5.2 热量 比热容 教案
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文档简介
课题：热量 比热容
一、教学任务分析
本节学习热量的计算。它涉及Q、m、△t和c四个物理量之间的定量关系，是对Q=cm△t公式的简单应用。
学习本节内容，在知识上要以温度、温标，比热容为基础。
本节以问题创设情境，通过复习引入，为本节学习做好知识准备，然后以“计算物体吸收热量”为主线，在探索“计算物体吸收热量”过程中，经历热量计算公式形成，通过应用热量公式，巩固所学。
本节的教学要求学生积极参与，在经历Q=cm△t公式形成的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解热量计算公式Q=cm△t。
（2）会用Q=cm△t进行简单的计算。
（3）会应用水的比热大这一特性，解释简单现象。
2、过程与方法
（1）在“计算物体吸收热量”探索过程中，经历热量计算公式的形成过程，体会物理演绎推理的方法。
3、情感态度与价值观
（1）了解水具有较大的比热容在生活和生产中的应用，感触自然界的奇妙，激发进一步学习自然科学的热情。
（2）在探索“计算物体吸收热量”的过程中，感受热量公式带来的便利。
三、教学重点、难点
重点：热量的计算。
难点：热量计算公式的形成。
四、教学资源
自制实验器材一套、自制PPT幻灯片、多媒体教学设备。
五、教学设计思路
本节的基本思路是：以温度、温标和比热容为基础，以学生思考讨论、教师点拨为基本方法。通过复习引出课题；然后以“计算物体吸收热量”为主线，让学生经历热量计算公式形成的过程，然后应用热量计算公式。
本节的重点是：热量的计算。突出方法是：以“计算物体吸收热量”为主线，学生经历热量计算公式形成、热量计算公式应用的过程。
本节难点是：热量计算公式的形成。突破方法是：先根据“吸收热量与其质量、升高温度关系”计算水吸收热量，在充分计算物体吸收热量的体验和感受后，为了计算的便利，尝试归纳写出热量的计算公式。
六、教学流程
1.教学流程图
情景
复习
计算公式
活动2
热量计算
知识应用巩固
活动1
问题
活动3
练习
活动4
解释现象
2.流程图说明
情境：复习为学习新知做准备。
活动1：提出问题“沿海与沙漠，一天内温差哪个大？”用实验模拟来研究。
活动2：探索物体吸收热量计算公式。
活动3：课堂练习，巩固所学。
活动4：应用公式，解释情景问题。模拟实验结果验证。
3、教学主要环节?
1.第一环节：计算物体吸收的热量，形成物体吸收热量的公式。
2.第二环节：通过应用计算公式，巩固所学。
七、教学过程
内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
提问：
①物体吸收热量与哪些因素有关？有什么关系？
②水比热多少？表示什么意义？
二、新课
1.计算公式的形成
根据：物体吸收热量与种类、质量、升高温度的关系；物质比热意义。
①计算6千克水温度升高30℃吸收热量多少？
②6千克砂石温度升高30℃吸收热量多少？
问题1：质量相同，吸收相同的热量，砂石与水哪个温度升高多？进行实验
问题2：根据计算过程与结果，归纳写出计算公式。
能否根据计算过程与结果尝试写出热量计算公式？
改写公式成符号表示。
学生回答：
计算
演示实验：
学生尝试写计算公式
吸收热量=比热×质量×升高的温度
放出热量=比热×质量×降低的温度
Q吸=cm（t-t0）
Q放=cm（t0-t）
为下面探索计算公式做知识准备
体验从特殊到一般的归纳推理方法
理解（t-t0）、（t0-t）含义是难点，通过公式改成符号过程，更容易理解温度变化与温度值。
2、组织数据带入练习1、2
练习1：汽车发动机用水作为冷却剂，质量为10千克，温度为15?C的水经过循环后，温度升高到25?C，则在此过程中水吸收了多少热量?
练习2：质量为10千克铁，温度为5℃，放出热量后，若温度降低了10℃。求：铁放出的热量。
3.归纳公式：Q放=cm△t
变形式：
4、组织应用公式分析比较实验中砂石与水的温度变化大小。然后老师再揭示实验结果进行实际情况验证。
5、课堂练习
①根据实验数据，求水吸收的热量。
布置家作：求砂石的比热的值；将求得的比热值与比热表中它的值比较，看看是否一致，试分析差距的原因？
练习
展示
反馈
记录数据
练习
展示
反馈
一个相似题目组，辨析温度变化与温度值。（升高了、升高到）
6.应用
①应用计算公式分析谈谈沿海与沙漠地区一天内温度变化哪个大？
②应用计算公式分析谈谈三峡水电站建成前后，对气温产生什么影响。
③应用计算公式分析谈谈上海延安中路绿地建成后，对周边气温的影响。
小结
布置作业
讨论
讨论
讨论
一、教学任务分析
本节学习热量的计算。它涉及Q、m、△t和c四个物理量之间的定量关系，是对Q=cm△t公式的简单应用。
学习本节内容，在知识上要以温度、温标，比热容为基础。
本节以问题创设情境，通过复习引入，为本节学习做好知识准备，然后以“计算物体吸收热量”为主线，在探索“计算物体吸收热量”过程中，经历热量计算公式形成，通过应用热量公式，巩固所学。
本节的教学要求学生积极参与，在经历Q=cm△t公式形成的过程中不断自我反思，完善解决问题的方案。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解热量计算公式Q=cm△t。
（2）会用Q=cm△t进行简单的计算。
（3）会应用水的比热大这一特性，解释简单现象。
2、过程与方法
（1）在“计算物体吸收热量”探索过程中，经历热量计算公式的形成过程，体会物理演绎推理的方法。
3、情感态度与价值观
（1）了解水具有较大的比热容在生活和生产中的应用，感触自然界的奇妙，激发进一步学习自然科学的热情。
（2）在探索“计算物体吸收热量”的过程中，感受热量公式带来的便利。
三、教学重点、难点
重点：热量的计算。
难点：热量计算公式的形成。
四、教学资源
自制实验器材一套、自制PPT幻灯片、多媒体教学设备。
五、教学设计思路
本节的基本思路是：以温度、温标和比热容为基础，以学生思考讨论、教师点拨为基本方法。通过复习引出课题；然后以“计算物体吸收热量”为主线，让学生经历热量计算公式形成的过程，然后应用热量计算公式。
本节的重点是：热量的计算。突出方法是：以“计算物体吸收热量”为主线，学生经历热量计算公式形成、热量计算公式应用的过程。
本节难点是：热量计算公式的形成。突破方法是：先根据“吸收热量与其质量、升高温度关系”计算水吸收热量，在充分计算物体吸收热量的体验和感受后，为了计算的便利，尝试归纳写出热量的计算公式。
六、教学流程
1.教学流程图
情景
复习
计算公式
活动2
热量计算
知识应用巩固
活动1
问题
活动3
练习
活动4
解释现象
2.流程图说明
情境：复习为学习新知做准备。
活动1：提出问题“沿海与沙漠，一天内温差哪个大？”用实验模拟来研究。
活动2：探索物体吸收热量计算公式。
活动3：课堂练习，巩固所学。
活动4：应用公式，解释情景问题。模拟实验结果验证。
3、教学主要环节?
1.第一环节：计算物体吸收的热量，形成物体吸收热量的公式。
2.第二环节：通过应用计算公式，巩固所学。
七、教学过程
内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
提问：
①物体吸收热量与哪些因素有关？有什么关系？
②水比热多少？表示什么意义？
二、新课
1.计算公式的形成
根据：物体吸收热量与种类、质量、升高温度的关系；物质比热意义。
①计算6千克水温度升高30℃吸收热量多少？
②6千克砂石温度升高30℃吸收热量多少？
问题1：质量相同，吸收相同的热量，砂石与水哪个温度升高多？进行实验
问题2：根据计算过程与结果，归纳写出计算公式。
能否根据计算过程与结果尝试写出热量计算公式？
改写公式成符号表示。
学生回答：
计算
演示实验：
学生尝试写计算公式
吸收热量=比热×质量×升高的温度
放出热量=比热×质量×降低的温度
Q吸=cm（t-t0）
Q放=cm（t0-t）
为下面探索计算公式做知识准备
体验从特殊到一般的归纳推理方法
理解（t-t0）、（t0-t）含义是难点，通过公式改成符号过程，更容易理解温度变化与温度值。
2、组织数据带入练习1、2
练习1：汽车发动机用水作为冷却剂，质量为10千克，温度为15?C的水经过循环后，温度升高到25?C，则在此过程中水吸收了多少热量?
练习2：质量为10千克铁，温度为5℃，放出热量后，若温度降低了10℃。求：铁放出的热量。
3.归纳公式：Q放=cm△t
变形式：
4、组织应用公式分析比较实验中砂石与水的温度变化大小。然后老师再揭示实验结果进行实际情况验证。
5、课堂练习
①根据实验数据，求水吸收的热量。
布置家作：求砂石的比热的值；将求得的比热值与比热表中它的值比较，看看是否一致，试分析差距的原因？
练习
展示
反馈
记录数据
练习
展示
反馈
一个相似题目组，辨析温度变化与温度值。（升高了、升高到）
6.应用
①应用计算公式分析谈谈沿海与沙漠地区一天内温度变化哪个大？
②应用计算公式分析谈谈三峡水电站建成前后，对气温产生什么影响。
③应用计算公式分析谈谈上海延安中路绿地建成后，对周边气温的影响。
小结
布置作业
讨论
讨论
讨论