统编版语文三年级下册第六单元 习作：身边那些有特点的人（教案）（2课时）

习作 身边那些有特点的人
教学目标
1．写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2．能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学重难点
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、写具体。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．积累描写人物特点的词语。写一写身边有特点的人，向别人展示一个真实的人物形象。
2．写一个身边的人，尝试写出他的特点。
教学过程
板块一　典型形象，激趣导入
1．谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们想不想和老师玩“人物猜猜猜”的游戏？
2．课件出示。
(1)头戴紧箍咒，手持金箍棒，能腾云驾雾，会七十二变。(孙悟空)
(2)手拿九齿钉耙，保护师傅去取经。(猪八戒)
(3)脚踩风火轮，手拿乾坤圈。(哪吒)
3．小结：文学作品塑造的这些人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。世界上没有两片完全相同的树叶，我们每个人都是独一无二的。
4．明确本次习作主题：写一写身边有特点的人。结合《我不能失信》这篇文章，引导学生体会怎样用一件事情写出人物的特点。
板块二　围绕词语，自由联想
1．出示气球内“热心肠、小书虫、幽默王子”等词语，学生认读。
2．组内交流：
(1)借鉴表达提示，说一说上面的词让你想到了谁，为什么。
提示：学生认真思考想到的人，看看可以介绍哪些内容。(建议通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点。)
(2)你还想到了哪些这样的词语？请说说你熟悉的人有什么特点，也这样用上一两个这样的词语概括。(如飞毛腿、旋球王子)
3．根据学生的回答归纳。(外貌、品质、性格、爱好……)
4．具体指导怎么写。
(1)送出锦囊妙计一：如果能用上积累的好词，你的文章就会更吸引人。
(2)送出锦囊妙计二：抓特点、有顺序、要连贯。
(3)送出锦囊妙计三：小事例、要典型、重细节、写具体。
5．提示：学生认真思考想到的人，确定一个特点，围绕这个特点说几句话。
板块三　修改例文，归纳写法
1．教师：找准一个人的特点之后，怎样写出他(她)的特点呢？咱们来读读例文，看看作者有没有具体写出人物特点呢？出示例文片段：
旋球王亮亮
亮亮是我最要好的朋友。他长得很可爱。
亮亮喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！发的球很难接住。和他打球，我们总是输。每次他赢了球，他都会高兴地大叫。
我真羡慕他。
2．交流：你读了这篇例文，你知道亮亮的特点是什么，作者写清楚了吗？
3．你觉得哪里可以写得更具体？学生共同修改。
4．出示修改后片段，对比品读。
旋球王亮亮
亮亮是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
亮亮喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就像长眼睛似的，“唰唰”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
我真羡慕他。
(1)比较两个片段，从外貌和特点描写两方面交流：两个片段同写一个人物，哪种好，为什么？
提示：作者扣住亮亮的外貌和球技高超两个特点，通过生动有趣的语言将他带到读者眼前。认真品读，借鉴例文，学会抓住人物特点，并能通过具体事例展现人物形象。
(2)根据学生交流，归纳写法：抓住人物特点，用具体事例说明人物的特点；语言生动、有趣、形象。
课时目标
1．能给习作取一个表现人物特点的题目。
2．明确写作方法，独立完成习作。
3．交流写作，修改习作，展示评价。
教学过程
板块一　借鉴写法，练写片段
1．明确写作方法。
2．引导学生“挑兵点将”——选材：写最真实、最新颖、最典型的特点。
让学生确定一个人物、一个特点，想想用哪件事写清楚他的特点。
3．学生抓住一个特点展开，自由练写作文片段。
4．选取一篇描写事例不清楚的文章，小组讨论。
(1)读：读一读这篇文章，看一看他写了一件什么事。
(2)说：说一说小作者主要写了主人公一件什么事，这是一个怎样的主人公。
(3)画：画出你认为最能表现主人公特点的词句。
(4)议：交流精彩之处和不当之处。
(5)理：教师带着学生一起整理，整体来看一看，这篇文章好在哪儿，有哪些欠缺的地方。
(6)审：选取几名学生代表，分别从一个方面进行评价，其他同学注意听，提出自己觉得评价不完整的地方或者不妥的地方，大家一起补充改进。
5．学会拟题。
(1)课件出示范文，学生自由阅读。
表弟有一张吧嗒吧嗒的小嘴。
他上幼儿园的时候，经常问我一些幼稚的问题。比如：为什么锅是圆的？为什么理发店门口总是会摆放旋转柱……这些问题对于我来说就是小菜一碟。他上小学一年级了，问题慢慢变难了。比如：为什么鼻子能辨别不同的气味？宇宙有外星人吗？黑洞是什么样子的……为了回答这些问题，我不得不努力地从资料中找答案，能勉强应付。问题得到了回答，他很高兴。但有一次，他问了一个问题：一加一为什么等于二？这个看似理所当然、根本就不是问题的问题彻底把我问懵了。无论我怎么努力，也没有找到答案，无法回答。一阵失望后，他又问了另外一个问题：哥，咋不告诉我……
我有些招架不住了。
(2)方法巩固：例文通过写什么来表现“表弟”的特点？
学生回忆第1课时内容，结合例文回答。
预设：通过写“表弟”的一些日常行为来表现他的特点。
(3)梳理：例文几乎没有对“表弟”的性格、品质、心理、动作等进行描写，但可以从文中估摸到他的一些基本特点，请用适当词语来表现这些特点。
小组交流。
预设：天真，好奇，专注，喜欢提问……
(4)练习：请给这篇范文取一个合适的题目。
预设：我家的“小问号”“问号”表弟……
(5)小结：给写人物特点的习作取题目，可以用趣味公式：题目＝人物主要特点＋人物。(不局限于此)
课件出示例子：万能老妈——“万能”指人物的主要特点，“老妈”指人物。
提示：公式中的“人物”这一项也可以省略。
课件出示例子：家有“小书虫”，也可以是“小书虫”。
(6)布置任务：用学到的方法给习作取一个合适的题目。
学生自取题目，相互交流，修改并确定习作题目。
板块二　习作互评，自主修改
1.全班分发“互评意见单”，将已完成的习作在全班做一对一、一对多的交流互评。
要求：评价人应认真阅读习作，并逐条完成“互评意见单”列出的评价任务，之后签名交给习作作者。如果可能，还可以将习作递交给写作对象进行评价。
“互评意见单”格式和内容如下(供参考，不局限于此)：
互评意见单
①习作写出了人物的什么特点？
②习作通过哪些事例或日常来表现人物的特点？
③习作是按照什么顺序写的？先写什么，再写什么，最后写什么？
④人物特点表现得是否突出，素材是否充分？
⑤习作中是否有病句、错别字或不恰当的词语？请用学过的修改符号修改。
⑥习作的题目恰当吗？请简要说明理由。
评价人：__________
2．被评价人拿到“互评意见单”后，应认真阅读理解其中的内容，如认为意见中肯，按意见修改习作；如对意见有疑问，可再与评价人交流，或进一步寻求教师指导。
3．小结：一篇好文章是修改出来的。我们可以把自己的习作拿给别人看，听取别人的意见，思考吸收意见，再修改；同时，认真阅读别人的习作，从中获得借鉴的同时，写下自己中肯的评价，帮助别人完善习作。
板块三　小组再评，全班展示
1．习作修改完成后，小组朗读、互评，从中推选一篇习作。
2．由作者本人，或另指派组内一名成员，代表本组上台参加全班习作朗读展示。
3．各组代表朗读完毕后，由全班学生投票选出三篇本次习作最佳作品，选入《班级优秀作品集》，供同年级其他班级交流学习。(过程由学生自主管理)
4．小结：写一篇好文章，从来都不是一件容易的事，需要细心观察和感悟身边的人和事、情与景，需要真心去沟通、交流和感悟，更需要坚持不懈地努力。