统编版二年级语文下册 12寓言二则 教案（2课时）

12 寓言二则
教学目标
1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2．正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。
3．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰语后的好处。
教学重点
认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
教学难点
能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。
教学准备
词语卡片和课件。
课时安排
2课时
预习要求
朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
课时目标
1．会认“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。
2．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”这个修饰语后的好处。
3．正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。
教学过程
一、回顾导入，激发兴趣
1．出示《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》几个寓言故事的相关图片。
提问：同学们，你们还记得我们以前学过的这些寓言故事吗？这些寓言故事告诉我们什么道理？
2．齐读课题，相机指导“寓”与“则”的读音。
3．教师板书课题，并解释“寓言”的特点。(寓言就是通过故事寄寓意味深长的道理)
二、初读课文，认识生字词
1．出示自学要求：
(1)请同学们轻声朗读《亡羊补牢》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能正确、流利地朗读课文。
(2)读完课文后，在课文里把不会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读正确。
2．学生朗读，相机正音。
3．指导书写“亡、牢”。教师示范，学生书空练习。
4．指名读，开火车读词语，检查生字认读情况。
出示词语：寓言二则　亡羊补牢　羊圈　叼走　街坊　后悔　从此
三、再读课文，感知故事
1．学生一边默读课文一边思考：故事中的养羊人丢了几次羊？他分别是怎么做的呢？
2．默读课文第1～3自然段，思考：养羊人为什么会丢羊？他是怎么想的呢？
预设：羊圈破了一个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈了。
3．思考：如果你是那个养羊人的街坊，你会怎么劝一劝他？和同桌试着演一演。
4．过渡：很可惜，养羊人没有听大家的劝告。默读课文第4、5自然段，思考：养羊人为什么会再次丢羊？
预设：狼又来了，因为羊圈没有修好。养羊人没有听街坊的劝告，太大意了。
5．思考：第二次丢羊后的养羊人是怎么想的？怎么做的？你有什么想对他说的吗？
提示：抓住养羊人的所想所做体会，一是抓关键词“后悔”；二是读懂第二次丢羊后，养羊人是怎么想的、怎么做的。
四、领悟寓意，拓展深化
1．思考：你觉得养羊人是个怎样的人？自由读课文，画出相关语句，小组内交流。
提示：他是个知错就改的人。
(1)启发思考：你从哪里看出养羊人知错就改？
(2)对比体会：自由读一读这两个句子，你认为哪一句比较好？为什么？
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
提示：引导学生抓住“赶紧”“结结实实”等词体会养羊人的心情。
2．读好对话，活化形象。
预设：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这句话时的无奈和不以为然。
3．养羊人从“亡羊补牢”这件事中，明白了很多，他明白了什么？
预设：他明白了要听从别人的劝告，及时改正错误……
五、指导书写，力求美观
1．指导写好“钻、劝”。“钻”左右等宽，“劝”左边的“又”捺笔变成点。
2．指导写好“丢、告”。两字正中间的一竖都要写在竖中线上，主笔长横托住上部，呈扁担状。
3．教师巡视，学生相互评议书写作品。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课重点词语。
课时目标
1．会认“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“焦急地”这个修饰语后的好处。
3．朗读课文，能用自己的话说说“揠苗助长”这个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。
教学过程
一、视频导入
1．让学生观看禾苗生长的视频。
2．引导交流：看完视频，大家有什么想说的？(学生自由交流)
3．导入：今天我们学习的寓言，也是一个跟禾苗生长有关的故事，让我们一起来读一读课题：揠苗助长。(板书课题)
4．猜一猜，“揠”是什么意思？(拔)所以也把揠苗助长叫拔苗助长。指导学生把课题读准确。
二、学习第1自然段，感受“焦急”
1．赶快读一读第1自然段，找一找这一段中哪个词说明农夫很着急？
2．“焦急”这个词藏在这个句子里，出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
(1)自由读句子，一边读一边想象农夫当时的样子。
(2)对比读句子：
他在田边焦急地转来转去。/他在田边转来转去。
引导学生抓住“焦急”体会这个人的心情。
(3)指导读出“焦急”的心情。(“焦急、转来转去”等词可以重读，表现农夫盼望禾苗快长的急切心情。)
3．农夫真是太急切了，找一找这一段哪些地方也可以看得出来他很焦急。
(1)出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
——你从哪些词中体会到焦急？(巴望、天天)
(2)真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。
4．听了你们的朗读，我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——
出示句子：可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
(1)真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。/禾苗一点儿也没有长高。
(2)是啊，加了一个“好像”，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来农夫真的是太着急了！
5．刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演？
6．可真是个不错的小演员！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！
三、学习第2自然段，体会“急忙”
1．终于有一天，着急的农夫想出了办法。走，一起去看看！(出示农夫拔苗的图片)
2．是啊！农夫正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，出示课文第2自然段。谁来读一读这一段？
3．这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到。(板书：急忙)
4．他急急忙忙干什么去了？拔了多长时间？课文里是怎么说的？(从中午一直忙到太阳落山)
是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流浃背时，农夫还在田里——
设计意图：
随文识字，分化了集中识字的难度，有利于增强学生的书写兴趣。
5.他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
6．指导书写“筋、疲”：“筋”是竹字头，各个部件写紧凑；“疲”的第三笔撇要写长，包住“皮”。
四、学习第3自然段，体会“急切”
1．思考：虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
2．出示农夫咧着嘴大笑的图片，他一定很想把这个好消息早点告诉家人，谁当一当农夫？(指名读)
3．为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
4．对呀，这心情可真是够急切的。(板书：急切)
5．急切的“农夫们”，快来把这个好消息也告诉老师吧！(齐读第3自然段)
五、学习第4自然段，明白寓意
1．思考：农夫设想的结果很美好，而现实却怎样？(禾苗全枯死了)
2．面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？
3．是啊，做什么事都不能急于求成，不能违背事物发展的规律。
4．瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。(学生齐读课文)
六、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．将这两个故事讲给家人或小伙伴听。
板书设计
教学反思
在教学《亡羊补牢》时抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，进行朗读，感悟。在朗读时采取自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在教学《揠苗助长》时从课题着手，在图片的辅助下，理解“揠”的意思，并从文中找出有关“揠苗”意思的句子，从而自然帮助学生弄懂故事寓意。