识字3

《识字3》2课时（开发型）
教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3）
教学时间 2011年3月11日（第4周 星期五） 教学地点 本班教室
教学内容 识字3
教学课时 第 一 课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否
教材分析 识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标 1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点 读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点 自己创编对对子
教学准备 生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程 设计意图
第一课时（一）导入新课。　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？（二）初读课文，感知生字。　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。　　2、指名（多人）试着读课文。　　3、齐读课文。　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。（三）理解词语，学习生字　　按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。　　第一小节：　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。　　3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。　　朝阳——夕阳　　朝霞——晚霞　3、练习朗读这一小节。“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。（四）书写指导比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。第二课时　（一）、复习巩固开火车认读生字（二） 学习第二节　1、齐读一下第二小节。（多媒体）　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）　　　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？（三）、学习第三小节：　　1、齐读第三节。　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）　　4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。（四）巩固练习，掌握生字。　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。（五）、书写指导（六）、课外延伸　　1．补充学习几则对字歌。　　例如：　　长对短，方对圆，黑夜对白天。　　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。　　黑对白，红对绿，山川对河流。　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。　　2．试着编编这样的对字歌。　　 设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计 云-------雾 雪-------霜 和风------细雨 朝霞------夕阳 （ ）---( )
作业设计 背诵识字3.收集对对子。
教学反思