8 人之初 教案

8 人之初
教学目标
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字，重点写好“之、义”。
2.认读“初始、初夏”等8个词语，复习“不”的变调规则。
3.联系生活，了解课文的大致内容。
4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
认识“之、初、性”等13个生字；联系生活大致了解课文内容。
教学准备
相关课件、生字卡片、词语卡片；给每个学生合作小组准备一个信封，每个信封中放置16张卡片，每张卡片上打印课文的一个三字句。
课时安排
2课时
预习要求
完成本课预习卡。
课时目标
1.认识第1小节中“之、初”等9个生字，会写“之、近、远”3个字，重点写好“之”。
2.认读“初始、初夏”等8个词语，巩固生字。
3.正确、流利地朗读第1小节，尝试熟读、背诵。
4.联系生活理解第1小节的大致内容。
教学过程
一、揭示课题，初识《三字经》
1.板书课题“人 zhī ?
初”，再给“初”加注拼音，引导学生正确读课题，提醒注意三个字都是翘舌音。
2．指导理解：“之”在这里是“的”的意思；“初”指人刚刚生下来的时候。
请学生说说“人之初”是什么意思。
3．指导书写“之”。
(1)教师在田字格中范写“之”，学生书空。
引导学生仔细观察“之”在田字格中的位置。提示书写要点：点在竖中线上，主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。
(2)学生描红一个，练写一个。
(3)教师根据书写要点，对学生的书写进行评价。
4．识记“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组成，表示用刀裁剪衣物。用刀裁布是制衣之始，所以“初”字引申为“开始”的意思。
设计意图：
初步了解《三字经》的特点、编写者，激发学生学习《三字经》的兴趣。5.课件播放朗读音频，请学生看课本认真听。
6．教师介绍《三字经》：这篇课文是从一篇叫《三字经》的文章中节选出来的，《三字经》是古代一个叫王应麟的人给孩子写的，他希望孩子通过读这个，了解天下的事情，学习做人的道理。
二、初读课文，读准字音
1．教师示范朗读，学生跟读。
2．学生自由读，要求：读正确、读通顺，不会读的字可以请拼音帮忙。
3．指名读，根据学生读的情况，重点对下列字进行正音：苟、乃、迁、为、琢。
4．学生再次自由读，读正确，读通顺。
三、熟读、背诵第1小节
1．运用多种方式，熟读第1小节。
(1)师生对读，教师读前半句，学生读后半句；互换再读。
(2)同桌对读，一人读前半句，一人读后半句。
(3)集体拍手读。
设计意图：
填空及“拼一拼”游戏的设计，能够避免学习的枯燥乏味，让学生在多样化的学习形式中始终保持浓厚的背诵兴趣。2.尝试背诵。
(1)课件出示填空练习，学生根据填空尝试背诵。
人之初，________，
性相近，________。
苟不教，________，
教之道，________。　　________，性本善，
________，习相远。
________，性乃迁，
________，贵以专。
(2)合作背诵。
①师生合作背诵，教师背诵一行，学生背诵一行，轮流背下去。
②同桌合作背诵，一人背诵一行，轮流背下去。
(3)运用多种形式反复背诵：指名背诵，自己拍手背诵，同桌相对拍手背诵。
(4)“拼一拼”游戏。
教师将装有课文三字句卡片的信封分发给各合作小组。合作小组的小组长将信封中的卡片取出，小组合作将打乱顺序的第1小节的8张卡片拼接成课文，一起读一读。
四、运用多种方法识记生字
1．课件隐去第1小节中不要求认读的字词，请学生认读剩下的字“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”，先按顺序认读，再打乱顺序认读。
2．全班交流这些字的识记方法，教师重点指导。
(1)性：左边是竖心旁，右边是“生”，指人的本性、性格一生下来就有。
设计意图：
出示“善、教”的甲骨文字形，让学生通过形象的图示明白字的意思，了解字的各组成部分之间的联系，字形、字义的教学就会水到渠成。(2)善：课件出示“善”的甲骨文字形，像一只羊加一双眼睛，表示眼神安详温和。
(3)习：字歌巧记：羽丢半边就是“习”。
(4)教：课件出示“教”的甲骨文字形，右边是一只手拿着一根棍子，左边的下面部分是一个孩子，就像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。
(5)迁：偏旁是“辶”，跟行走有关，含有“移动、变动”的意思。
(6)贵：偏旁是贝字旁，与钱物有关，表示“贵重、珍贵”的意思。
(7)专：“减一减”识记：传－亻＝专。
3．同桌合作，认读字卡，并给每个生字组词。
五、再次朗读，了解大意
设计意图：
本环节只要求学生笼统讲讲自己的阅读收获，不要求逐字逐句理解，避免因逐字理解而导致的枯燥乏味，影响学生阅读兴趣。1.指名一位学生读第1小节，其余学生想一想：这一小节告诉我们什么？
2．交流思考成果。
3．教师根据学生回答，相机点拨。
这一小节的主要意思是：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
六、巩固复习，书写练习
1．复习生字。
学生玩“送信”游戏，反复认读生字“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”。
设计意图：
“近、远”两个字结构相同，书写要领相同，放在一起指导书写，有利于学生把握书写规律。2.指导书写“近、远”。
(1)出示田字格中的这2个字，请学生说说这2个字的结构、书写注意点。
教师提示：都是半包围结构，先写里面的“斤”和“元”，写在田字格的中心偏右上，再写走之旁；走之旁最后的平捺要写得舒展，把里面的字托住。
(2)教师范写，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师评议。
课时目标
1．复习要求认读的生字，背诵第1小节。
2．认识“幼、玉、器、义”4个生字；会写“相、习、玉、义”4个字，重点写好“义”；复习“不”的变调规则。
3．正确、流利地朗读第2小节，并尝试背诵。理解第2小节的大致内容。
教学过程
一、复习字词，背诵第1小节
1．玩“摘苹果”的游戏。
教师出示一张情境图，图上有一棵结满苹果的树，苹果上分别写有本课的会认字。教师点击图片上的苹果，学生读对苹果上的字，该苹果就会落入篮子中。师生依次进行游戏。
2．指名一位学生用生字口头组词，其他学生听写词语，同桌互查互纠。
3．开火车接龙背诵第1小节。
二、学习第2小节，识记生字
1．学生自由读第2小节，要求：读正确，读通顺，读出节奏。
2．指名读，正音。
(1)重点指导“为、琢”的读音。
(2)指导读好“不”的变调。
①课件集中出示课文中带有“不”的词组，指名读，开火车读。
苟ɡǒu不bú教jiào　　子zǐ不bù学xué　　幼yòu不bù学xué
玉yù不bù琢zhuó　　不bù成chénɡ器qì　　人rén不bù学xué　　不bù知zhī义yì
②复习“不”的变调规则：“不”后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。
3．用定位识字法识记生字。
(1)课件隐去第2小节中不要求认读的字，请学生认读剩下的生字。
(2)引导学生识记生字、组词，并相机理解。
①幼：组词识记：幼小、幼儿、幼年……
②玉：引导学生说说玉做的东西。讲解：用刀将一块玉石雕刻加工成戒指等物品的过程就叫“琢”。字谜识记：大王怀中一宝石。
③器：字歌巧记：一只犬四张口。表示装东西的器具很多，用狗看守，含有“容器、器具”的意思。
④义：组词识记：意义、义气……讲解：“义”在这里是指道理。“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂礼仪，不能成才。
4．再次指名读第2小节，请学生想一想：这一小节告诉我们什么？
小结：这一小节告诉我们，从小就要努力学习，不学习就不会成为有用的人。
联系相关格言加深理解：①少壮不努力，老大徒伤悲。②莫等闲，白了少年头，空悲切。
课件出示这两条格言，指名读。
三、复习巩固，书写练习
1．全班齐读全文。
2．玩“送信”游戏，认读本课生字。
3．出示田字格中的“相、习、玉、义”，请学生观察它们在田字格中的位置及书写注意点。
讨论交流，教师提示书写要点。
相：右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四个横画间距要均匀。
习：主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖画部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔对直。
玉：写“王”时注意三个横画的长短变化，横画间距要均匀；最后一点写在长横上方，不要写到外面。
义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇、捺交叉点正上方，而是偏左。撇上端位置最高，捺上端位置最低，点居中。撇、捺交叉在笔画中部，呈对称式。
4．教师范写，学生书空，注意笔顺。
5．学生描红一个，临写一个。
6．教师根据书写要点对学生的书写进行评议。
四、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
教学反思
本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，学生朗读起来有一定的困难。教学一开始，我便让学生反复听音频朗读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。对于课文中出现的一些较难理解的字词，我采用多种方式讲解生字生词，从而帮助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好的学习效果。