统编版语文一年级下册语文园地五（教案）

语文园地五
教学目标
1．正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构字规律。
2．正确朗读三组根据偏旁归类的形声字，能参考学习提示说出自己的发现，并适度拓展。
3．能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。
4．继续学习用音序查字法查字典，试着提高速度。
5．正确、流利地朗读、背诵四句歇后语，初步了解歇后语的特点，对积累歇后语有一定兴趣。
6．和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白寓言中包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的快乐。
教学重难点
重点：了解形声字的构字规律，能辨析形近字和同音字。
难点：继续学习用音序查字法查字典，试着提高速度；正确、流利地朗读、背诵四句歇后语。
教学准备
教师：相关课件、生字卡片、生字归类卡。
学生：字典。
课时安排
2课时
课时目标
1．正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构字规律。
2．正确朗读三组根据偏旁归类的形声字，能参考学习提示说出自己的发现，并适度拓展。
教学过程
板块一　识字加油站
1．学生自由朗读韵语歌。出示朗读要求：
(1)借助拼音把字音读正确，难读的地方多读几遍。
(2)把生字圈出来，重点读一读。
2．多种形式熟读韵语歌。
(1)指名学生分句朗读，随机正音：“能、轻”是后鼻音，“茶”是翘舌音。
(2)师生对读，教师读一行，学生读一行；互换再读。
(3)学生集体拍手读。
3．认识生字。
(1)课件去掉韵语歌的拼音，学生朗读。
(2)课件去掉韵语歌中其他字，保留本次要求认识的字，学生认读生字。
(3)学生开火车认读生字，交流识记方法，如：利用形声字特点识记“饭、饱、泡、鞭、炮”；用“换偏旁”的方法识记“轻”；“茶”与植物有关，所以是草字头。
4．发现形声字的构字规律。
(1)发现形声字形旁的规律。
将韵语歌中“饭、水、足、手、衣、火”和“饱、泡、跑、抱、袍、炮”标红，引导学生发现两组字之间的联系——后一组字的偏旁和前面一组字是对应的，偏旁提示字的意思。
(2)发现形声字声旁的规律。
出示生字“饱、泡、跑、抱、袍、炮”，引导学生发现该组字在读音上的联系——该组字的读音要么是bɑo，要么是pɑo，与“包”的读音接近；部件“包”是这些字的声旁，表示这个字的读音。
5．拓展延伸。
(1)复习第一单元所学的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，这两篇都是关于“青”的字族文，体会形声字形旁表义的特点。
(2)课件出示其他字族文，学生自由读一读，记一记，扩大识字量。
苗字族
苗字家族大，兄弟姐妹多。
有手能描红，有金是铁锚。
有目能瞄准，有口喵喵叫。
加上反犬旁，就是小猫了。　　　　尧字族
用火烧，用水浇。东边日出是拂晓。
左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。
插羽毛尾巴翘。丰衣足食很富饶。
板块二　我的发现
1．学习第一组字“吃、叫、吹、咬”。
(1)学生自由读，指名个别读，读准字音。
(2)引导学生发现第一组字的特点：都是口字旁的字。
(3)教师引导：做一做这些动作，你发现了什么？学生做动作，发现这些字都与嘴巴有关。
(4)指名学生读一读泡泡里的话：口字旁的字大多和嘴有关。
(5)请学生再说几个口字旁的字，体会口字旁的字大多与嘴有关。
设计意图：
进一步了解形声字的构字规律，了解常用偏旁的意义，帮助识记汉字，并能举一反三。通过小组合作的形式，学习按偏旁识记生字，逐步培养学生独立识字的能力。2.自主发现第二、三组字的规律。
(1)学生自由读第二、三组字。
(2)学生做动作，仿照泡泡里的话说说自己的发现。
预设：提手旁的字大多和手上的动作有关；足字旁的字大多和脚上的动作有关。
(3)引导学生再说说知道的其他带提手旁和足字旁的字，强化对偏旁的意义的认知。
3．小组合作，制作“生字归类卡”。
(1)每个小组选择一个偏旁。
(2)从课本《识字表》中找到含有这个偏旁的生字，摘抄在卡片上。
(3)小组展示学习成果，读一读摘抄的生字，说一说偏旁的意义。
(4)课后将“生字归类卡”展示在班级学习栏中，学生自主认读。
课时目标
1．能辨析形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。
2．继续学习用音序查字法查字典，试着提高速度。
3．正确、流利地朗读、背诵四句歇后语，初步了解歇后语的特点，对积累歇后语有一定兴趣。
4．和大人一起阅读寓言、了解寓言的内容，明白寓言中包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的快乐。
教学过程
板块一　字词句运用
1．活动一：选一选，填一填。
(1)出示字卡“青、清”“再、在”，学生开火车认读并口头组词，教师相机板书词语。
(2)学生自由朗读这些词语，边读边想一想每组同音字的意思。
提示：“青”表示颜色；“清”带三点水，与水有关。“再”表示又一次；“在”表示方位。
(3)学生自读课本上的句子，选一选，填一填，填完后同桌相互交流。
集体交流填写理由：“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”字；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。“在教室门口”的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。
设计意图：
辨别同音字、形近字是识字教学中的难点，引导学生结合语境、联系上下文，根据字义分清生字，适当拓展教材资源，加入拓展练习，以达到教会学生正确使用汉字的目标。(4)拓展训练。
课件出示：
我想(　　　)你帮我做一件事(　　　)。(请　情)
松鼠的尾(　　　)弯弯的，好像一(　　　)伞。(把　巴)
老师布置的(　　　)业，你(　　　)完了吗？(做　作)
2．活动二：比比谁最快。
(1)复习汉语拼音字母表。
①学生以指名背、同桌互相背、集体背等多种形式背诵字母表。
②指名说“音序查字法口诀”，复习音序查字法的步骤，比一比谁说得最清楚。
音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
提示：从“汉语拼音音节索引”里找到该字的大写字母；然后找到该字的音节及在正文中的页码第××页；在正文第××页找到音节，接下来查找到该字。
(2)翻页码游戏。
教师任意说页码，学生翻字典，看谁能最快找到相应的页码。最后请翻得快的学生说说方法。
(3)查字典比赛。
①看课本中的5个生字，学生自由查字典，查到后将页码写在字下面，比比谁能最快查完。
设计意图：
查字典是独立识字的有效途径，在一年级上册初步学习用音序查字法查字典的基础上，通过复习查字典的步骤、比赛查字典，进一步帮助学生提升查字典的能力、提高查字典的熟练度。②教师巡视，对遇到困难的学生及时给予指导和帮助。
③看谁先填完表格。
要查的字
音序
音节
页码
组词
溪(xī)
解(jiě)
准(zhǔn)
楼(lóu)
伯(bó)
(4)小结：用音序查字法查字典，要按定音序、找音节、找页码的步骤进行，这样才能快速查到要查的字。
板块二　日积月累
1．读好歇后语。
请学生以自由读、同桌接读、男女生接读等多种形式朗读四句歇后语，熟读成诵。
2．发现歇后语的特点。
(1)图文对照，感知大意。
①出示“小葱拌豆腐”的图片，引导学生观察，说一说图上的小葱和豆腐分别是什么颜色的，从而理解“一清(青)二白”的意思。
②请学生说一说“竹篮子”是什么样子的，想一想竹篮子可不可以打水，从而理解“一场空”。
设计意图：
这是歇后语在课本中首次出现。本环节借助图片，帮助学生理解歇后语的意思，通过朗读、背诵积累歇后语，并初步引导学生在语境中运用歇后语，培养学生积累歇后语的兴趣。③出示“芝麻开花”“十五个吊桶打水”的图片，引导学生借助图片，感知这两句歇后语的大意。
(2)初步了解歇后语的特点。
请学生读一读这四句歇后语，说说这几句话有什么相同之处，引导学生发现歇后语的特点。
小结：像这样由前后两部分组成，前一部分像谜面，后一部分像谜底的语句，就是“歇后语”。歇后语是一种特殊而有趣的语言形式。
3．朗读、背诵歇后语。
(1)师生合作读，教师读前半部分，学生读后半部分。
(2)同桌合作读，一人读前半部分，一人读后半部分。
(3)学生尝试背诵这四句歇后语。
(4)出示练习，学生尝试在语境中运用歇后语。
考试成绩马上就要出来了，我的心里就像
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叔叔开了一家家具店，我祝他的生意
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4．拓展歇后语。
引导学生交流自己知道的歇后语，教师出示歇后语，如：
画蛇添足——多此一举　　麻雀虽小——五脏俱全
兔子尾巴——长不了 老鼠过街——人人喊打
板块三　和大人一起读
1．课前和大人一起读。
(1)借助拼音把《狐狸和乌鸦》读通顺，读得不正确的地方请大人纠正。
设计意图：
“和大人一起读”的主要意图是引导亲子阅读。通过之前的学习，学生已经具备了一定的阅读能力，家长也了解了亲子阅读的方法。因此，在课前布置学生“和大人一起读”的活动，以达成让学生把寓言读正确的目标。(2)读正确后，选择自己喜欢的方式和大人合作读，如一人读一段、分角色朗读等。
2．课上和老师、同学一起读。
(1)同桌互相读，一人读一个自然段，读完后互相评价，并纠正错误。
(2)模仿语气，读好狐狸的话。
①教师范读，指导读好狐狸第一次说的话。学生模仿读。
②学生模仿语气，读好狐狸第二、三次说的话。
(3)男女生合作读，男生读写狐狸的句子，女生读写乌鸦的句子，然后互换角色再读。
(4)四人小组合作表演读故事：一人演狐狸，一人演乌鸦，一人读旁白，一人负责评价。
星级评价标准：★能大声读，读正确；★能模仿角色语气，读有趣；★能加上动作、表情，演生动。
学生小组表演读后，请小组上台展示。
设计意图：
课堂上，老师、同学一起读，通过分角色读、表演读等形式，在将故事读正确的基础上，模仿故事中角色的语气，将故事读有趣，同时加上动作、表情，将故事演生动。(5)交流故事中包含的道理。
引导交流：这是一只怎样的乌鸦？你想对乌鸦说些什么？你想对狐狸说些什么？引导学生明白“爱听奉承话，容易上当”的道理。
3．课后和大人一起读。
(1)布置学生回家和大人一起表演读《狐狸和乌鸦》，读完后互相评一评。
(2)推荐学生阅读《伊索寓言》中的其他寓言故事。