14 要下雨了（教案）

14 要下雨了
教学目标
1．认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”等7个字。
2．借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
人文主题
图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
教学重难点
1．联系生活实际了解词语的意思。
2．读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学准备
相关课件、词语卡片、动物头饰。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
课时目标
1．认识“腰、坡”等12个生字，会写“呢、呀、吗、吧”4个字。
2．借助图片、联系生活实际理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
3．正确、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；分角色读好燕子和小白兔的对话。
4．通过图文结合、联系生活，了解“燕子低飞”的原因。
教学过程
一、出示课题，谈话导入
1．读懂课题。
(1)板书“下雨了”，引导学生发现课题漏了“要”字，用红色粉笔补充。
设计意图：
通过形象直观的图画对比，让学生认识到“要”就是将要、快要的意思，从而读懂课题。(2)出示两幅图片，引导学生选出其中与课题“要下雨了”匹配的一幅。
(3)教师小结：要下雨了，是雨快要下了，但是还没开始下呢。
2．引导学生联系生活说说下雨前的景象是怎样的，教师随机出示“阴沉沉”的图片，并指导读好词语。
3．教师引导：天气阴沉沉的，一只小白兔去山坡上割草，会发生什么故事呢？我们赶紧去课文里瞧一瞧。
二、初读课文，学习生字词
1．学生自由读课文，要求：圈出生字生词，难读的句子多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2．检查朗读第1自然段，相机指导。
(1)指名朗读，随机指导认读“腰”，认读词卡“弯着腰、伸了伸腰”。
(2)引导学生根据形声字的特点，识记“腰”字。
(3)请学生做动作读一读词语，教师板贴词卡。
3．分段检查朗读第2、3自然段，相机指导。
(1)指名一组同桌分段朗读，随机出示词卡“潮湿”，指导读准翘舌音。
(2)板贴卡片，把词语“潮湿”放回到句子里让学生再读。
4．分段检查朗读第4～6自然段，相机指导。
指名三位同学分段朗读，随机出示两组词语“有空、空气”和“淋着雨、弯着腰”。引导学生读准多音字“空、着”在不同词语中的不同读音。
5．指名读第7自然段，指导读好一组带轻声的词语“消息、告诉、搬东西”。
6．生字归类，复现再读。
(1)分组盘点黑板上的词卡。
弯着腰　　伸了伸腰　　潮湿
有空 空气 淋着雨
消息 告诉 搬东西
(2)同桌互相读一读，指名一位学生当小老师带读。
7．教学“呀、吗、呢”。
(1)课件出示分别带语气词“呀、吗、呢”的三个句子，学生自由练读。
你为什么飞得这么低呀？?
是要下雨了吗？?
我正忙着搬东西呢！?
(2)借助升降符号，指导学生读好句子。
(3)小结：关注句子后面的语气词，能帮助我们读好句子。
三、初读对话，了解“燕子低飞”的原因
1．请学生扮演小白兔，读一读。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
(1)指名学生试读后，教师带上动作范读。
(2)观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。
(3)看插图，观察小白兔的动作和神态，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。
(4)引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
2．引导学生读好燕子的回答，联系生活理解“潮湿”。
出示句子：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙
设计意图：
从“潮湿”的字音、字形到字义，层层深入开展教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。着捉虫子呢！”
(1)出示词卡“潮湿”，引导学生关注偏旁，识记词语。
(2)关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明了什么？
小结：带三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气中有很多小水珠呢！
(3)联系生活，深入理解“潮湿”。
引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候，哪些地方能看到小水珠？(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上能写字、地板湿滑等)
小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。
(4)学生齐读句子。
3．给词条排序，明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。
要下雨了　　燕子飞不高　　虫子翅膀沾了小水珠　　空气很潮湿　　忙着捉虫子
(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说理由——请学生到黑板前演示排序，说理由)
4．创设交际情景，师生对话。引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。
5．分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
同桌练读——指名表演读。
评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。
6．回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？板贴“燕子低飞”。
四、书写练习
1．出示生字“呢、呀、吗、吧”，引导学生发现这些字的共同点：都是左右结构，都有口字旁，口字旁的位置比较高。
2．教师范写“呢”，学生练写。
3．教师对学生的书写进行星级评价：★书写正确；★关键笔画到位；★做到左窄右宽。
4．学生自主练写“呀、吗、吧”，同桌互评。
课时目标
1．会写“直、边、加”3个字，理解词语“闷得很”的意思。
2．能分角色朗读，读好小白兔和小鱼之间的对话。
3．通过图文结合的方式，了解下雨前“鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学过程
一、复习巩固字词，指导书写生字
1．游戏“迷宫1”：认读生词。(出示课后练习第三题)
(1)同桌比赛读一读，看谁读得又快又准确，最先帮助小白兔走回家。
(2)指名检查词语朗读。
2．游戏“迷宫2”：认读两组词语“一直、真的”“一边、加快”，指导书写。
(1)引导学生比一比“直、真”“边、加”，说说两组形近字的区别。
(2)范写“直”，教师边示范边提示书写要领：字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。
(3)指导书写“边、加”，重点提醒“力”在不同生字中的位置：“边”字是半包围结构，“力”在右边偏上的位置；“加”字左右等宽，“力”靠近竖中线。“边”字的走之旁注意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。
(4)学生书写，同桌互评。
二、读好第二次对话，了解“鱼出水面”的原因
1．回顾小白兔和燕子之间的对话，教师随机板贴：燕子低飞。
设计意图：
“闷”字的教学由汉字造字的特点延伸到学生的生活体验，再回归到课文的语境中，体现了识字教学的层次性和立体性。2.引导学生分角色读好对话，理解“闷得很”的原因。
(1)同桌合作读小白兔和小鱼的对话。
(2)教师随机出示卡片“闷得很”，引导学生关注字形，识记并理解“闷”。提问：一颗心被关在门里了，你有什么体会？
(3)引导学生联系生活说说什么时候会有“闷”的感觉。
(4)学生反馈，教师追问：文中的小鱼为什么会觉得闷呢？
(5)学生用上“因为________，所以小鱼游到水面上来透透气”的句式说说小鱼游到水面上来的原因。教师随机板贴：鱼出水面。
3．学生分角色读好对话，并演一演。
三、学习第7自然段，明白“蚂蚁搬家”的原因
1．请学生标一标第7自然段有几句话，指名朗读。
2．创设情境，学生扮演小白兔，向蚂蚁传递要下雨的消息。
3．指导学生读好大蚂蚁的话，读出感叹的语气，随机采访：大蚂蚁，你为什么要忙着搬家呀？
4．同桌合作朗读，教师随机板贴：蚂蚁搬家。
四、学习第8、9自然段
1．学生自由读第8、9自然段，说说听了大蚂蚁的话，小白兔是怎么做的。
预设：一边跑一边喊。
2．教师指名做动作，读一读，明白“一边……一边……”表示两个动作同时进行。并引导学生用这个关联词造句。
3．学生齐读这两个自然段，指导“真的”要加强语气读。
五、分角色表演故事，拓展积累
1．四人一小组分角色朗读，一人扮演小白兔，一人扮演燕子，一人扮演小鱼，一人扮演大蚂蚁，角色对话以外的部分大家一起读。
2．挑选几组戴上动物头饰进行表演，其他小组评一评，选出“小小表演家”。
3．交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？
预设：
(1)蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蜘蛛网，就预示着可能要下雨了。
(2)青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。
(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，十有八九要下雨了。
4．想一想：如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问？这些小动物又会怎样回答小白兔呢？我们也来编编故事吧！有兴趣的话也可以找小伙伴一起演一演。
六、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．书写本课生字。
板书设计
要下雨了燕子低飞——捉虫
小鱼浮出水面——透气
蚂蚁搬家——运东西多观察
勤思考
教学反思
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲、以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，还培养了学生的朗读能力，使他们较好地感受、体验了课文中一些现象的联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点。引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。