第7课时
小蝌蚪的成长(一)
【教学内容】
教材第53页。
【教学目标】
1.初步探索并掌握三位数减法(连续退位)的计
算方法,并能正确地计算。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实
际问题的意识,体验算法的多样性。
3.培养学生自主探索的能力和创新意识。
【重点难点】
重点:连续退位减法的算理及竖式计算方法。
难点:连续退位减法的算理及竖式计算方法。
一、谈话导入
1.师:同学们,你们知道吗?不是每只蝌蚪都可以顺利地变成青蛙,在100只蝌蚪中,一般只有20只左右的蝌蚪才会变成青蛙。青蛙是捉害虫的能手,但是蝌蚪变成青蛙的成功率却那么低,所以同学们一定要保护大自然的小动物。大家请看下面的调查,说说你们知道了什么。(课件出示:教材第53页情境图)
生1:我知道了在西池塘有514只蝌蚪,只有126只变成了青蛙。
生2:我知道了在东池塘有412只蝌蚪,只有89只变成了青蛙。
2.师:大家看得很认真,收集到的信息也不少,而且说得很有条理。
[板书课题:小蝌蚪的成长(1)]
二、探究新知
1.师:根据表中的信息,你们能提出哪些有价值的数学问题?
学生观察情境图,小组内互相说一说,然后小组汇报。学生提出的问题预设:
(1)东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?
(2)西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?
(3)两个池塘一共有多少只蝌蚪?
(4)两个池塘一共有多少只小青蛙?
.……
教师根据学生提出的问题,有选择地把上面第(1)(2)个问题写在黑板上。
2.课件出示问题:东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?
(1)师:该怎么计算呢?
1根据统计表中的信息,弄清题意。
学生独立思考,列出算式。
②指名说说如何列式,根据学生的回答板书:412-89=。
(2)学生尝试计算。
①学生用自己喜欢的方法计算412-89,有困难的学生可以在小组里和大家讨论一下算法,提倡用不同的方法计算。教师巡视指导。
②反馈汇报。
生1:东池塘原来有
412
只蝌蚪,有89只变成了青蛙,求没有变成青蛙的蝌蚪的只数,用减法计算,列式为412-89。算的时候可以用画图法,先用412减去80得332,再减去9,最后还剩323。
生2:也可以借助计数器算,先在计数器上拨珠表示412,然后从个位上减去9,不够减,从十位借1,这样十位上现在成了0;个位上的数相减得3,还有3个珠子;十位上0减8不够减,从百位上借1,这样百位上还剩3个珠子;十位上就是10减8得2。所以结果是323。
生3:还可以用竖式计算,把相同数位对齐后再减,哪一位不够减,就从前一位借1当10再减。③重点讲解竖式计算。
a.先指定学生到前面板演竖式计算,再集体订正。4i2
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8
9
32
3
b.师:百位上为什么不是4?
生:因为十位上不够减,所以从百位借走1,这样4-1=3。
(3)解决其他疑问。
3.课件出示问题:西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?
(1)学生在小组内交流想法和算法,教师巡视了解情况。
(2)组织交流汇报,重点说清竖式计算的方法。教师边板书边讲解:
·i4
-
12
6
3
8
8
4.
比较算法。
师:这两个竖式有哪些相同点和不同点?
(1)学生思考,小组内讨论算法的相同点和不同点。
(2)学生反馈汇报:这两题都是连续退位减法,第一题是三位数减两位数,百位上只需去掉退位数,不用与减数相减;第二题是三位数减三位数,百位上去掉退位数后,仍然要与减数相减。
教师根据学生的汇报,整理归纳。
5.课件出示教材第53页问题3。
(1)师:请同学们找一找,这些题错在哪里?找出来后,先想一想,为什么会犯这样的错误?再在小组内说一说。
(2)学生汇报交流。小组内选派代表汇报。教师对汇报中的遗漏给予补充。
三、巩固练习
1.完成教材第54页“练一练”第1题。
学生动手画一画,填一填,在计数器上拨一拨,并和同伴说说是如何计算的,教师巡视指导。
2.完成教材第54页“练一练”第2题。
先让学生说说题意,然后说说如何解决问题。
四、课堂小结
师:通过这节课的学习,你们有什么收获?