青岛版（六三学制）（2001）五年级下册科学教案20 《滑轮》

《滑轮》教学设计
教材分析：滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，三是研究滑轮的作用。
教学目标：
1、知识目标：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点以及实际生活中的应用。
2、技能目标：通过探究,培养学生制定方案、动手操作、观察描述等能力。
3、情感目标：通过探究使学生感悟到周围生活处处充满科学，激发学生探究简单机械的兴趣。
教学重点难点：
重点：认识滑轮的作用。
难点：能设计实验探究滑轮的作用。
教具学具的准备: 不同的滑轮、测力计、钩码、绳子、支架、课件
课时安排：1课时
一、创设情境，导入新课
同学们，每周一我们都要举行升旗仪式，老师带来了一段小视频请看大屏幕。
师：看着国旗冉冉升起你想知道什么？
生：国旗是怎么升到旗杆顶端的呢？
生：国旗靠什么升到旗杆顶端的？
师评价：你真是一个善于思考的孩子。
师：同学们都想知道国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的？
师：看，（把旗杆顶端放大），在旗杆顶端有什么？（课件）
生：轮子（滑轮）。
师：对，你真聪明，这就是滑轮。
师：它是一种简单的机械。这节课我们就一起来研究滑轮。（板书课题）
【这一环节，我从学生熟悉的升旗活动入手，设置认知冲突，引起学生对轮子的注意并提出问题，激发学生的探究欲望。】
二、自主探究、合作交流
（一）认识滑轮（定滑轮、动滑轮）
1、认识滑轮
师：（这个轮子不是普通的轮子，）同学们手中也有这样的轮子（滑轮），现在以小组为单位观察它有什么特点？开始！
师：谁想说一说它的特点。
预设生：圆形的。
师：谁还想说？
生：中间有凹槽，能转动。
师：像这种边缘有槽，可以绕中心轴转动的轮子叫“滑轮”。
2、认识定滑轮、动滑轮
师：滑轮的种类很多，最基本的有两种。一种是固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮。像旗杆顶端的滑轮就是定滑轮。还有一种和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。（课件）
师：看工人叔叔提重物时用的是什么滑轮？（课件）
生：动滑轮。
师：刚才我们一起认识了定滑轮和动滑轮，下面老师想请同学们把钩码作为重物组装一个定滑轮将重物提起。敢不敢接受这个挑战？生：敢。
师：开始！
学生组装滑轮（生展示）师：谢谢，请回。
评价：老师刚才看到了同学们的动手能力都很强。你们能再组装一个动滑轮吗？开始，学生组装滑轮（生展示）师：谢谢，请回。
师：同学们敢不敢继续接受挑战？（敢）
【在认识滑轮活动中，我设计了两个小活动：一个是观察滑轮，找出滑轮的特点，确定滑轮和动滑轮的定义；另一个是动手尝试组装定滑轮和动滑轮提升重物、上台展示成果。】
（二）、研究动滑轮的作用
1、猜：工人叔叔为什么使用动滑轮提升重物呢？大胆猜测一下。
生：省力。
师：谁还想说？
师：认为省力的举手。
师：看来多数同学猜测使用动滑轮提升重物省力。（板书）
2、设计方案
师：动滑轮省力（加？）这只是我们的猜想。没有猜想就没有伟大的发现，但是科学研究只靠猜想是不够的，还需要用实验来验证。
师：如何来验证呢？请同学们根据实验器材设计实验方案。把你的想法在小组内进行交流。
（1）小组讨论
（2）汇报
师：哪个小组愿意把你们的实验方案汇报一下。
师：谁还想说一说？
师：谁能完整的说一遍。
生：1、先用测力计测出直接提升重物时所用的力。2、再用测力计测出使用滑轮提升重物时所用的力。3、然后把这两种数据进行比较，得出结论。
师：为了保证收集的数据更准确。请看温馨小提示（出示课件）（指生读）
（1）在拉测力计时，用力要均匀，让测力计和线保持在一条竖直线上。
（2）当测力计静止时再读数。
（3）为了减小误差，可以用两个或三个钩码作为重物，并且做两次实验。
（4）实验时认真观察直接提升重物时的用力方向和使用滑轮时的用力方向。
（5）注意各小组成员要分工合作。
3、实验操作
师：下面请同学们带着温馨提示根据实验方案进行验证。以操作员为主其他同学分工合作，边实验边填写1号表格。实验完毕就用坐姿告诉老师。开始。
1号表格
动滑轮作用实验记录表
钩码数量（个） 竖直提升重物所用的力（N） 用动滑轮提升重物所用的力（N）
2

3

我的发现
4、汇报交流
师：哪个小组愿意把你们的研究成果和同学们分享。（学生展示）
师：哪个小组还愿意分享？
师：现在我们的猜测得到验证了吗？（擦去问号）
师：通过实验证明了动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
师：现在你知道工人叔叔为什么使用动滑轮提升重物了吗？生：知道了。
生：因为动滑轮具有省力的作用。
【在这一环节让学生经历了猜测—设计实验方案—验证—展示交流的过程。
从而引导学生理解：动滑动省力，但不能改变用力的方向。】
（三）、探究定滑轮的作用
1、猜：使用动滑轮省力，那么使用定滑轮是否也省力呢？
生：省力。
师：还不同想法吗？
生：不省力。
2、实验
师：到底能不能省力呢？请同学们用刚才研究动滑轮的方式、方法来研究定滑轮。并完成2号表格。
2号表格
定滑轮作用实验记录表
钩码数量（个） 竖直提升重物所用的力（N） 用定滑轮提升重物所用的力（N）
2

3

我的发现
3、汇报
师：哪个小组愿意把你们的研究成果和同学们一起分享。（学生展示）可表扬：你说的非常完整，掌声送给他。
师：哪个小组还愿意分享？
师：通过实验证明了定滑轮不省力，但能改变用力方向。
师：同学们，现在你知道旗杆顶端为什么安装定滑轮了吗？
生：因为定滑轮能改变用力方向
4、小结：同学们真了不起！通过实验自己总结出了动滑轮和定滑轮的作用。
三、生活应用
师：正是因为动滑轮和定滑轮有这样的作用，因此它在生活中有广泛的应用。
师：你在哪些地方见到过滑轮？
生：窗帘上、晾衣架上、塔吊上
师：它们分别是什么滑轮，起到了什么作用？
像塔吊这样将定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，你想知道滑轮组有什么作用吗？课下我们可以继续研究一下。【在联系生活环节中，我先让学生自主交流在生活中哪些地方见过滑轮，再通过图片拓展他们的知识面，最后通过起重机的图片引出“滑轮组”的概念。并将探究活动延伸到课下。】
四、谈收获
通过这节课的学习你有什么收获？
把仪器整理好。下课！
板书设计：
滑轮
动滑轮 省力 不能改变用力方向
定滑轮 不省力 能改变用力方向