学 科 语文 教材名称 语文七年级上 教材出版社 人民教育出版社
课 题 春 年级 七年级 学期 上期 学段 第1学段
教学目标 一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的 熏陶。
二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学重点 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。
教学思路 “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情
主要教学方法 让学生欣赏课件中的与《春》有关的图片，使学生直接感受春天的美。多朗读，在朗读中理解课文，理解作者的思路，并引导学生进行仿写
教学资源 1、 <<春>>朗诵磁带及多媒体课件演示课件一：欣赏图片。演示课件二：描写春天的成语（部分）。演示课件三：朱自清及其代表作。演示课件四：读准字音。演示课件五：挑战朱自清。演示课件六：歌曲《嘀哩》。2、朱自清资料
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
第一课时 一、导入新课 1、教师演示课件一：欣赏图片。 2、（待学生说出一些描写春天的成语后）教师演示课件二：描写春天的成语（部分）。 3、教师引言：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。教师板书课题。 学生说出一些描写春天的成语。 通过引进欣赏图片的教学背景来导入新课，使学生很快地对新课的学习产生极大兴趣。帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面。
二、解说课题 1、教师演示课件三：朱自清及其代表作。2、教师解说：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 学生观看课件三并听教师解说课题。 简单介绍课文的基本内容，简单介绍作者的基本资料。
三、走进课文，师生品味春天的美。 1．教师放录音带或教师朗读。要求学生闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。2．教师要求学生模仿、轻读课文，并做标记。3．教师要求学生把易错的字先要求学生读，教师再演示课件四：读准字音。4．布置学生选读，并要学生说出作者的感情思路，使学生初步了解文章的段落意思。5．教师指导朗读并强调朗读技巧。6．学生展示朗读。要求学生用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。7．朗读示范。 1.学生听录音朗读。2、学生模仿、轻读课文，并做标记。3、学生认识生字。4、学生选读，理解难懂的句子，思考分段。5学生展示读。 1．培养默读习惯；2．让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用“，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨；3．对文章的语言美有个认识，对文章的段落有个初步的了解。
四、理解课文，挑战朱自清 1、教师设问：（1）朱自清的《春》为什么如此美呢？（2）它美在哪里？2、布置学生讨论、合作、探究。3、你会从哪个角度来描写《春》？教师待学生说了后演示课件五。 1、学生讨论后说出朱自清的《春》的美。2、学生说出自己将如何来描写《春》。 加深学生对文中形象而生动的句子的理解，并对课文有个整体的理解，进而体会作者的感情。培养学生的发散思维的品质。
五、走向课外、联想拓展 1、挑战记忆力。学生说出古诗中的“春。2、学生分组开展咏春诗佳句比赛活动（学生课后完成）3、教师演示课件六：歌曲《嘀哩》。 1、学生说出古诗中的“春”；2、学生听歌、唱歌 1、培养学生的联想能力及丰富学生的知识面。2、使课堂进入高潮，对学生进行爱校教育。
六、布置作业 1、你最欣赏文中哪些段落 (请说出理由，下一节课交流)2、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。3、学生说出古诗中的“春”及表示春天的象征含义的一些句子。4、布置学生分组开展咏春诗佳句比赛活动。 朗读课文，思考问题，并背诵课文；学生分组开展咏春诗佳句比赛活动。 让学生进一步体会 美文美句及尝试写作。使学生有成功感。
自我反思
主要特色与创新之处 一、有序引导班级学生体会朱自清先生《春》精巧的构思、严谨的结构特色。二、有效指引学生理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、积极进取的生活态度。三、重点诱导班级学生学习作者对事物的细致观察春的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作方法。四、让学生在美妙的音乐中欣赏课件中的与《春》有关的图片，使学生直接感受到了春天的美。五、最后的歌曲把课堂带入了高潮，不仅使学生兴趣盎然地在歌声中感受《春》的美景，而且联系实际，及时地对学生进行了爱校的教育。
存在的问题与不足 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那优美的语言，从中得到了美的熏陶，但还不够充分。不过美的熏陶是一个长期的过程，是需要长时间的教学及自我教育才能得到发展的，也不可揠苗助长。(共35张PPT)
欣赏图片
描写春天的成语（部分）
春暖花开 春风满面 春回大地
春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
娇嫩鲜艳 绚丽多姿 风和日丽
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿
春
朱自清
作者生平
朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。 1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”
1. 听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。
走进课文，感受春之美
3、描写春景时共写了几幅画面，请找出来。
读准字音：
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞精神
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
读准下面的多音字。
水 涨 应 和 薄 烟
黄晕 捉迷藏
宛转 散在草丛里
zh ng
yìng
hè
bó
yùn
cáng
zhu n
s n
绘
赞
盼
春
1
2—7
8—10
本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜悦之情。
再读课文，品味春之美
挑选自己最喜欢的图景，有感情地朗读，（要求：读准字音，声音洪亮，情感到位。）并体会精彩在何处。
春
盼
绘
赞
一切
春草
春花
春风
春雨
迎春
山 水
1、你觉得本段哪些词用的最好？写出了春草什么特点？
“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地” 写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 “钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现春草顽强的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
春草图
2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）
嫩、绿、多、软
3、坐、躺、滚、踢、跑、捉
——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
锦上添花（挑战朱自清）
春草图：增加动景
（牛儿在啃着青草，鹅儿在啄着嫩叶，小鸭在草间嬉戏。）
作者是怎样描绘春花图的
1、“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（特点：花朵多）
2、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（花色艳）
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。由眼前的春花联想到秋实。（虚写）
3、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感彩也不浓。
春花图：
增加动景
锦上添花（挑战朱自清）
（“人面桃花相映红”，采花的姑娘在花间追逐着，银铃般的笑声在花间荡漾。）
默读“春风图”，做一做
1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从_____觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
2、“卖弄”本属___的感彩，这里却带着____的感彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。
触
温暖
味
芳香
视、听
和悦
有形
有声
有味
有情
贬义
褒义
拟人
欢悦
比喻
拟人
和煦
春风图：增加视觉听觉
为了欢迎风使者的到来，柳姑娘跳起了婀娜多姿的舞，树叶儿欢快地鼓着掌，还有那多情的河水也春心荡漾，打着叮咚的鼓点笑开了怀。
“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常,绵长。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”用比喻、排比，写出春雨的细密。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出滋润万物。
“春雨图”按什么顺序描写的
从静景写到动态，从物写到人，由远写到近，从上到下的。
对春雨的无比喜爱——可别恼
“春雨图”表现了作者怎样的感情？
春雨图：增加味觉、触觉、嗅觉。
漫步雨中，雨点滴入口中，甜甜的，令人回味无穷；春风把雨丝送上你的脸颊，如少女的手儿温柔细腻；润湿的泥土散发的清新和芳香，沁人心脾。啊，潇潇春雨，春雨潇潇。
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋
发向上，辛勤劳作，也抒发
了作者热爱生活，进而要创
造美好生活，积极向上的感情。
末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用
运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
春
盼春
绘春
颂春
急切、喜悦
轻松、明快
振奋、高昂
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
总体轮廓—局部描绘
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
1
2～7
8～10
娃娃—新
姑娘—美
青年—力
盼……来……近……
（统领全篇，开启下文）
三个比喻句
朱自清的《春》美在哪呢？为什么写得如此美呢？
美在心灵
美在结构
美在语言
美在色彩
美在修辞
美在角度
美在感觉
结构严谨
思路清晰
热爱春天
热爱生活
清新甜美 亲切柔和
灿烂绚丽 多姿多彩
色彩缤纷 眼花缭乱
美在声音
美在画面
美在观察
细腻生动 特征突出
和悦甜美 动人心弦
比喻拟人 排比反复
先静后动 由景及人
视听味嗅触 赏心悦目
与朱自清先生比一比
这一节课我们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
描绘春天的诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
——唐·杜甫 《绝句》
描绘春天的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。
——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
欣赏歌曲《嘀哩》
1.“一年之计在于春”这句话的含义是：( )
A．春天伊始，万紫千红，充满活力。
B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。
C．春天是计划安排一年工作的关键。
D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。
C
强化训练营
⒉“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：( )
A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。
B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。
C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。
D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。
D
⒊“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（ ）
A.花的种类丰富、竞相开放。
B.写野花遍地，逗人喜爱。
C.写花儿繁多，美丽鲜艳。
D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。
D
5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 ，描写出春雨的 、 的特征。
细
密
排比
、比喻
6.“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：( )
A．雨量很多 B．雨期很长
C．经常下雨 D．雨下很小
C
