13 荷叶圆圆（教案）（2课时）

13 荷叶圆圆
教学目标
1．认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。
2．能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3．能有感情地朗读课文、背诵课文，感受夏天的美好。
4．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。
人文主题
通过字里行间洋溢的童真童趣，感受夏天的美好。
教学重难点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。
教学准备
相关课件、词语卡片、课文内容相关的文字板贴。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
课时目标
1．认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、朵”3个字。
2．能联系生活识记“荷叶、水珠、停机坪”等词语，能借助动作演示，联系“躺、蹲、捧”的形旁，识记理解生字。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段；读懂描写小水珠的语段。
4．尝试仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。
教学过程
一、看图导入，学习第1自然段
1．课件出示荷叶图片，引导学生用合适的词语夸夸看到的荷叶。
(　　　)的荷叶　　　　荷叶(　　　)的
2．出示句式：荷叶(圆圆)的，(绿绿)的。引出第1自然段，并指导朗读。
3．请学生观察课文图画，仿照这样的句式说一说：池塘里还有什么？
4．教师揭示课题，学生齐读。
二、初读课文，合作识字
1．学生自由朗读课文，教师明确要求：圈画出生字生词，读正确，难读的地方多读几遍，并给课文标上自然段序号。
2．教师出示合作学习要求：
(1)组长出示词卡，组员认读，互相正音。
(2)选出小组认为最难读的几个词语，想办法认一认、记一记。
(3)用小组喜欢的方式合作朗读课文。
3．学生合作学习。
4．选取两组同学在全班进行汇报交流，教师对各组认为难读的词语重点正音。
5．整体感知，提取信息，完成板贴。
(1)引导学生在文中画出相关句子，说说课文讲了荷叶和哪些小伙伴的故事。
(2)学生交流后，教师随机板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
(3)学生反馈是从哪些句子中找到答案的。教师随机出示相关句子：
设计意图：
引导学生用边读边圈画的方式，在文中找准找全信息，并通过板贴的形式，生成新的教学资源。引导学生借助板贴这一学习支架，说说课文的主要内容，培养学生整合简单信息和语言表达的能力。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
(4)指名四位学生读一读，其他学生圈一圈：小伙伴们把荷叶当成了什么？
教师随机板贴：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
(5)学生校对圈画的内容。
(6)引导学生借助板贴，用自己的话说说小动物们分别把荷叶当作了什么。
(7)教学词语“停机坪”。
①提醒学生读好“停、坪”，注意读准后鼻音。
②出示停机坪的图片，引导学生理解“停机坪”，了解小蜻蜓的停机坪就是大大的、圆圆的荷叶。
③学生齐读词语。
6．学生选择自己喜欢的段落朗读。
三、学习第2自然段，理解词语
1．导读：想象一下，你们就是可爱的小水珠，谁来读——
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2．识记词语“摇篮、躺、亮晶晶”。
(1)联系生活，看图识记“摇篮”。
①出示词卡“摇篮”，指名认读。
②引导学生联系生活，说说自己看到的摇篮是怎样的，想想睡在里面是什么感觉。
③出示摇篮的图片，学生跟着老师一起做动作体会。
(2)识记“躺”。
①引导学生舒展身体，做做躺的动作，体会小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。
②指导认识身字旁，提醒“身”字做偏旁时最后一笔撇不出头。
③板贴：躺。
(3)借助图片认识小水珠，识记“亮晶晶”。
①出示阳光下的小水珠的图片，学生看图，感受水珠的晶亮。
②引导学生仿照课文中的句式夸夸小水珠。
小水珠(　　　)的，(　　　)的。
③板贴：眨。
小结：圆圆的、亮亮的小水珠聚集了那么多的太阳光，光彩夺目，真像在眨着亮晶晶的眼睛呢！
设计意图：
创设语境，帮助学生运用习得的新句式说话，不仅能帮助学生内化对语言的学习，而且能与课文语境结合，丰富学生对语言的感受。3.角色体验，读好第2自然段。
(1)引导学生想象体验：假如你就是小水珠，请你闭上眼睛想象一下：池塘里一阵阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，你躺在荷叶摇篮里是什么样的感觉？
(2)学生反馈，教师小结：多美的画面呀！亮晶晶的小水珠把荷叶当成了摇篮，舒舒服服地躺在上面，多么悠闲。
(3)指导学生读出美好的感觉。
4．指名几位学生看板贴尝试背诵。
5．教师小结：我们一起和小水珠交朋友，不仅认识了生字，还知道了小水珠把荷叶当作什么，在荷叶上做了什么，圈出了动词。那么其他伙伴又在荷叶上做了什么呢？下节课我们再一起找找答案吧！
四、巩固新词，书写指导
1．出示词卡，学生齐读复习。
2．比较书写“亮、机、朵”。
(1)引导学生观察“亮、机、朵”3个字的字形，说说自己的发现。
(2)比较3个字中“几”的差异，感受“几”在字中不同位置的书写变化。
(3)教师范写，学生练写并互评。
课时目标
1．会写“台、鱼、美、放”4个字；通过做动作理解“展开、捧起”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。读懂第3～6自然段。
3．通过多种方式的朗读，发现句式特点，尝试运用“________说：‘荷叶是我的________’”的句式，展开想象，看图说话。
教学过程
一、复习字词，书写“台、鱼、美、放”
1．认读计时赛。
学习小组的4名组员接力朗读文中生字组成的词语，读得又快又对的小组获胜。
水珠　摇篮　躺下　亮晶晶　停机坪　展开　透明　翅膀　唱歌　花朵
2．书写“台、鱼、美、放”。
(1)指导书写“台、鱼”。教师讲解书写要点，同桌赛写。指名几组同桌展示书写，师生共评。
(2)重点指导书写“美”。
教师选取两份书写作业，引导学生在比较中掌握书写要点。
提示：“羊大”为“美”，第三横最长，写在田字格横中线上。
(3)指导书写“放”。重点强调反文旁的书写规则：短撇靠田字格竖中线，长撇左边过竖中线，捺由中心起笔，要写得舒展。
二、学法迁移，合作学习第3～5自然段
1．回顾第2自然段，集体背诵。
2．教师逐一出示词卡“小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”并板贴，学生再次认读。
3．分别请喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的学生读读相应的段落。
设计意图：
课文第2～5自然段每段句式相近、结构反复的特点，为学生在学习了第2自然段的基础上开展小组合作学习提供了可能。本环节的设计开放了学习的空间，让学生自主选择感兴趣的内容，运用学法迁移进行合作学习，不仅使学生进一步掌握了阅读的方法，也感受到了合作探究的乐趣。4.教师布置合作任务，请每组同桌选择一个自然段进行合作学习。
(1)读一读：小组读喜欢的语段。
(2)圈一圈：圈出表示动作的词语。
(3)演一演：带上动作表演读。
5．学生汇报交流，教师相机指导。
各组代表汇报期间，教师随机采访，再现词卡，引导学生识记，并读好句子。随机完成板贴。
(1)采访小蜻蜓：小蜻蜓，你停在大大的荷叶停机坪上，透明的翅膀真漂亮！可以给我们展示一下你那漂亮的翅膀吗？
引导学生做小蜻蜓“展开翅膀”的动作，再现并认读词组“展开透明的翅膀”。
(2)采访小青蛙：小青蛙，你是歌唱家，你蹲在荷叶上唱什么呢？
学生反馈交流，感受小青蛙的快乐。再读词语“放声歌唱”，并读好句子。
(3)采访小鱼儿：小鱼儿，你们笑嘻嘻的，在干什么呢，那么高兴？
学生想象体验，感受小鱼儿的欢乐。关注“笑嘻嘻”，一起做“捧起”的动作。
6．以图配文，学生借助板书尝试背诵课文。
三、拓展练习说话，积累运用
1．仿照课文内容，借用图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣，练习表达。
小蝌蚪说：“荷叶是我的________。”小蝌蚪________________。
小朋友说：“荷叶是我的________。”小朋友________________。
2．想象一下：除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有谁也喜欢荷叶？他们会怎么说，怎么做？
四、多种方法，背诵课文
1．结合插图，以连线的方式回忆课文：夏天池塘里，发生了什么有趣的事？
小水珠　　　小蜻蜓　　　小青蛙　　　小鱼儿
停机坪 　　歌台 　　凉伞 　　摇篮
眨着亮晶晶的眼睛　　呱呱地放声歌唱　　　展开透明的翅膀　　 笑嘻嘻地游来游去
2．出示课文插图，根据自己的喜好，分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情景帮助背诵。
要点：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。
3．结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。
4．带动作表演背诵全文。
五、布置作业，拓展延伸
1．背诵课文。
2．完成本课随堂练。
板书设计
荷叶圆圆小水珠→摇篮　　　躺、眨
小蜻蜓→停机坪　　立、展
小青蛙→歌台　　　蹲、歌唱
小鱼儿→凉伞　　　游、捧快乐美好
教学反思
总结本节课的教学，我侧重于对孩子们以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情地朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们敢于阅读、乐于阅读的兴趣。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子们有感情地朗读。想让孩子们读出感情，就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶？他们会怎么说，怎么做？课堂上，学生们张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案。这样既激发了他们的创新意识，又培养了他们的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好地连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调动孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。