17　我变成了一棵树（教案）（2课时）

17 我变成了一棵树
语文要素
阅读：
1．了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2．能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重难点
重点：感受神奇的想象，进入想象世界。
难点：大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，完成本课的“预习卡”。
2．自读课文，了解课文的主要内容，体会文中奇特的想象。
课时目标
1．认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2．整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．导入：大家都认识《西游记》中的孙悟空吗？他最大的本领是什么呢？(七十二变)如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么呢？
2．学生自由讨论。
3．揭示课题：今天啊，我们要学习的这篇课文的主人公她叫英英，她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。她变成了一棵怎样的树呢？会发生哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
4．板书课题，学生齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。
预设：(1)“痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。“丁零”中的“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声。
(2)对“鳄、醋、肠”3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学生识记。
(3)可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒”和“样”、“肠”和“场”。
3．指导书写。
(1)让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。
预设：“形状”不要写成“形壮”。“狐、狸”都有反犬旁，注意“狐”的右边不要写成“爪”。“继、续”都是绞丝旁，“续”右边是“卖”，不要写成“买”。
(2)学生把本课要求会写的字书写两遍。教师提醒学生书写要正确，注意写字和握笔姿势。
(3)展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。
三、默读课文，把握主要内容
1．出示问题，要求学生边读边思考：“我”为什么想变成一棵树？“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
2．讨论交流，把握课文主要内容。
(1)“我”为什么想变成一棵树？
①课件出示课文第4自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动而又神奇的句子，然后和同学交流。
②教师配乐朗读这段话，学生闭上眼睛欣赏。
③想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。
④小结：因为我正玩得起劲呢，妈妈却在催我回家吃饭，我希望自己变成一棵树，这样玩的时候就没人会打扰我了。
(2)“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？
预设1：长满鸟窝。
预设2：住满朋友，连妈妈都来了。
预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。
预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。
(3)根据课文内容，列出小标题进行概括。
相机板书：长满鸟窝　　住满朋友　　津津有味　　小小馋猫
(4)学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。
四、布置作业，拓展延伸
1．听写本课生字词。
2．订正本课的“预习卡”。
课时目标
1．感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
2．能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
教学过程
一、品读故事，感受想象的奇特
1．自读交流：默读课文，圈画你觉得课文中最有意思的内容，和同学交流。
2．学生汇报，教师根据学生汇报，指导学习相应的部分。
(1)启发：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？
①预设：“我”的身上长满了各种形状的鸟窝。
②课件出示第5、6自然段，指名读。
③点拨：闭上眼睛想象一下各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，感受作者想象的神奇。
④想象补充：“我”具体介绍了很多种形状的鸟窝，用上了省略号，请你想一想还会有些什么形状呢。
(2)启发：小动物们是怎么住进鸟窝的？
点拨：想象“我”弯下腰，小动物们是怎么一个接一个跳到或爬到大树上来的。
拓展：请你选择文中的一种小动物，用自己的语言描述一下它是怎么跳到大树上的吧。
(3)启发：“我”看到小动物们津津有味地吃零食时，有什么样的反应？
想象补充：小动物们津津有味地吃这些东西的时候是怎样一番情景呢？比如：他们会有怎样的动作，发出怎样的声音，还会说些什么？请说一段话，把这些情景表达出来。
点拨：“我”馋得直流口水，小动物们却以为那是什么？
预设：雨、牛奶、虫子的尿、大树的眼泪。
拓展：分角色朗读对话，读出小动物们的天真和可爱。
(4)出示的词语：嗵嗵、丁零丁零、咕噜噜。
①引导学生读正确，并发现这些词语共同的特点。
预设：象声词。
②让象声词回归到具体的语境中，感受想象的有意思。
比如：“嗵嗵”——英英的心在跳着。
③朗读带有象声词的句子，在朗读中体会想象的有意思。
二、回顾课文，提炼想象的线索
1．聚焦结尾：读一读，说说自己的发现，你觉得妈妈是怎么知道英英的秘密的呢？
2．直击开头：想一想，开头和结尾有什么关系？
3．跳读课文：找一找，故事的哪几个自然段与吃饭有直接关系呢？
4．教师小结：整个故事情节前后的联系很紧密，一开始英英为了不吃饭想变成一棵树，变成一棵树之后发生的事还是和吃饭有联系，最后英英饿得流口水，回到了现实。原来妈妈是知道秘密的哦。
三、拓展延伸，开启想象的大门
1．总结全文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成了一棵树，拥有了一段特别的经历。想一想：你们也有这样的经历吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？请和同桌交流。
2．示范启发：我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃的时候，突发奇想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小花。太阳来了，给我阳光，雨露来了，给我滋润，我在主人的头上，结满了苹果……
3．引导填写学习卡：请对照老师说的小故事，口头补充学习卡的内容。
什么时候我也想变 我变成了什么 故事中有哪些人物 发生了什么奇妙的事情
　　4.引导同桌交流：老师的故事，一定引起了大家的回忆。你也有这样的想象时刻吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发生什么奇妙的事情呢？请把你的故事补充到学习卡中，然后对照学习卡，说说自己的想象故事。
5．集中指名汇报，师生评价，评选出“最佳创意奖”“最佳表达奖”。
提示：可以从两个方面引导评价：①想象是否有意思；②表达是否清楚。
四、布置作业，拓展延伸
1．完成本课的“随堂练”。
2．小练笔：将自己想象的变化后的故事写下来，并讲给家长听听。
板书设计
我变成了一棵树变成了树
变成树真好长满鸟窝
请小动物们入住
妈妈住进鸟窝
变成树不好发出怪声无人理睬
流下口水不被关注变成一棵树　不全是好处
生动有情趣　想象真丰富
教学反思
本文想象大胆，语言生动、有趣。成功之处：1.出示课件图片、文字，帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还引导学生拓展想象，提出了“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，在理解片段的基础上进行有感情地朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生有感情地朗读课文的能力。
不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，带领学生入情入境分析、理解文本。