一年级数学下册说课课件-1 认识图形（二）人教版（38张PPT)
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册说课课件-1 认识图形（二）人教版（38张PPT) |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-08 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共38张PPT)
《认识图形（二）》说课
新课标人教版一年级下册
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
知识基础
本节内容
后续联系
认识了
长方体、
正方体、圆柱、
球
认识
长方形、
正方形、
三角形、
平行四边形、圆形
平面图形
的周长、
面积
一、说教材
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们好动爱说，有一定的观察问题发现问题的能力，同学之间在老师的指导下有初步的小组合作意识。在一年级上册学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球这几种简单的立体图形，在此基础上，从描、画、印、拓简单的立体图形的面入手，引入平面图形的认识。
二、学情分析
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
1、知识与技能：使学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形，能识别和辨认这些图形。
2、过程与方法：让学生经历看、摸、找、说、画等学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称。
3、情感态度与价值观：让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强交流合作的意识。
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
体会“面在体上”
直观认识
长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些图形。
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
教法
情境导入法
操作实验法
三、说教学策略
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
动手实践
在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具中的物体，通过“摸”
“看”
“画”来认识图形，体会“面在体上”。
猜测验证
创设情境，提出问题，引导学生猜测，让学生通过摸一摸，看一看，描一描等操作活动，经历整个验证过程，使学生在获得知识的同时，了解一种科学研究的方法。
学法
1、准备学生：把学生按4人小组进行分组并明确分工。
2、教具：多媒体课件、长方体、正方体、三菱柱、圆柱体和球。
3、学具：长方体、正方体、三菱柱、圆柱体和球、印泥、橡皮泥、白纸等。
三、说教学策略
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
（一）创设情境
激趣导入
（一）创设情境
激趣导入
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
活动一:观察—猜想
猜猜这四幅图分别是谁画的？
学生以4人小组为单位，拿出学具袋中的长方体、正方体、圆柱体、三菱柱和球，先摸一摸，看一看，再想一想怎样把这些立体图形的面请到纸上。
活动二:操作——验证
学生可能会想到的方法：
描、画
印
拓
活动二:操作——验证
先在小组内交流你画的图形是用哪个物体的面所画的？然后各组选派代表汇报。并选择一些有代表性的作品张贴在黑板上。通过这一活动培养学生合作学习的意识。
活动三:交流——汇报
活动四:分类——概括
长方形
正方形
三角形
圆形
活动四:分类——概括
平行四边形
这样的图形你们见过吗？
活动四:分类——概括
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
（三）、分层练习
巩固新知
2、这些交通标志都什么形状的？
（三）、分层练习
巩固新知
（三）、分层练习
巩固新知
4、拓展练习：
用一个长方体能画出多少个不一样的长方形呢？一个正方体又能画出几种不同的正方形呢？
（三）、分层练习
巩固新知
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
（四）、总结归纳
提升认识
通过这节课的学习，
你有什么收获？
你认为最有趣的是什么？
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新
用今天所学的平面图形拼一幅你喜欢的图案，看谁拼的最漂亮。
（五）、灵活运用
挑战创新
认识图形（二）
板书设计
长方形
正方形
三角形
圆形
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新
这节课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念，既培养了学生的观察能力、动手能力、语言表达能力、以及分析、比较概括的能力，又为学生后续学习积累了数学活动经验。
学生在小组合作时缺少经验，纪律比较乱，浪费了一些时间，在今后的教学中我要多给学生提供小组合作的机会，培养他们合作学习的意识。
四、说教学反思
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新
《认识图形（二）》说课
新课标人教版一年级下册
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
知识基础
本节内容
后续联系
认识了
长方体、
正方体、圆柱、
球
认识
长方形、
正方形、
三角形、
平行四边形、圆形
平面图形
的周长、
面积
一、说教材
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们好动爱说，有一定的观察问题发现问题的能力，同学之间在老师的指导下有初步的小组合作意识。在一年级上册学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球这几种简单的立体图形，在此基础上，从描、画、印、拓简单的立体图形的面入手，引入平面图形的认识。
二、学情分析
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
1、知识与技能：使学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形，能识别和辨认这些图形。
2、过程与方法：让学生经历看、摸、找、说、画等学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称。
3、情感态度与价值观：让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强交流合作的意识。
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
体会“面在体上”
直观认识
长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认和区分这些图形。
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
教法
情境导入法
操作实验法
三、说教学策略
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
动手实践
在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具中的物体，通过“摸”
“看”
“画”来认识图形，体会“面在体上”。
猜测验证
创设情境，提出问题，引导学生猜测，让学生通过摸一摸，看一看，描一描等操作活动，经历整个验证过程，使学生在获得知识的同时，了解一种科学研究的方法。
学法
1、准备学生：把学生按4人小组进行分组并明确分工。
2、教具：多媒体课件、长方体、正方体、三菱柱、圆柱体和球。
3、学具：长方体、正方体、三菱柱、圆柱体和球、印泥、橡皮泥、白纸等。
三、说教学策略
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
（一）创设情境
激趣导入
（一）创设情境
激趣导入
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
活动一:观察—猜想
猜猜这四幅图分别是谁画的？
学生以4人小组为单位，拿出学具袋中的长方体、正方体、圆柱体、三菱柱和球，先摸一摸，看一看，再想一想怎样把这些立体图形的面请到纸上。
活动二:操作——验证
学生可能会想到的方法：
描、画
印
拓
活动二:操作——验证
先在小组内交流你画的图形是用哪个物体的面所画的？然后各组选派代表汇报。并选择一些有代表性的作品张贴在黑板上。通过这一活动培养学生合作学习的意识。
活动三:交流——汇报
活动四:分类——概括
长方形
正方形
三角形
圆形
活动四:分类——概括
平行四边形
这样的图形你们见过吗？
活动四:分类——概括
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
教学流程
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
（三）、分层练习
巩固新知
2、这些交通标志都什么形状的？
（三）、分层练习
巩固新知
（三）、分层练习
巩固新知
4、拓展练习：
用一个长方体能画出多少个不一样的长方形呢？一个正方体又能画出几种不同的正方形呢？
（三）、分层练习
巩固新知
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
（四）、总结归纳
提升认识
通过这节课的学习，
你有什么收获？
你认为最有趣的是什么？
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新
用今天所学的平面图形拼一幅你喜欢的图案，看谁拼的最漂亮。
（五）、灵活运用
挑战创新
认识图形（二）
板书设计
长方形
正方形
三角形
圆形
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新
这节课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念，既培养了学生的观察能力、动手能力、语言表达能力、以及分析、比较概括的能力，又为学生后续学习积累了数学活动经验。
学生在小组合作时缺少经验，纪律比较乱，浪费了一些时间，在今后的教学中我要多给学生提供小组合作的机会，培养他们合作学习的意识。
四、说教学反思
认识图形（二）
教材分析
教学策略
教学反思
学情分析
重点难点
教法
操作实验法
情景导入法
学法
创设情境激趣导入
组织活动探索新知
观察
猜想
操作验证
分类概括
交流汇报
分层练习巩固新知
教学流程
归纳总结提高认识
灵活运用挑战创新