统编版语文二年级下册课文4 语文园地五 教案（2课时）

语文园地五
教学目标
1．了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
2．能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
3．发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。
4．背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容蕴含的道理。
5．自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学重点
1．了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
2．能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
教学准备
阅读学习单和课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
2．能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
教学过程
板块一　识字加油站
1．活动一：认识新朋友。
(1)同学们，如果没有拼音你能正确读出以下词语的读音吗？(课件出示词语，指名读。)
提示：鼓励学生大胆猜读，对在生活中、阅读中养成识字习惯的同学及时鼓励。同时，提示其中有一部分为形声字，可以通过声旁尝试猜读，如“厢”字。
(2)借助拼音，正确认读9个生字。(自由读→同桌互读→开火车读→齐读)
提示：“厕”是平舌音，“厨”“厦”“窄”是翘舌音，“窟窿”词中“窿”读轻声。
(3)出示图片，引导学生看图说出相应的词语。
提示：让词语与事物建立联系。
2．活动二：总结规律，触类旁通。
(1)同学们，你能再说出几个带有厂字头和穴宝盖的字吗？(指名说，教师相机板书。)
(2)你们发现带有厂字头的字和穴宝盖的字有什么共同规律了吗？
预设：厂字头在古代是独立的字，很像突出的岩石，下面可以住人，所以含有厂字头的字大多与房屋和山崖有关；穴宝盖在甲骨文、金文中都是洞穴的样子，本义指洞穴。人类还没有房子的时候，住的是洞穴，所以有穴宝盖的字大都与房屋和洞穴有关。
板块二　字词句运用
1．活动一：读一读，演一演。
(1)读一读。
教师：同学们，借助拼音，你们能读准这些词语吗？(课件出示)
提示：自由读→互读→指名读。重点关注“涕”字读音。
(2)演一演。
教师：你能选择一两个词语演一演吗？
教师指导：借助表演，体会词语之间的细微差别。重点指导“破涕为笑”“捧腹大笑”。
提示：涕，眼泪。破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容，形容转悲为喜。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
设计意图：
指导学生通过两个句子的对比朗读，体会加点词语表达的情感，并联想当时的情景，尝试读出恰当的语气。渗透朗读方法的指导，迁移试读，做到让学生在实践中掌握朗读技能。
(3)猜一猜。
教师：同桌互相合作，一个表演，另一个根据表演猜词语。
提示：鼓励互换角色。
(4)比一比。
教师：你还知道哪些带有“笑”字的词语吗？比比看谁积累的词语最多。
2．活动二：借助提示语，读好句子。
(1)比一比。
出示以下句子：
小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
学生自由读，先比一比这两个句子的不同，再说一说第二个句子表达上的优点。
(2)演一演。
教师：谁能做个连蹦带跳的动作？(指名上台表演，进一步帮助学生理解。)
(3)读一读。
教师：请借助提示语，配上动作读好这句话。
(4)练一练。
教师：请各小组同学借助下面两句话中的提示语，练习读好相关句子。
提示：描写人物语言，提示语很重要；读好人物语言，提示语也很重要。
课时目标
1．发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。
2．背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容蕴含的道理。
3．自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学过程
板块一　我的发现
1．活动一：我会读。
我们一起来到“词语超市”，读一读看到的词语。
提示：自由读→指名读→齐读。
2．活动二：我发现。
教师：这些词语，在构词规律上有什么共同特点，你发现了吗？(指名说)
提示：构成词语的两个汉字意思相近。可以引导学生借助气泡中的提示语来领会特点。
3．活动三：我会填。
你能根据给出的汉字，填写出一个和它意思相近的汉字并组成一个词语吗？(课件出示)
温(暖)　叫(喊)　黑(暗)　弯(曲)　(寒)冷　(快)乐　(蹦)跳　(歌)唱
4．活动四：我会说。
你能再说出几个这样的词语吗？(指名说)
预设：流淌、躲藏、隐蔽、疲倦、困难、修长等。
板块二　日积月累
1．活动一：读你千遍。
(1)学生借助选文中的拼音尝试自读。
(2)教师范读，学生用心听，并为不认识的字注音。
(3)同桌互助正音。
(4)指名读、齐读。
(5)读出韵味，读出节奏。
提示：引导发现《弟子规》每句3个字，第2、第4句押韵，四句一韵的特点。教师可以通过范读，引导学生发现其中的规律，再读出韵味。
2．活动二：读懂意思。
(1)你能说说这四句话大概讲了什么内容吗？(指名说)
预设：前两句讲的是怎样穿戴和放置衣物；后两句讲的是注重德学才艺。
(2)文白对读。(给出句子，找到对应的古文。)
①要注重服装仪容的整齐清洁，帽子要戴端正，扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒。(　　　)
②注意生活细节，养成做事严谨的习惯。回家后脱下来的衣、帽、鞋、袜都要放置在固定的位置，以免弄皱弄脏，要找的时候费时费力。(　　　)
③每个人都应该重视自己的品德、学问、才能和技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。(　　　)
④至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。(　　　)
(3)重点理解。
冠：帽子；履：鞋子；顿：处理；戚：忧伤。
3．活动三：熟读成诵。
(1)看着意思练背诵。
提示：出示上面的白话文，让学生看着白话文背诵文言文。
(2)填空练背诵。
提示：给出部分支撑点，降低背诵的难度，引导学生练习背诵。如：冠必正，(　　　　)，袜与履，(　　　　)。以此类推。
(3)熟能生巧齐背诵。
提示：自由背诵→指名背诵→相互背诵→齐背诵。
板块三　我爱阅读
1．活动一：读故事。
提示：借助拼音，读准字音，读通故事。
2．活动二：自由读故事，完成学习单。
喜欢出太阳还是下雨
这样想的原因
这样想的后果
正确的看法
大儿子
小儿子
老奶奶
老爷爷
我的想法
(1)交流学习单。
(2)启发思考：你同意老爷爷的话吗？为什么？
3．活动三：谈体会。
读完这篇小故事，你明白了什么道理？本单元我们还学习过类似的文章，你还记得吗？
预设：这个故事告诉我们，遇到不开心的事，换一个角度思考，或许会变成开心的事。
提示：引导学生回顾本单元学过的课文《亡羊补牢》《画杨桃》，温故知新。
4．活动四：读生动。
学生分角色朗读，比一比谁读得更好。