项（ ）
A．假舟楫者，非能水也，而 绝江河
B．锲而舍之，朽木不折
C．青，取之于蓝，而青于蓝
D．积善成德，而神明自得，圣心备焉
D