9.2 地球 太阳系 教案
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文档简介
第九章 9.2 地球 太阳系
一、教学任务分析
“地球 太阳系”是初中物理基础性课程关于物质宏观结构的唯一内容，是后续拓展型课程——“银河系 宇宙”的知识基础，以使学生对物质结构有全面认识。
本节的学习是在《地理》、《科学》的学习基础上进行的，学生对地球、太阳系已有了初步认识，如地球的圈层结构、八大行星绕日旋转等。通过对“地球 太阳系”进一步学习，有助学生建立正确物质观和宇宙观，为高中阶段相关内容的学习奠定基础。
通过小组交流，进一步认识太阳系的组员；引导小组讨论，分析比较各行星的特点，寻找其中的规律。试着制作太阳系的缩小模型并观看视频，对太阳系有较为全面的认识。介绍人类对“太阳系”的探索及其成果，感受科学技术发展的作用。
通过介绍嫦娥一号，激发民族自豪感。通过交流、讨论，观察与归纳、感受建立模型的科学方法，建立科学的宇宙观。
二、教学目标
1.知识与技能
⑴知道地球和月球，知道各行星的名称、相对大小、离日远近，以及离日距离远大于行星本身。知道矮行星所处区域及与行星的不同之处。
⑵知道太阳的基本特点。知道太阳系的组成，知道太阳系是由绕其运转的八颗行星、矮行星和太阳系小天体(小行星和彗星)组成的。会制作“太阳系”的缩小模型。
2.过程与方法
⑴通过分析、讨论活动卡中八大行星的信息表格，认识比较、归纳的科学方法。
⑵在制作缩小太阳系模型的过程，运用建立模型的方法，初步认识太阳系的整体结构。
3.情感、态度与价值观
⑴通过有关“嫦娥一号探月卫星”的交流，增强民族自豪感。
⑵通过了解人类认识地球、月球、太阳系的过程，感悟人类为此付出的努力和取得的成就。认识月球、地球等天体的运动是有规律的，树立正确的宇宙观。
三、教学重点和难点
重点：太阳系的组成。
难点：制作“太阳系”的缩小模型。
四、教学资源
1.器材：桔子、豌豆、绿豆、黑布林、大西瓜、大卷尺。
2.课件：自制PPT幻灯片。
3.音像：有关嫦娥一号发射与运行的视频；“深度撞击”视频；有关“太阳系”的视频。
五、教学设计思路
学生对“地球、太阳系”已有初步的认识，教学要在学生已有的认知基础上进行展开。课前让学生分组收集有关“嫦娥一号探月卫星”、“太阳系”等相关资料，教师指导学生提炼有效信息、进行整理，通过大组相互交流，对太阳系有较为全面的认识。通过学习活动卡八大行星的资料表的交流、讨论，发现其中的规律。讨论太阳系缩小模型，并试着在教室、操场摆放太阳系缩小模型，进一步认识太阳系及其组成。
本设计要突出的重点是太阳系的组成。方法是：⑴让学生分组、分任务搜集有关“嫦娥一号”、“太阳系”的资料，教师指导小组对资料、信息进行整理。⑵每小组做好PPT，在全班进行大组交流。⑶学生小组分析、讨论表格、制作模型，较全面地认识太阳系的八大行星各自特征。
本设计要突破的难点是制作“太阳系”的缩小模型。方法是将太阳缩小约30亿分之一(四十几厘米的大西瓜大小)，提供相应物品(桔子、豌豆、绿豆、黑布林) ，给予充分的时间与空间，通过计算各行星缩小约30亿分之一的大小，选择与之相配的大小的物品，并计算缩小约30亿分之一各行星与太阳之间的距离，试着摆放缩小的模型。让学生体验行星本身的大小与太阳到各行星的距离相比是很小的。进一步体会“模型”在科学研究中的重要意义。
完成本教学设计的教学需要两课时。
六、教学流程
太阳系的组成
情景I
视频：嫦娥一号
活动I
交流展示
活动Ⅱ
分组讨论
太阳系的
主要成员
活动Ⅳ
讨论资料表
活动Ⅴ
探究规律
活动III
交流讨论
活动Ⅵ
讨论：太阳系缩小模型
情景Ⅱ
视频：太阳系
太阳系的组成
1.教学流程图
2.流程图说明
情景Ⅰ 视频
播放“嫦娥一号”发射、运行的视频。学生交流讨论——“嫦娥一号”知多少？
活动Ⅰ 交流展示
分组交流——太阳系的主要成员，通过大组交流，对太阳系的主要成员有较为全面的认识，体验交流、合作的重要性。
活动Ⅱ 小组讨论
从活动卡P12“太阳系的有关资料”，尝试给行星进行分类，通过分类了解各行星的特征。
活动Ⅲ 交流
呈现学生自己所画的八大行星的名称、特征和各行星相对位置。通过交流，了解并记住各行星的名称、特征和各行星相对太阳的位置。
活动Ⅳ 小组讨论
根据活动卡P12的资料表，从资料表中提取有用信息，尝试寻找其中的规律，回答活动卡P12—P13的问题思考。
活动Ⅴ 小组探究
PPT呈现一些行星的数据表，引导学生，尝试寻找其中的规律，激励学生大胆猜想，合理推理。——小行星带的发现
活动Ⅵ 小组讨论
引导学生，尝试制作太阳系的缩小模型，对太阳系的组成有较为整体认识。
情景Ⅱ 视频
观看一段有关“太阳系”的影片，让学生对太阳系有生动、形象的认识。
3．教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节：
第一环节 通过小组讨论与交流，对太阳系的主要成员有初步地、形象地认识。
第二环节 通过小组讨论、制作缩小模型、观看视频，对太阳系的组成有整体地、形象地认识。
七、教案示例
第一课时：
（一）引入
播放视频Ⅰ：“嫦娥一号探月卫星”的发射、运行与工作。
交流讨论：“嫦娥一号探月卫星”知多少？
老师：“嫦娥一号探月卫星”从地球奔向月球，成为绕月运行的天体，传回了第一张拍摄的照片，进一步揭开月球神秘的面纱。
师：人类正在制造各种探测器探索宇宙。“嫦娥一号探月卫星”成功发射、正常运行，显示了中国在航天技术雄厚实力，向茫茫宇宙探索途中又迈进了一步。
问：你们认为宇宙是怎样的？
生A：宇宙很大。里面有很多星系。
生B：宇宙中有很多未知的奥妙。
……
师：宇宙是目前探索物质世界前沿领域之一，其中许多的奥秘还有待揭示。今天我们的视野投向宇宙，先从离我们最近的、与我们息息相关的“地球 太阳系”开始。
（二）新课
1．太阳系的主要成员
分组交流：(课前做好PPT，每组学生选派两名代表进行交流。)
(1)地球 月球
第1组交流
(2)太阳
第2组交流
(3)水星 金星 火星
第3组交流
(4) 木星 土星
第4组交流
(5) 天王星 海王星
第5组交流
(6)矮行星
第6组交流
问：矮行星与行星最大区别在哪？
生：行星是围绕太阳运转、呈圆球状、能够清除轨道附近其他物体的天体。矮行星所处区域是太阳系的外围，轨道周围还有其他天体。
2．八大行星
⑴分类
请阅读活动卡P12页的图表，请将行星进行分类。
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
直径（千米）约
5000
12000
12750
7000
140000
120000
52000
50000
与太阳间平均距离（106 千米）约
60
108
150
230
780
1400
2900
4500
绕日状态
0.2
0.6
1
1.9
12
30
84
165
自转周期(日、时、分)
59天
243天
逆向自转
23小时56分
24.5小时
10小时
10.25小时
11小时
16小时
表面状态
环形坑+岩土
岩土+云
水+云+岩土
环形坑+岩土
气态
气态
气态
气态
平均温度（0c）约
350（昼）
-170（夜）
480
(表面)
22
-23
-150
-180
-210
-220
大气（主要成份）
没空气
二氧化碳
氮、氧
二氧化碳、氮、氩
氢、氦、甲烷、氨
氢、氦、甲烷、氨
氢、拟氨
氢、氦、氨
已知卫星数
0
0
1(月球)
2
＞20
＞22
15
8
师：通过活动卡P12提供的资料，请给八大行星进行分类，并说明分类理由。
生A：根据表面状态来分：气态类有木星、土星、天王星和海王星；固态类有水星、金星、地球、火星。
生B：根据表面有无大气来分：水星是无大气类；其余都是有大气类。
生C：还可以根据有无卫星来分，水星、金星没有卫星，其余的行星都有卫星。
……
师：不同的分类准则就有不同的分类，课本上有：类地行星——水星、金星、地球、火星；巨行星——木星、土星；远日行星——天王星、海王星。
（三）知识运用
师：请学生画出太阳系的组成示意图，下节课我们交流。
作业：思考活动卡P12—P13的相关问题。
一、教学任务分析
“地球 太阳系”是初中物理基础性课程关于物质宏观结构的唯一内容，是后续拓展型课程——“银河系 宇宙”的知识基础，以使学生对物质结构有全面认识。
本节的学习是在《地理》、《科学》的学习基础上进行的，学生对地球、太阳系已有了初步认识，如地球的圈层结构、八大行星绕日旋转等。通过对“地球 太阳系”进一步学习，有助学生建立正确物质观和宇宙观，为高中阶段相关内容的学习奠定基础。
通过小组交流，进一步认识太阳系的组员；引导小组讨论，分析比较各行星的特点，寻找其中的规律。试着制作太阳系的缩小模型并观看视频，对太阳系有较为全面的认识。介绍人类对“太阳系”的探索及其成果，感受科学技术发展的作用。
通过介绍嫦娥一号，激发民族自豪感。通过交流、讨论，观察与归纳、感受建立模型的科学方法，建立科学的宇宙观。
二、教学目标
1.知识与技能
⑴知道地球和月球，知道各行星的名称、相对大小、离日远近，以及离日距离远大于行星本身。知道矮行星所处区域及与行星的不同之处。
⑵知道太阳的基本特点。知道太阳系的组成，知道太阳系是由绕其运转的八颗行星、矮行星和太阳系小天体(小行星和彗星)组成的。会制作“太阳系”的缩小模型。
2.过程与方法
⑴通过分析、讨论活动卡中八大行星的信息表格，认识比较、归纳的科学方法。
⑵在制作缩小太阳系模型的过程，运用建立模型的方法，初步认识太阳系的整体结构。
3.情感、态度与价值观
⑴通过有关“嫦娥一号探月卫星”的交流，增强民族自豪感。
⑵通过了解人类认识地球、月球、太阳系的过程，感悟人类为此付出的努力和取得的成就。认识月球、地球等天体的运动是有规律的，树立正确的宇宙观。
三、教学重点和难点
重点：太阳系的组成。
难点：制作“太阳系”的缩小模型。
四、教学资源
1.器材：桔子、豌豆、绿豆、黑布林、大西瓜、大卷尺。
2.课件：自制PPT幻灯片。
3.音像：有关嫦娥一号发射与运行的视频；“深度撞击”视频；有关“太阳系”的视频。
五、教学设计思路
学生对“地球、太阳系”已有初步的认识，教学要在学生已有的认知基础上进行展开。课前让学生分组收集有关“嫦娥一号探月卫星”、“太阳系”等相关资料，教师指导学生提炼有效信息、进行整理，通过大组相互交流，对太阳系有较为全面的认识。通过学习活动卡八大行星的资料表的交流、讨论，发现其中的规律。讨论太阳系缩小模型，并试着在教室、操场摆放太阳系缩小模型，进一步认识太阳系及其组成。
本设计要突出的重点是太阳系的组成。方法是：⑴让学生分组、分任务搜集有关“嫦娥一号”、“太阳系”的资料，教师指导小组对资料、信息进行整理。⑵每小组做好PPT，在全班进行大组交流。⑶学生小组分析、讨论表格、制作模型，较全面地认识太阳系的八大行星各自特征。
本设计要突破的难点是制作“太阳系”的缩小模型。方法是将太阳缩小约30亿分之一(四十几厘米的大西瓜大小)，提供相应物品(桔子、豌豆、绿豆、黑布林) ，给予充分的时间与空间，通过计算各行星缩小约30亿分之一的大小，选择与之相配的大小的物品，并计算缩小约30亿分之一各行星与太阳之间的距离，试着摆放缩小的模型。让学生体验行星本身的大小与太阳到各行星的距离相比是很小的。进一步体会“模型”在科学研究中的重要意义。
完成本教学设计的教学需要两课时。
六、教学流程
太阳系的组成
情景I
视频：嫦娥一号
活动I
交流展示
活动Ⅱ
分组讨论
太阳系的
主要成员
活动Ⅳ
讨论资料表
活动Ⅴ
探究规律
活动III
交流讨论
活动Ⅵ
讨论：太阳系缩小模型
情景Ⅱ
视频：太阳系
太阳系的组成
1.教学流程图
2.流程图说明
情景Ⅰ 视频
播放“嫦娥一号”发射、运行的视频。学生交流讨论——“嫦娥一号”知多少？
活动Ⅰ 交流展示
分组交流——太阳系的主要成员，通过大组交流，对太阳系的主要成员有较为全面的认识，体验交流、合作的重要性。
活动Ⅱ 小组讨论
从活动卡P12“太阳系的有关资料”，尝试给行星进行分类，通过分类了解各行星的特征。
活动Ⅲ 交流
呈现学生自己所画的八大行星的名称、特征和各行星相对位置。通过交流，了解并记住各行星的名称、特征和各行星相对太阳的位置。
活动Ⅳ 小组讨论
根据活动卡P12的资料表，从资料表中提取有用信息，尝试寻找其中的规律，回答活动卡P12—P13的问题思考。
活动Ⅴ 小组探究
PPT呈现一些行星的数据表，引导学生，尝试寻找其中的规律，激励学生大胆猜想，合理推理。——小行星带的发现
活动Ⅵ 小组讨论
引导学生，尝试制作太阳系的缩小模型，对太阳系的组成有较为整体认识。
情景Ⅱ 视频
观看一段有关“太阳系”的影片，让学生对太阳系有生动、形象的认识。
3．教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节：
第一环节 通过小组讨论与交流，对太阳系的主要成员有初步地、形象地认识。
第二环节 通过小组讨论、制作缩小模型、观看视频，对太阳系的组成有整体地、形象地认识。
七、教案示例
第一课时：
（一）引入
播放视频Ⅰ：“嫦娥一号探月卫星”的发射、运行与工作。
交流讨论：“嫦娥一号探月卫星”知多少？
老师：“嫦娥一号探月卫星”从地球奔向月球，成为绕月运行的天体，传回了第一张拍摄的照片，进一步揭开月球神秘的面纱。
师：人类正在制造各种探测器探索宇宙。“嫦娥一号探月卫星”成功发射、正常运行，显示了中国在航天技术雄厚实力，向茫茫宇宙探索途中又迈进了一步。
问：你们认为宇宙是怎样的？
生A：宇宙很大。里面有很多星系。
生B：宇宙中有很多未知的奥妙。
……
师：宇宙是目前探索物质世界前沿领域之一，其中许多的奥秘还有待揭示。今天我们的视野投向宇宙，先从离我们最近的、与我们息息相关的“地球 太阳系”开始。
（二）新课
1．太阳系的主要成员
分组交流：(课前做好PPT，每组学生选派两名代表进行交流。)
(1)地球 月球
第1组交流
(2)太阳
第2组交流
(3)水星 金星 火星
第3组交流
(4) 木星 土星
第4组交流
(5) 天王星 海王星
第5组交流
(6)矮行星
第6组交流
问：矮行星与行星最大区别在哪？
生：行星是围绕太阳运转、呈圆球状、能够清除轨道附近其他物体的天体。矮行星所处区域是太阳系的外围，轨道周围还有其他天体。
2．八大行星
⑴分类
请阅读活动卡P12页的图表，请将行星进行分类。
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
直径（千米）约
5000
12000
12750
7000
140000
120000
52000
50000
与太阳间平均距离（106 千米）约
60
108
150
230
780
1400
2900
4500
绕日状态
0.2
0.6
1
1.9
12
30
84
165
自转周期(日、时、分)
59天
243天
逆向自转
23小时56分
24.5小时
10小时
10.25小时
11小时
16小时
表面状态
环形坑+岩土
岩土+云
水+云+岩土
环形坑+岩土
气态
气态
气态
气态
平均温度（0c）约
350（昼）
-170（夜）
480
(表面)
22
-23
-150
-180
-210
-220
大气（主要成份）
没空气
二氧化碳
氮、氧
二氧化碳、氮、氩
氢、氦、甲烷、氨
氢、氦、甲烷、氨
氢、拟氨
氢、氦、氨
已知卫星数
0
0
1(月球)
2
＞20
＞22
15
8
师：通过活动卡P12提供的资料，请给八大行星进行分类，并说明分类理由。
生A：根据表面状态来分：气态类有木星、土星、天王星和海王星；固态类有水星、金星、地球、火星。
生B：根据表面有无大气来分：水星是无大气类；其余都是有大气类。
生C：还可以根据有无卫星来分，水星、金星没有卫星，其余的行星都有卫星。
……
师：不同的分类准则就有不同的分类，课本上有：类地行星——水星、金星、地球、火星；巨行星——木星、土星；远日行星——天王星、海王星。
（三）知识运用
师：请学生画出太阳系的组成示意图，下节课我们交流。
作业：思考活动卡P12—P13的相关问题。