(共28张PPT)
万以内数的认识
二年级 数学
水彩笔
西安的兵马俑约有8000个。
我们学校师生共1022人。
长江有6300千米长。
黄山的莲花峰高1864米。
芳芳
亮亮
军军
丽丽
芳芳
珠穆朗玛峰的高度是
8844米。
甲骨文距今大约有
3600年的历史。
颐和园中共有各种
建筑3000多间。
珠穆朗玛峰的高度是 米。
8个千
8个百
亮亮
丁丁
4个十
4个一
8844
芳芳
丽丽
8 8 4 4
个 个 个 个
千 百 十 一
8 8
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军军
个 个 个 个
千 百 十 一
他们画的、写的不一样，怎
么都能表示8844的意思啊？
芳芳
丽丽
这两个8颗珠子，怎么表示的大小不同啊？
亮亮
芳芳
丽丽
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
1000米
0米
海平面
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
1000米
1000米
0米
海平面
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
1000米
1000米
0米
芳芳
军军
丽丽
亮亮
10000米
9000米
芳芳
8844米
8000米
7000米
6000米
珠穆朗玛峰
8844米
5000米
4000米
3000米
2000米
1000米
0米
莲花山
1000米
9个千
9999个。
芳芳
9个百
9个十
9个一
9999添上1是10000。
9999添上1是10000。
9999添上1是10000。
9999添上1是10000。
9999添上1是10000。
10个一千是一万。
数 位 顺 序 表
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
一
……
……
亮亮
百
万 千
十
（个）
10
10
10 10
大约10000粒大米
粒大米
大约有10000人。
接力数数
一个一个地数，从1109数到1121；
十个十个地数，从1340数到1470；
一百一百地数，从2800数到4100；
一千一千地数，从3400数到9400。
再 见万以内数的认识
二年级数学
水彩笔
西安的兵马俑约有8000个
军军
我们学校师生共1022人
芳芳
长江有6300千米长。
小刚
黄山的莲花峰高1864米。
甲骨
成
牛虎彭
芳芳
珠穆朗玛峰的高度是甲骨文距今大约有颐和园中共有各种
8844米。
3600年的历史
建筑3000多间。
珠穆朗玛峰的高度是884米。
可国8个千9
江8个百
丁丁
亮亮
4个十
4个
8844
丽刚
芳芳
8844
8844
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千百十
8000+800+4014=8844
车军
8
8
个个
个
千百
个十
1184:8
千百去
位
844
他们画的、写的不一样,怎芳芳
么都能表示8844的意思啊
这两个8颗珠子,怎么表示的大小不同啊
Su
芳芳
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
1000米
0米
海平正
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
100米
1000米
0米
海平
珠穆朗玛峰
8844米
莲花山
100米
1000米
0米
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10k
珠穆朗玛峰
7000个
珠穆朗玛峰
8844米
884米
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400
40
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3000
200
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1000米
0→③
芳芳
0米
0米
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珠穆朗玛峰
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米
20米
莲花山
1000米
0米
0米
700米
珠穆朗玛峰
米
味
珠穆朗玛峰
000
8844米
500
米
亮亮
米
米
300
20
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08→
山
2
米
莲花山
1000米
1000米
0木
10000米
9000844米芳芳
8000米
7000米
6000米
珠穆朗玛峰
5000米
8844米
4000米
3000米
2000米
莲花山
1000米
1000米
0米
9个千
噩删
999个。
芳芳
9个百
9个十
9个
99添上1是10000
H删
99添上1是10000
H删
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■■■■■■
99添上1是10000
H删
999添上1是10000。
0个一千是一万
数位顺序表
万千百十个
位位位位位
■■■■■
万千百|+(个
101010
0
大约1000剩发
大约有10000人
接力数数
课后园动
个一个地数,从1109数到1121;
十个十个地数,从1340数到1470;
一百一百地数,从2800数到4100;
千一千地数,从3400数到9400
平千千一第四单元第2课时：万以内数的认识
年级： 二年级 教材版本：北京版
一、教学背景简述
本节课的教学重点是：建立计数单位“万”，理解万以内数的意义。
“万以内数的认识”是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”“千”，理解了它们之间的十进关系的基础上进行学习的。学生在生活中见过比1000更大的数，对大数并不陌生。但是由于数变大了，而二年级学生正处于形象意识的阶段，万以内的数表示的意思、一万究竟有多大，学生理解起来还是非常抽象的，这是学生最难的地方。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：
1.通过对知识的迁移理解数的意义：学生已经有了认识千以内数的经验，利用这已有的经验，迁移到万以内数的认识的学习上来，通过用自己喜欢的方式表示珠穆朗玛峰的高度8844米，理解数的意义，明白万以内数的组成，清晰数的本质结构是计数单位与其个数的累加。
2.借助多种直观模型理解数的意义：借助在数线模型中找数的活动，理解数的意义，体会位值思想；借助迪纳斯方块模型回顾十、百、千的产生过程，进而形成“万”的直观认识，加深对十进制的理解；借助数位顺序表认识计数单位“万”，理解万位的意义，再次理解十进制思想，培养对大数的感知。
二、学习目标
1.在观察、操作等活动中，用多种形式表达数，认识计数单位“万”，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
2.通过在数线中找到数、观察迪纳斯方块等活动，发展数感。
3.结合现实素材感受大数的意义，尝试用具体的数描述生活中的事物，密切数学与生活的联系。
三、教学过程
（一）生活中感悟万以内的数
1.利用生活经验引入新知
课前同学们在生活中进行了搜集，这节课我们就先来看一看大家都找到了哪些比1000更大的数。
（1）军军在西安参观秦始皇兵马俑的时候，知道了兵马俑大约有8000个。
（2）芳芳学校的老师和学生加起来一共有1022人。
（3）丽丽知道中国最长的河流是长江，它有6300千米长。
（4）亮亮在书上看到黄山风景区最高峰——莲花峰的高度有1864米。
老师也带来了一些比1000大的数。我们一起看一看、读一读。
珠穆朗玛峰的高度是 甲骨文距今大约有 颐和园中共有各种
8844米。 3600年的历史。 建筑3000多间。
生活中有这么多比1000大的数，这节课我们就一起来认识认识这些比1000 还大的数吧！
迁移中理解数的意义
1.自主探究
珠穆朗玛峰的高度是8844米，这8844是什么意思呀？请你选择自己喜欢的方式表示出来吧！
2.汇报交流
学生作品一：
监控：他表示出8844的意思了吗？谁来讲一讲他是怎么表示的？
学生作品二：
监控：这种方式表达出8844的意思了吗？说一说这是怎么表达的？
学生作品三：
监控：这种方式可以吗？能表示8844的意思吗？
3.总结提升
监控1：他们画的、写的不一样啊，怎么都能表示“8844”的意思啊？
监控2：千位和百位上都有8颗珠子，怎么表示的大小不同呀？
小结：小珠子的个数虽然相同，但是所在的位置不同，表示的大小也就不同。
（三）借助数线感悟意义
1.出示：
莲花山的高度大约是1000米，根据这些你能找到珠穆朗玛峰的高度8844米大概在这条数线的什么位置吗？在你们的学习单上自己尝试着找一找。
2.汇报交流学生作品
学生作品一：
监控：说说你是怎样找到8844米高度的？
学生作品二：
监控：还有不一样的想法呢？说说你是怎样找到8844米高度的？
学生作品三：
监控：他是怎么表示珠穆朗玛峰8844米的高度的？
3.通过观察总结提升
监控：同学们用不同的方法都找到了8844米的位置，这些方法有什么相同 的地方啊？
小结：相同的地方都是先找到了1000米有多高，然后再找8844米的高度。
找到1000米这个标准很重要。
4.数线上寻找10000米
监控：你们能在这条数线上面找到10000米大概在哪儿吗？
（四）借助迪纳斯方块感受十进关系
1.
监控：这是多少？你怎么知道的？
2.
监控：如果再添上一个小正方体，是多少呢？想象一下，这些小正方体会发生怎样的变化呢？
3.
监控：这就是10000，万跟千有怎样的关系呀？10个一千是一万。
小结：“万”就是今天认识的新的计数单位，万所在的数位，就叫做万位。
（五）借助数位顺序表，感受十进关系
数位顺序表
…… 万位 千位 百位 十位 个位
…… 万 千 百 十 一（个）
监控：如果放到数位顺序表里，你们觉得应该放在哪呢？
联系生活感受10000
1.出示：
感受10000粒大米有多少。
2.出示：
感受10000人是什么样的。
四、课后活动
接力数数
一个一个地数，从1109数到1121；
十个十个地数，从1340数到1470；
一百一百地数，从2800数到4100；
一千一千地数，从3400数到9400。
颐和园中共有各种建筑3000多间。《万以内数的认识》学习任务单
【课前准备】
在生活中寻找比1000大的数 水彩笔
【课上活动】
活动一：自主探究
珠穆朗玛峰海拔高度为8844米，是世界上海拔最高的山峰。请你选择自己喜欢的方式表示出8844的意思。
活动二：解决问题
请你在数线上标出珠穆朗玛峰8844米的大致位置。
【课后活动】
接力数数。
HHHHHh
接力数数
课同活
2
个地数,从1109数到1121
十个十个地数,从1340数到1470
百一百地数,从2800数到4100
千一千地数,从3400数到9400
HF
多
100()
花山
1000米
0米
>(莲花山
1000米
