自然之道

《 自然之道 》（开发型）
教 师 陈建素 学 科 语文 执教班级 四（5）
教学时间 2011年3 月17 日（第 6 周星期 4 ） 教学地点 四（5）
教学内容 课文大意，3—4自然段救幼龟的部分
教学课时 第 1 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否
教材分析 《自然之道》按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学目标 1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “颓丧、若无其事 、欲出又止、愚不可及”等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点 1、认识7个生字，会写14个生字；2、了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备 自制多媒体课件
预设过程 设计意图
一、 故事导入，引出“道”1、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，2、揭题，引“道”：《自然之道》（板书），相信这个故事会给大家带来一定的启发。齐读课题，质疑课题？请同学们大胆来猜猜！
二、初读课文，感知“道”1、检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板　　　旅游　　 筑巢　　 幼龟　　 沙滩　　 侦察　 企图　　　情愿　　 蠢事　　 返回　　 海鸥　　 补救 　　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 2、了解主要内容。
　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道！指名读课文，⑴（第一段）加拉巴哥岛：是个外国地方！（生读）筑巢孵化：理解词义⑵(第二段) 嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟； 3、理清线索。⑴了解大意。（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）⑵从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）三、深入文本，品读“道” 1、 同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自由读读3——4自然段。（生读）
2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3、[出示画面及文字]：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5．学生交流研读成果预设一:“突然”(出乎意料！始料不及啊！谁来读？)预设二:“啄”
　 预设三:“欲出又止”
　　　　它的出是为了什么？那么止呢？
　　 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。意思跟它接近——踌躇不前这时，你是一只怎样的幼龟？
　　●这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6．感情朗读人物的不同反应
　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！（指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。）
a、 我和同伴的态度是怎样的呢？（板：紧张焦急）
b、我们焦急万分！而向导呢？（若无其事）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（评价：无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）
（2）[出示：叼就叼吧，自然之道就是这样的。]读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（3）向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢？他们会用怎样话劝求向导的呢？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）谁还能用自己的话来劝劝向导！师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；……
师：我们怎么忍心看着这一幕发生！（分角色读）新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )　师：自然之道就是这样的，但在我们“不能见死不救”的呼喊声中，向导也只能极不情愿地把幼龟抱向大海。理解“极不情愿”。（板书：极不情愿）想象说话：此时此刻，极不情愿的向导会想些什么呢？四、初步感悟“蠢事”1、事情发展让我和我的同伴始料不及、瞠目结舌。[出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”]2、从这句话中的体会出什么？我们错了！到底怎么错了，为什么觉得自己是“愚不可及的”？下节课探讨xkb1.com
板书设计 游客 紧张焦急向导 若无其事 极不情愿
作业设计 抄写本
教学反思
《 自然之道 》（开发型）
教 师 陈建素 学 科 语文 执教班级 四(5)
教学时间 2011年 3 月 17日（第 6 周星期5） 教学地点 四(5)
教学内容 5-8段，体会“启示”
教学课时 第 2 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否
教材分析 《自然之道》按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点 理解课文中“自然之道”的含义
教学难点 明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。
教学准备 自制多媒体课件
预设过程 设计意图
感悟 “愚不可及”1、[出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。]为什么说我们干的那些事情是愚不可及的呢？现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。2、交流 [出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。] ⑴ 生说感受。⑵看我们做了些什么——…………——这就是我们做的蠢事。⑶指名读3、我们的愚不可及造成的结果是可悲的。齐读：我们的向导……尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）5、师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——[再出示“我们干了一件愚不可及的蠢事！”]二、再读课文，发挥想象说话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。[出示： 向导心里难受极了：他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”]师：向导在想些什么？师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：三、回归“道”，提升文本理解。1、大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。此刻，你对这“道”有怎样更深的认识？交流2、要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
板书设计
作业设计
教学反思 在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。同时，我抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。