一年级上册数学教案-2.5 加减混合西师大版

加减混合教学设计
学校名称
授课教师
学科
数学
课题名称
加减混合
班 级
课时
第一课时
教
学
目
标
理解加减混合的意义，学会观察顺序，能有序描述图意，正确计算加减混合。
学会合作，培养小组合作意识。
项目
内 容
教学重点
理解加减混合的意义，能正确计算加减混合。
教学难点
学会观察顺序，能有序地描述图意。
教具、学具准备
多媒体课件，小棒
教学方法
通过观察、操作、讨论、交流中学习数学。联系生活情境通过主题图真正理解加减混合运算的含义。
教
学
过
程
教师活动预设
预设学生行为
设计意图
复习
10-4-2= 4+2+1= 9-2-1=
2+6+1= 7-2-4= 3+2+4=
8-3-5= 6-3-1= 6+3+1=
探索新知
师边说边演示：先摆5根小棒，再添上4根小棒，再拿走3根小棒。
思考，怎样列式表示刚才的操作过程？
交流算式，说说为什么要加2，为什么要减3？
强调：添上就要加，拿走就要减。
计算，说说先算什么，再算什么。
小结：像这样一个算式里有加有减的算式，我们把它叫做加减混合。
计算顺序：和连加、连减一样，也要先算出第一步的结果，再用第一步的结果继续计算。为了计算准确，计算时要将第一步结果写下来。
出示教材第41页例图，说说这幅图是什么意思。
引导学生观察：原来有（ ）
只小鸟，飞走了( )只，又飞来了（ ）只。
能提出一个数学问题吗?
列式计算，交流算法。
说说每个算式的意思。
比较两个算式的异同。
小结：两个算式都对，不管是先加3再减2还是先减2再加3，结果都是一样的。
强调：从左往右依次计算。
9、说说生活中类似的需要
加减混合计算的问题。
巩固练习
（一）完成教材42页“课堂活动”第3题。
1、引导学生用上“原来有”“先”“再”等顺序关联词描述图意，将静态图动态化，加深对加减混合的理解。
2、谁能提出一个数学问题？
3、谁列式计算？
4、还可以怎么列式？
说一说原因
说一说算法，师板演
课件出示图
让学生说说图意，列式计算，并说一说原因和计算过程。
课堂小结
这节课，你们学到了什么？
课后练习
课件出示计算题
生：10-4=2
2-2=0
生：4+2=6
6+1=7。。。。
生思考：
添上是加
拿走是减
生列式：
5+4-3=
生：原来有5根，添上4根就是加上4根，拿走3根就是减掉3根
生：先算5+4=9
再算9-3=6
生：原来有6只小鸟，飞走了2只，又飞来了3只。
生：原来有6只小鸟，飞来了3只，飞走了2只。
生：现在还有几只小鸟？
生：6-2+3=7
先算6-2=4
再算4+3=7
6+3-2=7
先算6+3=9
再算9-2=7
生：妈妈买来5个苹果，我吃了1个苹果，爸爸又买回3个苹果，现在有几个苹果？。。。。。。。。。。
生：原来有7个小朋友在凉亭里玩，先走了3个小朋友，又来了2个小朋友
生：原来有7个小朋友，先来了2个小朋友，又走了3个朋友。
生：现在有几个小朋友？
生：还剩几个小朋友？
。。。。。。。。。
生：7-3+2
生：7+2-3
复习连加连减的计算顺序，让学生能更好的掌握加减混合的计算顺序
让学生直观的理解添上、拿走，巩固加减的用法。
培养学生知识的迁移跟运用。
学会观察顺序，能有序地描述图意。
培养学生提数学问题的能力。
图形从不同的角度观察，算式也会不同。
拓展学生思维，迁移知识点，联系生活学会编写解决问题。
作业设计：
板书设计： 加 减 混 合
314706026352518992852825754324352711455+4-3=6 例：6-2+3=7 6+3-2=7
9 4 9
先算5+4=9
再算9-3=6

课后反思：
教学加减混合，虽然有了前面连加、连减做基础，计算顺序对于学生来说较好掌握，但加减混合中呈现的静态图的图意很难理解，相反用文字叙述学生还容易理解些。对于这样的叙述，90%的学生会列式。教学中应该多引导学生观察图，学会观察顺序，并能有序地描述图意。