10.2《滑轮及其应用》教案

第二节 滑轮及其应用
教学目标：
1．知识与技能：
（1）能识别生产和生活中的滑轮；
（2）知道定滑轮、动滑轮的作用；能根据要求使用和组装滑轮组。
2．过程与方法：
经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组工作特点的过程。
3．情感态度和价值观：
在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重、难点：
重点：探究定滑轮和动滑轮的作用。
难点：根据要求使用和组装滑轮组。
教学仪器准备：
多媒体，滑轮，铁架台，细绳，钩码，弹簧测力计等。（每组一份）
教学过程设计：
一、创设情境、导入新课：
课件展示：周一升国旗。
提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜向上升的问题，让学生开展讨论。
二、交流合作、解读探究：
1.滑轮：
课件展示：滑轮图片
对照实物，学生观察滑轮，并讨论滑轮的特点，认识滑轮。
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
课件展示：生活中的滑轮，了解滑轮在生活中的应用。
课件动画：定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察并讨论；
定滑轮：使用时，其轴固定不动的滑轮；
动滑轮：使用时，其轴随物体一起运动。
定滑轮：
根据课件展示的器材，组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）
②学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计）
③学生讨论并汇报实验结果：
使用定滑轮，可以改变拉力的方向，但不省力。
④解释：向下用力国旗，国旗向上升，改变拉力方向，使工作方便。
（2）动滑轮：
使用刚才的器材，组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
①学生分组实验（用动滑轮提升钩码）。
②对比使用定滑轮的情形，讨论使用动滑轮时的情形，汇报实验结果：
使用动滑轮，可以省力，但不能改变拉力方向。
（3）定滑轮、动滑轮的实质：
课件展示：定滑轮、动滑轮图片，和学生一起分析、讨论定滑轮和动滑轮的实质。
定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆；
动滑轮的实质：相当于一个省力杠杆。
滑轮组：
在生活中， 我们有时会需要省力且改变拉力方向，那么仅仅一个动滑轮或一个动滑轮能不能做到？（学生：不能）
所以我们可以把定滑轮和动滑轮组装在一起工作——滑轮组。
课件展示：根据所给的器材，组装滑轮组，你能设计出几种组装方式。学生讨论、分组设计，并根据自己设计的滑轮组进行实验探究；
组织学生交流各组的实验探究结果，总结出滑轮组的使用特点：
（1）滑轮组: 既省力又能改变力的方向；
（2）承担动滑轮的绳子股数为n，
1
若不考虑动滑轮重，则就是物重的1/n，即F= —G，且s=nh；
n
1
若不考虑动滑轮重，则就是物体和动滑轮总重的1/n，即F= —（G+G动），且s=nh；
n
（3）练一练：
①如图1所示装置，提起重为400N 物体，物体升高10cm，（忽略动滑轮重）
求：（1）拉力 （2）绳子伸长的长度

图1 图2
2、如图2所示滑轮组，提起重为500N的物体所用拉力为200N，求动滑轮的重。
三、课堂小结：
组织学生进行小结：1定滑轮的特点、作用、实质，2.动滑轮的特点、作用、实质，3.滑轮组的特点、关键。
四、作业布置：
课本P193，作业第2、3题，基础训练。
五、板书设计：
第二节 滑轮及其应用
滑轮：
定滑轮：使用时，轴固定不动
作用：可以改变拉力方向，但不省力
实质：相当于一个等臂杠杆。
动滑轮：使用时，轴随物体一起运动
作用：省力（一半），但不改变拉力方向
实质：相当于一个省力杠杆
滑轮组：定滑轮与动滑轮的组合
特点：承担动滑轮的绳子股数是几股，则拉力就被省到物重的几分之一。