二年级下册数学教案-6.1 认识时间 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 认识时间 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-08 21:20:34 | ||
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文档简介
认识时间教学设计
教学目标：
使学生认识分，知道1时=60分。
时学生会读、写几时几份。
通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
教学重难点：
重点：知道1时=60分，正确读、写钟面的时间。
难点：钟面上接近整时的读和写。
教学过程
复习旧知
1.音乐导入
播放午休音乐，让学生说出午休起床的时间是2时。
（师：同学们一起来欣赏一段音乐，猜一猜这段音乐我们经常在什么时候听到？请问午休起床时是几时？）
生1：2点
生2：2时
（师：回答2时的同学说明平时很细心观察，我们午休起床的就是2时；如遇学生回答2点，则：在生活中，我们一般用口头用语说2点，在数学上面我们要求说2时。)
师：请同学们回忆一下，我们学过是怎么从钟面上判断这是2时？
生：分针指向12时针指向2就是2时
师：没错，这就是我们去判断几时的方法。
师：接下来，老师要考考你们，看看你们是不是真的学会判断几时了
出示认识整时练习题，学生以齐读的形式完成
设计意图：复习一年级的知识点，为接下来的学习做铺垫，引入课题。
二、活动探究
1.用整时引起学生的思维碰撞，意识到生活中不是整时的情况
师：同学们，我们的生活只有整时的情况出现吗？会不会有不是整时的时候呢？
出示8:05分的指示图
师：比如这个时间，这个时候我们还能用分针指向12，时针指向几来判断钟面上是什么时间吗？
所以这节课我们一起来认识不是整时的时间，从而进一步认识时间。
2.深入认识表盘
师：要认识不是整时的时间，我们先深入认识一下钟面上的表盘。我们已经知道表盘上面有时针分针和秒针，还有数字和刻度，今天我们重点来研究一下这些刻度有什么特点？请你先和你的同桌说一说。
生1：每一个大格里都有5个小格
生2：一共有12个大格
师：请同学们猜一猜，这些格子和谁有关系呢？
师：（出示可拨动钟面，钟面显示12时）好，下面看一看屏幕上的这个钟表，请问这时是几时，当时针在走了一大格的时候，这时又是几时？也就是说时针走一大格就是1时。
生：1时
师：同学们继续观察，当时针走的时候，分针也在走，分针走一小格是经过了多长时间呢？请同学们翻开课本第90页，课本上有一句话，分针走一小格就是1分（板书在黑板，出示分钟走小格ppt）那分针走两小格呢？三小格、四小格、走一个大格呢？
师：分针从12起走了一个大格，分针刚好指着1，就是经过了5分。
师：那当分针指着2、3、4这些数字的时候，分别是几分呢？请你完成90页的填一填并和同桌讨论一下你是怎么做的？
引导学生说出分针从12起走过5小格指向1，1X5=5就是5分，分针指向2，2X5=10就是10分，分针指向3，3X5=15就是15分（并板书在黑板的大钟面上）。
师：同桌之间互相说一说分针指着123这些数字的时候，分别是几分？
3.时和分的关系
师：同学们观察一下，当时针走了一大格的同时，分针走了多少？
生：分针走了一圈
师：一圈就是分针从12起走到12，也就是60分，所以1时=60分（板书在黑板）。
4.认识几时几分
师：学到这里，我们再看回这个时间（8:05），分针指向1是几分？生：分针指向1,1X5=5，是5分
师：同学们请观察一下，分针走的时候，时针在干嘛？这个时候，时针还是指向8吗？这样的情况我们叫做时针走过8。时针走过8，分针指向1，1X5=5，就是8时5分，用电子表形式表示就是8：05，在这种表示方法中，如果分数不到10，在分钟数的前面要加0。
师：下面我们再看几个时间，看同学们能不能用老师刚刚教的方法认出是几时几分。
出示8:05、8:30、8:45、8:55
引导学生说出：时针走过（ ），分针指向（ ），（ ）乘5等于几，就是（ ）时（ ）分。
三、课堂练习：
课本91页做一做（课堂反馈），让学生说一说为什么。
课本91页生活中的数学，让学生到讲台动手拨7:30和4:51（拔高）
四、课堂小结。
五、今天这节课你有什么收获。
六、板书设计
认识时间
1时=60分
教学反思
《认识时间》是人教版小学数学第二册第七单元的内容，是在一年级认识整时和认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关时间计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。本节课的重点是能正确认读钟面上的时间（几时几分），理解1时=60分的含义。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间，探讨1小时=60分，学生比较容易掌握。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用上课的铃声引入，一是提醒学生要做好上课准备，二是把认识时间和学生的日常生活情境联系起来，让学生感悟到时间与生活的密切联系，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。
在教学时运用钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学1小时=60分时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，运用乘法几乘5的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。
在实践应用中对新知进行了巩固，让学生在课堂上拿出小表，看一看、数一数、拨一拨、说一说。另外，设计动手实践环节，通过教师拨钟，学生说时间；教师说时间，学生拨钟；两个同学一个拨钟，另一个说时间等活动，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中加深对知识的理解和掌握，在实践中感受数学就在身边。通过练习，巩固所学。
本堂课的缺点：
1、教学时板书还不够规范，对学生写时间的两种写法练习不够。
2、在教学1小时=60分时，语言描述不够准确，没有达到自己的理想效果。
3、评价语言不够丰富。
4、在教学认识时间时，对于分针指着“12”这一学过的特殊之处没能再次特别强调，造成个别同学出现几时60分现象。
5、课堂气氛没有想象中活跃。
教学目标：
使学生认识分，知道1时=60分。
时学生会读、写几时几份。
通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
教学重难点：
重点：知道1时=60分，正确读、写钟面的时间。
难点：钟面上接近整时的读和写。
教学过程
复习旧知
1.音乐导入
播放午休音乐，让学生说出午休起床的时间是2时。
（师：同学们一起来欣赏一段音乐，猜一猜这段音乐我们经常在什么时候听到？请问午休起床时是几时？）
生1：2点
生2：2时
（师：回答2时的同学说明平时很细心观察，我们午休起床的就是2时；如遇学生回答2点，则：在生活中，我们一般用口头用语说2点，在数学上面我们要求说2时。)
师：请同学们回忆一下，我们学过是怎么从钟面上判断这是2时？
生：分针指向12时针指向2就是2时
师：没错，这就是我们去判断几时的方法。
师：接下来，老师要考考你们，看看你们是不是真的学会判断几时了
出示认识整时练习题，学生以齐读的形式完成
设计意图：复习一年级的知识点，为接下来的学习做铺垫，引入课题。
二、活动探究
1.用整时引起学生的思维碰撞，意识到生活中不是整时的情况
师：同学们，我们的生活只有整时的情况出现吗？会不会有不是整时的时候呢？
出示8:05分的指示图
师：比如这个时间，这个时候我们还能用分针指向12，时针指向几来判断钟面上是什么时间吗？
所以这节课我们一起来认识不是整时的时间，从而进一步认识时间。
2.深入认识表盘
师：要认识不是整时的时间，我们先深入认识一下钟面上的表盘。我们已经知道表盘上面有时针分针和秒针，还有数字和刻度，今天我们重点来研究一下这些刻度有什么特点？请你先和你的同桌说一说。
生1：每一个大格里都有5个小格
生2：一共有12个大格
师：请同学们猜一猜，这些格子和谁有关系呢？
师：（出示可拨动钟面，钟面显示12时）好，下面看一看屏幕上的这个钟表，请问这时是几时，当时针在走了一大格的时候，这时又是几时？也就是说时针走一大格就是1时。
生：1时
师：同学们继续观察，当时针走的时候，分针也在走，分针走一小格是经过了多长时间呢？请同学们翻开课本第90页，课本上有一句话，分针走一小格就是1分（板书在黑板，出示分钟走小格ppt）那分针走两小格呢？三小格、四小格、走一个大格呢？
师：分针从12起走了一个大格，分针刚好指着1，就是经过了5分。
师：那当分针指着2、3、4这些数字的时候，分别是几分呢？请你完成90页的填一填并和同桌讨论一下你是怎么做的？
引导学生说出分针从12起走过5小格指向1，1X5=5就是5分，分针指向2，2X5=10就是10分，分针指向3，3X5=15就是15分（并板书在黑板的大钟面上）。
师：同桌之间互相说一说分针指着123这些数字的时候，分别是几分？
3.时和分的关系
师：同学们观察一下，当时针走了一大格的同时，分针走了多少？
生：分针走了一圈
师：一圈就是分针从12起走到12，也就是60分，所以1时=60分（板书在黑板）。
4.认识几时几分
师：学到这里，我们再看回这个时间（8:05），分针指向1是几分？生：分针指向1,1X5=5，是5分
师：同学们请观察一下，分针走的时候，时针在干嘛？这个时候，时针还是指向8吗？这样的情况我们叫做时针走过8。时针走过8，分针指向1，1X5=5，就是8时5分，用电子表形式表示就是8：05，在这种表示方法中，如果分数不到10，在分钟数的前面要加0。
师：下面我们再看几个时间，看同学们能不能用老师刚刚教的方法认出是几时几分。
出示8:05、8:30、8:45、8:55
引导学生说出：时针走过（ ），分针指向（ ），（ ）乘5等于几，就是（ ）时（ ）分。
三、课堂练习：
课本91页做一做（课堂反馈），让学生说一说为什么。
课本91页生活中的数学，让学生到讲台动手拨7:30和4:51（拔高）
四、课堂小结。
五、今天这节课你有什么收获。
六、板书设计
认识时间
1时=60分
教学反思
《认识时间》是人教版小学数学第二册第七单元的内容，是在一年级认识整时和认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关时间计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。本节课的重点是能正确认读钟面上的时间（几时几分），理解1时=60分的含义。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间，探讨1小时=60分，学生比较容易掌握。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用上课的铃声引入，一是提醒学生要做好上课准备，二是把认识时间和学生的日常生活情境联系起来，让学生感悟到时间与生活的密切联系，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。
在教学时运用钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学1小时=60分时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，运用乘法几乘5的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。
在实践应用中对新知进行了巩固，让学生在课堂上拿出小表，看一看、数一数、拨一拨、说一说。另外，设计动手实践环节，通过教师拨钟，学生说时间；教师说时间，学生拨钟；两个同学一个拨钟，另一个说时间等活动，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中加深对知识的理解和掌握，在实践中感受数学就在身边。通过练习，巩固所学。
本堂课的缺点：
1、教学时板书还不够规范，对学生写时间的两种写法练习不够。
2、在教学1小时=60分时，语言描述不够准确，没有达到自己的理想效果。
3、评价语言不够丰富。
4、在教学认识时间时，对于分针指着“12”这一学过的特殊之处没能再次特别强调，造成个别同学出现几时60分现象。
5、课堂气氛没有想象中活跃。