23《马说》一课一精练（含答案解析）

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部编人教版语文八年级下册一课一精练（23）
23.马说
一、积累运用（31分）
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（2分）?(
)
A.伯乐(bó)?
槽枥(lì)?
策之不以其道(cè)
B.祗辱于(zhǐ)
尽粟(sù)?
不以千里称也(chèn)
C.骈死(pián)?
一石(shí)?
其真无马邪(yé)
D.食马者(sì)?
食不饱(shí)
才美不外见(jiàn)
2.解释下列加点词。（8分）
(1)一食或尽粟一石?（
）
(2)是马也?（
）
(3)且欲与常马等不可得?（
）
(4)安求其能千里也?（
）
(5)策之不以其道?（
）
（6)食之不能尽其材?（
）
(7)鸣之而不能通其意?（
）
(8)执策而临之?（
）
3.找出下列句子中的通假字并解释。（3分）
(1）祇辱于奴隶人之手?（
）
(2)食马者不知其能千里而食也（
）
(3)才美不外见（
）?
4.下列加点的词不属于词类活用的一项是（2分）?(
)
A.一食或尽粟一石?B.食马者不知其能千里而食也
C.策之不以其道?D.鸣之而不能通其意
5.翻译下列句子。（3分）
(1)食马者不知其能千里而食也。
(2)鸣之而不能通其意。
(3)其真无马邪？其真不知马也！
6.学习完《马说》后，八年级(1)班的同学拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务。
(1)马和人类同生死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。请根据你的积累，写出关于“马”的成语、谚语各两个以及两句关于“马”的古诗。（3分）
①成语：
。
②谚语：
。
③古诗：
。
文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有象形字“马”。请你认真探究“马”字的演变过程，按照要求写出探究的结论。
①从汉字的起源探究，得出的结论：
。（2分）
②从汉字的发展探究，得出的结论：
。（2分）
③马是画家的爱物，请仔细观察下面这幅画，从画面的艺术特色和象征意义等方面，为它写一段解说
词。(50字左右)（6分）
二、阅读进阶
（一）课内精读
阅读《马说》，回答问题。(15分)
7.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(2分)（
)
A.不以/千里称也??
B.食马者/不知其能千里而食也
C.才/美不外见?
D.且欲与常马等/不可得
8.下列句中加点词解释不正确的一项是(2分)?(
)
A.是马也(这)?
B.食之不能尽其材(吃)
C.执策而临之(马鞭)?D.策之不以其道(按照)
9.下列对文章的理解不正确的一项是(2分)?(
)
A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。
B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。
D.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤穗。
10.将下列文言语句翻译成现代汉语。(4分)
(1)食不饱，力不足，才美不外见。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
11.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。（5分）
（二）拓展阅读
阅读下面的文言文，完成问题。(15分)
【甲】马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
【乙】千金求马
古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安①事死马而捐③五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。
(节选自《战国策》)
【注】①涓人：宫中主管洒扫清洁的人，泛指亲近的内侍。②安：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。③捐：舍弃，抛弃，引申为白白浪费掉。
12.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)故虽有名马?
(2)食马者不知其能千里而食也?
(3)策之不以其道?
(4)君遣之?
13.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。
(2)死马且买之五百金，况生马乎？
托物寓意是古人文章中常见的一种表现手法，说说【甲】文分别借“千里马”和“伯乐”寓何意，寄托了作者怎样的思想感情。(3分)
15.【甲】【乙】两文中千里马的命运截然不同，请简要回答它们的不同之处。(4分)
编人教版语文八年级下册一课一精练（23）参考答案
1.A
本题考查辨识字音。B.“称”应读chēng。C.“石”应读dàn。D.“见”应读xiàn。
2.（1）有时
(2)这
（3)犹，尚且（4)怎么
(5)按照
(6)才能、才干(7)通晓
（8)面对
3.(1)“祗”同“祇(只)”，只，仅
(2)“食”同“饲”，喂
（3)“见”同“现”，表现
4.D本题考查辨析词类活用。D.“鸣”，动词，鸣叫。A.“尽”，形容词作动词，吃下。B.“千里”，数量词作动词，日行千里。C.“策”，名词作动词，用马鞭驱赶。
5.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(2)它鸣叫，却不能通晓它的意思。
(3)真的没有千里马吗？其实是(他们)真不识得千里马啊！
6.【解析】(1)本题考查知识的积累与拓展。解答本题，根据平时的积累，写出与“马”有关的成语、谚语、古诗句即可。(2)本题考查对汉字演变过程的探究。从题干中“马”字字形的演变来看，最早的“马”字外形很像马，笔画较多，后来逐渐简化，笔画逐渐减少。
(3)本题考查图文转换。仔细观察画面，根据题干中的要求，从画面的艺术特色和象征意义等方面分析画中骏马的形象特点，在此基础上进一步分析画家所寄托的情感。
【答案】(1)①(示例)老马识途
马到成功
②(示例)牛头不对马嘴
风马牛不相及
③(示例)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
(2)①起初的汉字是对实物形状的描摹。
②汉字演变由烦琐到简单。
(3)(示例)画家所画的八匹奔马形态各异，奔腾驰骋，桀骜不凡，自由奔放，观之令人惊心动魄，给人以自由感和力量感，鼓舞人们积极向上。
7.C
本题考查划分文言句子的朗读节奏。C.“才美”是“才能和优秀的素质”的意思，是名词性词语，作句子的主语，“不外见”是动词词组，作谓语，主谓之间应停顿，因此正确的划分是“才美/不外见”。
8.B
本题考查理解文言词语的含义。B.句意：喂它，却不能让它竭尽才能。食，同“饲”，喂。
9.B
本题考查对文章内容的理解与分析。B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。“食不饱，力不足，才美不外见”是直接原因。
10.【解析】本题考查翻译文言句子。解答本题，要正确把握句中重点词语的含义，特别是古今异义的词语，还要注意句子的句式特点，翻译后的句子要符合现代汉语的语法规范。(1)关键点：“食”，吃：“见”，同“现”。(2)关键点：本句是反问句；“且”，犹，尚且。
【答案】(1)吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。
(2)想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
11.【解析】
本题考查对文章内容的理解与拓展运用。解答本题，应在理解文章内容、准确把握文章主要观点的基础上，提炼出自己的观点，并结合现实生活阐述理由。本题可从主观因素与客观因素两方面来分析。主观因素，可从本身素质与如何展现自己的角度来分析。“千里马”首先要有才干，同时要大胆展现自己，这是主观因素。客观因素，可从机遇、环境等方面来分析，比如领导的品格、能力，社会环境等。注意语言要通顺、流畅。
【答案】(示例)主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来，必要时要学会毛遂自荐。客观因素：①要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导；②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才，重用人才；③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给“千里马”式的人才创造良好的成长环境。
12.【解析】
本题考查理解文言词语的含义。解答本题，可先理解句子的意思，然后根据句意推断词语的含义。同时注意古今异义、词类活用等文言现象。(1)句意：因此虽然有很名贵的马。“故”，因此。(2)句意：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。“食”，通假字，同“饲”，喂。(3)句意：用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法。“策”，这里是动词，用马鞭驱赶。(4)句意：国君就派他去了。“遣”，这里指派遣。
【答案】(1)因此(2)同“饲”，喂（3)用马鞭驱赶(4)派遣
13.【解析】
本题考查翻译文言句子。翻译时，要按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果文言语句是特殊句式，那翻译出来的句子，要根据现代汉语的语法规范进行调整。(1)关键点：“或”，有时。(2)关键点：“且”，犹，尚且；“生”，活，活的。
【答案】
(1)日行千里的马，吃一次有时(能)吃光一石粮食。
(2)死马尚且用五百金来买它，何况活马呢？
14.【解析】本题考查对文章主旨和作者感情的理解。解答本题，要结合作者生平际遇和文章的写作背景，探究寓意物与作者实际所要表现的对象之间的相似或相通之处。【甲】文通篇写马，实则写人。即以“千里马”寓“有才能的人”，以“伯乐”寓“能识别人才的统治者”，以“千里马不遇伯乐”寓“贤才难遇明主”，作者以此对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。结合作者多次上书，却不得重用的遭际可知，本文还表达了作者的壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤满和控诉。
【答案】“千里马”寓贤才(或“人才”)，“伯乐”寓明君(或“能识别人才的统治者”)。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤满之情。
15.【解析】
本题考查对文章内容的理解。解答本题，要通读【甲】【乙】两文，了解文章的主要内容，结合文中信息概括作答。【甲】文中的千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，指人才被摧残、埋没；【乙】文中的千里马“马已死，买其首五百金”“死马且买之五百金，况生马乎”“千里之马至者三”，指国君的渴求和有谋略之士的谋划。人才得到了重视。
【答案】【甲】文中的千里马因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称也”；【乙】文中的千里马，因为君主的渴求，有谋略之士的谋划以及君主能够采纳正确的建议而得以脱颖而出。
【参考译文】
【乙】古代的国君，有一个用千金寻求千里马的，三年都没能得到。他亲近的内侍对国君说：“请让我去寻求千里马吧。”国君就派他去了。三个月后得到了千里马，可马已经死了，(他)就用五百金买下死马的头，返回向国君报告。国君非常生气地说：“(我)寻求的是活马，怎么去买死马而白白浪费掉五百金呢？”内侍回答道：“死马尚且用五百金来买它，何况活马呢？天下人一定都知道了大王能购买千里马，千里马如今就会来到了。”于是不满一年，牵着千里马见国君的人就有好几个了。
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