11晏子使楚

《 晏子使楚》（开发型）
教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）
教学时间 2011年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 教室
教学内容 《晏子使楚》
教学课时 共 2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否
教材分析 《晏子使楚》由三个小故事组成一个大故事，写出了晏子发挥机智，运用辩驳倒楚一的三个“回合”。板书课题后，第一步讨论“使”字的意思。本课的“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。第二步，提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？得出晏子代表齐国去访问楚国，主要会见了楚王的结论。（同时板书“晏子（齐）楚王”）到此为止，已经高度地概括了课文的主要内容。如果班级学习程度较高，还可以进行第三步讨论：提问：晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的“接待”？晏子是怎样对付的？结果怎样 从而使学生认识到：晏子到达楚国后，始终面对着楚王的侮辱，而晏子每次都进行了巧妙的反击，每次都完全战胜了楚王，最后使楚王对他“不敢不尊重”
教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学准备
预设过程 设计意图
　一、解释课题，导入课文
　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
　　3.说说课题的意思。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
　　（2）想想课文讲了哪几件事。
　　2.课堂交流
　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
　　（2）读一读难读的句子。
　　3.尝试给课文分段
　　（1）那些段落是写三件事的？
　　（2）分段
　　三、再读课文，走近宴子
　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。
　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
　　四、深入阅读，体会智慧
　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢 请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
　　（4）有感情地朗读第三自然段。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、深入阅读，体会智慧
　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
　　2.课堂交流，随机点拨。
　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？
　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
　　②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
　　（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。
　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
　　3.有感情朗读第四自然段。
　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　
　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
　　（1）理解：水土不服
　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
　　3.有感情的朗读第五自然段。
　　二、感情朗读，理解宴子
　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
　　临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
　　2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
　　3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
　　三、观照全文，理解结构
　　1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
　　抓住重点句：
　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”新课标第一网 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
　　理解首尾呼应的关系。
　　2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 一、把握特点，抓住主线。
　　课文有两条线索：
　　 （1）外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱；
　　 （2）内含的：表现晏子的聪明才干。
　　 本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的。二、设计问题，发展智力。
　　本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。学生从课后作业题入手，粗读浏览全文，把握课文大意后，可设计以下几个思考题：
　　 （1）《晏子使楚》这个题目与课文内容有什么关系在“使”的过程中发生了哪些事（这题的意图是，《晏子使楚》这个文题，用一个完整的句子概括了文章的主要内容，点明了人物、地点、事件。“使”的过程又是全文的重点。目的是启发学生能从对故事经过的体验中发掘文章的智力因素。）
　　 （2）谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱（这题是为了突出重点，发掘学生的智力因素，发展学生的求异思维能力。）
　　 （3）“晏子使楚”为什么能得到这样的胜利（这题是为了让学生在议论中，能将晏子的过人机智和卓绝辩才内化，从而达到凭借课文的智力因素开发学生智力的目的。）
　　三、运用方法，培养能力。
　　为了紧扣本组重点训练项目，培养学生理清课文的条理的能力，可以让学生填写下列表格，检查学生学以致用的情况。
　
板书设计 晏子（齐）←不敢不尊重←楚王
　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　
面对侮辱→　巧妙反驳　→完全战胜
作业设计 1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
教学反思 教学伊始，让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2 “楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。