粤教粤科版（2017秋）五年级下册科学教案4.17 地球上的昼与夜
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）五年级下册科学教案4.17 地球上的昼与夜 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 642.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-09 04:27:15 | ||
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文档简介
《地球上的昼与夜》教学设计
一、教学内容分析
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。意在让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。从教材来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
二、教学对象分析
昼夜交替现象是学生每天都会观察到的自然现象。小部分学生在课前会知道 “地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实。但是知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中要遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
三、教学目标设计
1．知识与技能
①认识地球在阳光照射下会产生昼夜交替；
②知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
③初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2．过程与方法
①能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
②认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
③经历提出假设、模拟实验、分析结果、得出结论四个步骤，知道以后遇到相类似的科学问题时可以用这种方式一步步解决。
3．情感、态度与价值观
①认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；
②培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重、难点
1．教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
2．教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对运动是产生昼夜交替现象的原因。
五、教学流程
导入→了解昼夜交替→提出问题→提出多种假说→器材使用→模拟实验→实验观察→小组汇报→分析结果
六、课前准备
实验记录表格、手电筒、地球仪
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入，引出探究问题。 1、提出问题：出示夜晚和白天拍摄的广州塔照片，让学生说说两图最大的异同。
2.白天叫做昼，夜晚叫做夜，白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天和黑夜不断地交替出
现，叫做什么？
3.板书标题：《昼夜交替现象》 1、学生各抒己见
2、学生各抒己见
1.以朴实的语言让学生对“昼夜”
有初浅的概念，简单明了地引出
话题。
2、导入课题《昼夜交替现象》。
二、智慧碰撞，提出多种假说 1.昼和夜最大的区别是什么？
2. 光从哪来的？
3. （出示两个拳头）假如这是太阳、这是地球。它们固定不动的情况下能产生昼夜吗？
能产生昼夜交替吗？
4. 讨论，提出多种假说：地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？有多少种可能的假说
5. 学生汇报交流，教师相机补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）
地球不动，太阳围着地球转。
太阳不动，地球围着太阳转。
地球自转。
地球围着太阳转，同时地球自转。…… 1、昼有光，夜没有
2.必须要有太阳才有光。
3、学生各抒己见
（只有运动才会产生昼夜交替现象）
4、小组合作讨论、归纳、总结、填实验单。
5、学生汇报交流，展现自己的想法。 1、让学生把昼夜现象产生的关注点主要放在了太阳和地球两者身上。
3、明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。引导思考，让学生知道空间思维可以同过简单的模拟建构。
4、小组成员大胆提出假说，培养学生主动探究、敢于质疑、积极合作学习的科学研究精神。
5、通过展现自己的想法，可以更真实地了解到学生的理解状态。
三、模拟实验 1、太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动。用什么材料可以帮助我们研究。
2、展示实验器材：手电筒、地球仪，与学生一起讨论实验的注意事项。（自转、公转、太阳光照射的方向、照射的面积等等）
3.开始模拟实验 1、学生各抒己见，讨论模拟实验的需要些什么材料。
2、学生思考讨论并回答。
3.小组思考并动手做模拟实验。 1、让学生学会思考用合适的器材帮助完成模拟实验。
2、让学生经历一个完善实验装置以及完善实验方法的过程。
3. 开展小组探究实验。把重、难点部分交给学生小组自主模拟，充分给学生质疑、表达、交流、展示的机会。
四、互动交流，小结实验成果 1.组织学生上台演示、汇报实验成果，并板书记录
2.总结：
昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对运运动有关。
3.昼夜交替这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。 1.汇报小组实验，交流实验结果。
2.思考归纳
3.认真听并思考
1.培养学生思考和表述能力、
小组合作学习探究的能力。
2.小结本节课结论
3.让学生了解昼夜交替现象的解释需要更多的信息和证据。
五、总结本节课的科学探究方法 1、指导学生遇到天文类科学问题时可以用
“提出假设——模拟实验——分析结果”科学方法进行探究。 认真听并思考 让学生知道以后在碰到相类似的天文类科学问题时，可以用模拟实验的方法去研究。
八、板书设计
地球上的昼与夜
提出假设————模拟实验————得出结论
分析结果
一、教学内容分析
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。意在让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。从教材来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
二、教学对象分析
昼夜交替现象是学生每天都会观察到的自然现象。小部分学生在课前会知道 “地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实。但是知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中要遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
三、教学目标设计
1．知识与技能
①认识地球在阳光照射下会产生昼夜交替；
②知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
③初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2．过程与方法
①能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
②认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
③经历提出假设、模拟实验、分析结果、得出结论四个步骤，知道以后遇到相类似的科学问题时可以用这种方式一步步解决。
3．情感、态度与价值观
①认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；
②培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重、难点
1．教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
2．教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对运动是产生昼夜交替现象的原因。
五、教学流程
导入→了解昼夜交替→提出问题→提出多种假说→器材使用→模拟实验→实验观察→小组汇报→分析结果
六、课前准备
实验记录表格、手电筒、地球仪
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入，引出探究问题。 1、提出问题：出示夜晚和白天拍摄的广州塔照片，让学生说说两图最大的异同。
2.白天叫做昼，夜晚叫做夜，白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天和黑夜不断地交替出
现，叫做什么？
3.板书标题：《昼夜交替现象》 1、学生各抒己见
2、学生各抒己见
1.以朴实的语言让学生对“昼夜”
有初浅的概念，简单明了地引出
话题。
2、导入课题《昼夜交替现象》。
二、智慧碰撞，提出多种假说 1.昼和夜最大的区别是什么？
2. 光从哪来的？
3. （出示两个拳头）假如这是太阳、这是地球。它们固定不动的情况下能产生昼夜吗？
能产生昼夜交替吗？
4. 讨论，提出多种假说：地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？有多少种可能的假说
5. 学生汇报交流，教师相机补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）
地球不动，太阳围着地球转。
太阳不动，地球围着太阳转。
地球自转。
地球围着太阳转，同时地球自转。…… 1、昼有光，夜没有
2.必须要有太阳才有光。
3、学生各抒己见
（只有运动才会产生昼夜交替现象）
4、小组合作讨论、归纳、总结、填实验单。
5、学生汇报交流，展现自己的想法。 1、让学生把昼夜现象产生的关注点主要放在了太阳和地球两者身上。
3、明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。引导思考，让学生知道空间思维可以同过简单的模拟建构。
4、小组成员大胆提出假说，培养学生主动探究、敢于质疑、积极合作学习的科学研究精神。
5、通过展现自己的想法，可以更真实地了解到学生的理解状态。
三、模拟实验 1、太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动。用什么材料可以帮助我们研究。
2、展示实验器材：手电筒、地球仪，与学生一起讨论实验的注意事项。（自转、公转、太阳光照射的方向、照射的面积等等）
3.开始模拟实验 1、学生各抒己见，讨论模拟实验的需要些什么材料。
2、学生思考讨论并回答。
3.小组思考并动手做模拟实验。 1、让学生学会思考用合适的器材帮助完成模拟实验。
2、让学生经历一个完善实验装置以及完善实验方法的过程。
3. 开展小组探究实验。把重、难点部分交给学生小组自主模拟，充分给学生质疑、表达、交流、展示的机会。
四、互动交流，小结实验成果 1.组织学生上台演示、汇报实验成果，并板书记录
2.总结：
昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对运运动有关。
3.昼夜交替这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。 1.汇报小组实验，交流实验结果。
2.思考归纳
3.认真听并思考
1.培养学生思考和表述能力、
小组合作学习探究的能力。
2.小结本节课结论
3.让学生了解昼夜交替现象的解释需要更多的信息和证据。
五、总结本节课的科学探究方法 1、指导学生遇到天文类科学问题时可以用
“提出假设——模拟实验——分析结果”科学方法进行探究。 认真听并思考 让学生知道以后在碰到相类似的天文类科学问题时，可以用模拟实验的方法去研究。
八、板书设计
地球上的昼与夜
提出假设————模拟实验————得出结论
分析结果