7 操场上 教案

7 操场上
教学目标
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场”等12个生字和火字旁，会写“打、拍、跑”等7个字，写好足字旁。
2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4.养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。
教学重难点
重点：归类认识带提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
难点：正确认读词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
教学准备
相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排
2课时
预习要求
完成本课预习卡。
课时目标
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字，会写“打、拍、跑、足”4个字。
2.正确、连贯地读好词语，对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.教师引导：同学们，下课的时候，你们都喜欢玩什么呢？学生自由说。
2.出示课文插图，引导观察画面，提问：图上的小朋友在什么地方？指名学生说，顺势引出课题《操场上》。
设计意图：
随机识记课题中出现的生字生词，将识字与学生的生活有机结合，有助于增强识字的趣味性，引导学生养成在生活中识字的习惯。3.指导读课题，认识“操、场”。
(1)引导学生借助拼音，读准课题，注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音。
(2)结合生活识字。
①引导学生给“操”组词，如“早操、做操、体操”等，观察发现做操时要用手，所以“操”字是提手旁。
②课件出示广场、菜场、商场等场所的图片，引导学生在生活情境中识记“场”字，观察发现“场”是提土旁，表示和地方有关。
4.学生齐读课题。
二、看图说话，引出词语
设计意图：
课文插图是重要的教学资源，利用插图引导学生进行说话的实践活动，将看图说话与识字学词有机结合。指导学生先说好一句完整的话，再尝试用给定的句式说几个活动，体现教学的层次性。1.根据课文插图说话。
(1)引导学生观察：图上的小朋友正在操场上做什么体育活动？并尝试说一句完整的话。
(2)教师根据学生的表达，随机板贴词卡“拔河、拍皮球、跳高、跑步”。
(3)引导学生用上句式“下课了，小朋友们有的……有的……还有的……”说一说图中的情景。
2.提问：下课的时候，小朋友们还会在操场上做什么呢？指名说，相机板贴词卡“打球、踢足球”。
三、朗读词语，学习形声字
1.多种形式读，读准字词。
(1)课件出示课本第58页带拼音的6个词语及相应的图片，学生根据图片认读词语。
(2)去掉拼音，学生根据图片认读词语。
(3)去掉图片，学生认读词语，开火车读，男女生竞赛读。
(4)指名几位学生上台表演这6个体育活动的标志性动作，其他学生猜活动名称。
2.词语分类。
(1)课件出示6个词语，请学生将词语分类。
(2)指名学生交流(分类方法不唯一)。
预设分类方法1：
打球　　　拔河　　跳高　　跑步
拍皮球　　踢足球
引导学生说说为什么这样分。(两个字的词一类，三个字的词一类)
请学生读读词语。
预设分类方法2：
打球　　拔河　　拍皮球
跳高　　跑步　　踢足球
引导学生说说为什么这样分。(手的动作一类，脚的动作一类)
3.亲身体验，了解形声字形旁表义的作用。
(1)指名一组学生上台表演“打球、拔河、拍皮球”，引导学生发现这些活动主要与手上的动作有关，所以相应的动词都带提手旁。(课件将提手旁标红)
(2)指名一组学生上台表演“跳高、跑步、踢足球”，引导学生发现这些活动主要与脚上的动作有关，所以相应的动词都带足字旁。(课件将足字旁标红)
设计意图：
通过多种形式读准字音，并在表演活动中体会形声字形旁表义的作用，同时适时拓展延伸，举一反三，从而打开学生的视野，帮助学生进一步体会形声字的规律。　　(3)提问：你还能说说别的与手或脚有关的体育活动吗？
指名学生说，教师随机板贴词卡，拓展指导。
预设：扔沙包、捉迷藏，主要与手上的动作有关，所以“扔、捉”都带提手旁。踢毽子、跳绳、跨栏，主要与脚上的动作有关，所以“踢、跳、跨”都带足字旁。
(4)小结：古人造字很有智慧，提手旁的字表示的意思大都和手有关，足字旁的字表示的意思往往与脚有关。
四、再读词语，指导书写
1.学生自由读课本上的词语。
2.出示生字“操、场、拔、拍、跑、踢”，学生开火车读，并尝试给生字组词。
3.书写练习。
(1)指导书写“打、拍”。
①复习提手旁的写法：提起笔要比横再往左一些。
②提示书写要点：“打、拍”都是左窄右宽。“打”右边“丁”的一横要穿插在提手旁的横下面；“拍”右边“白”的一竖从田字格的竖中线起笔。
设计意图：
书写指导关注难点，通过字形的对比，关注“足”作为偏旁时的笔画、字形变化，并加强书写的展示与评价，扎扎实实指导学生写好汉字。(2)重点指导书写“足、跑”。
①引导学生观察字形，说说“足”和足字旁的不同，重点关注足字旁最后两个笔画的变化。
②提示书写要点：“足”上小下大，最后的撇和捺要写得舒展；“跑”左窄右宽，“包”的最后一笔竖弯钩沿着田字格的竖中线写，要写得舒展。
(3)教师范写，学生练写。
(4)展示评价，学生再写。
课时目标
1.借助汉语拼音和生活经验，认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字，会写“声、身、体”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。
教学过程
一、游戏导入，巩固认读
1.同桌合作玩“让我考考你”的识字游戏。
规则：一桌一个信件，信封里放置上节课学习的字卡，同桌两人一个拿字卡，一个认，读对了夸一夸，读错了帮一帮，得到夸奖或帮助说声“谢谢”。
2.反馈识字游戏情况。
3.学生读字词，独立完成“连一连”的练习，交流反馈。
跑　　拔　　打　　拍　　跳　　踢

皮球　　排球　　足球　　皮筋　　河　　步
二、读好儿歌，随文识字
1.引导：课文插图中的小朋友参加了这么多体育运动，有人把它编写成了一首儿歌。我们一起来读一读。
2.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音，教师相机指导。
(1)指导读好轻声：下课了le、热闹nɑo。
(2)指导读好最后一句的停顿：跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。
(3)多种方式读儿歌：学生个别读、小老师领读、男女生合作读等。
3.随文识字。
(1)出示词语“铃声、热闹、锻炼、身体”，标红本课要认的生字。学生认读词语，教师相机指导：“铃”是后鼻音，“热”是翘舌音，“锻”和“炼”是前鼻音。
(2)识记“炼”和“热”，认识新偏旁“火”。
①图片演示：火——炼炉。
“炼”是火字旁，这个字表示的意思与火有关，即通过火烧使物质变得更纯净。“锻炼”就是通过体育活动增强体质。带火字旁的字往往与火有关。引导学生拓展生活中带火字旁的字：灯、炮、烧、烤等。
②图片演示火字旁的变形。
设计意图：
本环节落实了两个目标，一是指导学生读好儿歌，通过多种形式的朗读，读准字音，读好节奏，读出韵味；二是引导学生在儿歌中识字，自主记忆字形，达到识记生字的目的。“热”上面部分表示人手举着火把，下面四点底表示火。有四点底的字也与火有关。引导学生拓展生活中带四点底的字：照、烈、煮、熟等。
③出示“火”字的字理演变过程，教师讲解：“火”的甲骨文字形像正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。“火”作偏旁时，如果在字的下部，常写作“灬”。凡带有“火”的字，多与燃烧、火焰、干燥等有关。
(3)交流“铃、闹、锻、体”的识记方法。如，用“加一加”的方法识记：钅＋令＝铃；门＋市＝闹；钅＋段＝锻；亻＋本＝体。
(4)玩找字卡游戏。教师读生字，学生迅速从自己的字卡里找出这个字，并大声读出这个字。
4.学生拍手读儿歌，读出节奏。
5.小结：参加体育活动能增强体质，让我们变得更健康。同学们可以和家人一起，选择喜欢的体育活动，每天坚持运动半小时，还可以把运动的过程编成儿歌。
三、书写练习
1.出示“声、身、体”，学生齐读。
2.指导书写“声、身、体”3个生字。
设计意图：
突出写字教学的重点，对生字的重点笔画作细致指导，对学生书写中的难点、易错点做示范书写，引导学生写好每一个字。(1)引导学生观察，交流书写注意点。
教师提示：“声”上小下大，士字头注意上横长下横短，下部的小短竖与“士”的一竖对齐，最后一撇充分舒展。
“身”的横间距要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后一笔撇要贯穿整个字。
“体”中“本”的撇要穿插到单人旁的下面，左右要写紧凑。
(2)教师范写，学生练写。
(3)展示评价，学生再写。
四、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
教学反思
新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确、流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望学生们在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使学生们的情绪高涨，保持旺盛的精力和注意力集中，我又不遗余力地设计出大大小小的教学活动。
第一，形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系在操场上进行的课间活动，让学生和生字见面打招呼，还开展生字拼读游戏、开火车轮读、同桌比赛读等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。
第二，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，既能引起学生识字的兴趣，也培养了学生的创造性思维。逐渐地，学生一定也会用“加一加”“减一减”的方法识记字形。让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。