(共31张PPT)
方法步骤 ：
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1.甲同学伸出右手，手心向下。乙用食指插向甲的手心,甲合手去抓乙的手指,乙的手指要及时躲闪,抓中为胜一次,
2.每人十次机会抓中次数多者为胜。
小活动：端茶杯
思考：1、为什么会迅速放下茶杯？
2、这个活动主要是在什么系统的参与下完成的？
3、人体的神经系统由哪几部分组成？
脑
脑神经
脊髓
脊神经
神经系统
中枢神经系统
周围神经系统
脑
脊髓
脑神经
脊神经
一、神经系统的组成
神经系统的功能：
神经系统的组成 神经系统各组成部分的功能
具有感觉、运动、语言
使运动协调、准确、维持身体平衡
有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位
能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，
是脑与躯干、内脏之间的联系通路
传导神经冲动
传导神经冲动
大脑
小脑
脑干
脊髓
脑
中
枢
神
经
系
统
脊神经
脑神经
周围
神经
系统
刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗 当自行车将要倒时,你最初的反应是怎样的
当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应
手偶然碰到火或者非常烫手的锅，你有什么反应？（缩手反射动画.swf）
思考：先缩手还是先感到疼痛？这有什么意义？
讨论：
其实，这些都是神经系统对体内外各种刺激所发生的反应，这些反应称为反射。（reflex） 。
现象归纳
神经调节的基本方式就是反射。
（播放缩手反射动画.swf）
分组活动：膝跳反射
（其目的、要求、方法、步骤参阅课本）
讨论与分析：
1、扣击韧带时，小腿有什么反应？这种
反应是生来就有的，还是在生活中逐渐
获得的？
2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
1、叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
2、膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
你知道了吗？
1、对于缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完成这些反射时，大脑参与控制了吗？
2、这些反射为什么受大脑的控制呢？
思考：
辨 概 念
反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
你还能举出生活中人和动物产生反射的一些事例吗？
上述反射有哪些人体结构参与了？
反射弧
（缩手反射过程）
反射弧 —— 反射的结构基础
类比学习swf
反射弧的组成swf
反射弧包括哪几个组成部分？
感受器
——
传入神经
——
神经中枢
——
传出神经
——
效应器
( 播放动画膝跳反射.swf )
膝跳反射的形成过程
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
2.反射弧由哪几部分组成的？
感受器
传入神经
效应器
神经中枢
传出神经
缩手反射的形成过程
感受器
传入神经
传出神经
效应器
神经中枢
小孩避雨的活动，是不是反射 从接受刺激到作出反 应的途径是怎样的
耳、眼——神经——大脑，脊髓——
脊神经——下肢活动相关的肌肉。
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
假如反射弧不完整反射还能发生吗？
实验：脊蛙缩腿反射
1.制备脊蛙
脊蛙即脑被破坏的青蛙，神经中枢只有
脊髓是完整的。
2.悬挂脊蛙
3.观察缩腿反射： 有皮肤——
1.
没有皮肤——
有脊髓——
2.
没有脊髓——
会
不会
会
不会
1、解释排尿反射的神经调节过程。
2、解释眨眼反射的神经调节过程。
3、解释同学们听到上课铃声，就会迅速
走进教室的神经调节过程。
分组讨论：
脊髓被病毒破坏，没有了神经中枢，反射弧不完整，形成不了反射
案例一
小儿麻痹症，简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85％在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎，表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍，没有膝跳反射。
这节课学到了哪些知识？
二.神经调节的基本方式——
1.反射的概念：
反射
人体通过神经系统对体内外各种
刺激所发生的应答性反应
2.反射的结构基础反射弧
感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器
3.反射弧：要产生反射必须有完整的反射弧
测定反应速度
巩固练习：
1、神经的调节的基本方式是 ，它是指人体通过 对外界或内部的各种 产生的 的反应。
2、手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做 （ ）
A．运动 B．兴奋
C．反射 D．冲动
反射
刺激
神经系统
有规律
C
3、膝跳反射的反射弧中，感受器是（ ），效应器是（ ）,神经中枢在（ ）。
A.膝下韧带 B.大腿上的一些肌肉
C.脊髓 D.脑
B
A
C
2、下列叙述中不属于反射的是（ ）
A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方
D、草履虫逃避有害刺激
D
练习：
1、下列不属于反射活动的是( )。
A.强光照射，瞳孔缩小
B.手触针尖，立即缩回
C.人手触摸含羞草，其叶子闭合
D.尝到美味，分泌唾液
C第三节 人体生命活动的神经调节（三）
一、教学目标：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式；
2、通过膝跳反射的活动理解反射的概念；
3、初步区分简单反射和复杂反射；
4、描述反射弧的结构；
5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
二、教学重点：反射和反射弧
三、教学难点：反射弧的结构，几种反射活动的测试
四、课前准备：
1、制作反射及反射弧的电脑课件；
2、准备一只装满开水的加盖的茶杯。
五、教学设计：
教师活动 学生活动 设计意图
活动导入：叫一名学生走上讲台，去端一装满开水的茶杯，观察其反应。提问：1、为什么迅速放下茶杯？2、这个活动主要是在什么系统的参与下完成的。 一位同学上台配合老师完成活动，取杯子，后迅速放下。思考并回答提问。 创设情景，激发学生探索和学习的兴趣；从小活动中引发学生的思考。
3、人体的神经系统由哪些部分组成？ 复习有关神经系统组成的旧知识。 为后面反射弧的学习建立结构基础。
展示题板讨论：1、刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗 当自行车将要倒时,你最初的反应是怎样的 2、当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应 3、手偶然碰到火或者非常烫手的锅，你有什么反应？4、第3例中，手是先缩回还是先感觉到痛？ 讨论、思考、回答。感受来自体内外的各种刺激，体会神经系统对体内外各种刺激作出的反应。 举例说明神经系统对人体生命活动的调节。为反射概念的建立提供感性认识，事实基础。为后面理解缩手反射由脊髓控制埋下伏笔。
引导学生归纳出反射的定义。 借助上诉实例理解反射是由刺激引起的，通过神经系统发生的反应。 导出反射的定义，使学生知道反射是神经调节的基本方式。
安排学生分组活动。设计问题加深学生对反射的理解，强调指出反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 两人一组，完成膝跳反射分组实验。思考：1、这种反应是先天就具有的还是在生活中逐渐获得的？2、该反应受大脑控制吗？ 通过学生对膝跳反射的亲身体验，加深对反射的理解。
初步区分一些简单反射和复杂反射。提问：1、对于缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完成这些反射时，大脑参与控制了吗？这些反射是先天具有的还是后天学习获得的？2、当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这种反射是先天具有的吗？3、排尿反射既受脊髓控制，为什么没人在教室内随地大小便？ 列举生活中人和动物产生反射的一些事例。了解人和动物发生的一些简单和复杂反射；了解象膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等简单反射是受脊髓控制的，先天具有的。 使学生了解一些反射，并能区分简单反射和复杂反射。使学生知道简单反射是不受大脑控制的，人生来就有的。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。但有时会受到大脑的指挥，控制。通过思考引入复杂反射的学习。
重复开始活动，再叫一位同学上台，要求用茶杯去贴住脸，没人上台。提问：1、为什么不肯上台？2、回忆当你手被火烧或者被针刺了，是先缩手还是先感到疼痛？3、这种反射对人体有什么意义？ 同学不肯上台，回答：1、因为怕烫。2、手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。3、避免人体受到更多的伤害，有保护作用，更能适应社会、适应生存。如看见车辆会避开等。理解复杂反射的形成过程。 说明人已经取得一定的经验，复杂反射需要经过长期生活经验积累，需大脑的控制才能获得。
出示缩手反射图片及播放动画，了解缩手反射过程。归纳反射弧的组成，用电脑结构进行类比。（播放动画）指出它能把人体内外环境刺激的信息转变为神经的兴奋活动变化（即接受信息），兴奋以冲动的形式，沿传入神经传向神经中枢（传入信息），经分析与综合变为中枢的兴奋（转换和整合信息），又经过一定的传出神经纤维到达效应器（传出信息），使效应器发生相应的活动（处理信息）。你能说出膝跳反射的反射弧吗？播放膝跳反射的过程及原理动画。 观看动画，阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。说出感受器类似于电脑的接收装置,传入及传出神经类似于数据输入\输出通道,神经中枢类似于CPU,效应器类似于显示器等处理装置。尝试说出膝跳反射的反射弧。深刻理解反射弧的组成及反射过程。 分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射弧的组成。使学生知道反射需通过反射弧来完成；知道常见的一些感受器及效应器名称；知道感受器一般是指神经组织的末梢结构（皮肤、各种感觉器官上的神经细胞等），神经中枢指大脑和脊髓,效应器一般指肌肉及腺体等；了解感觉是在大脑皮层形成的。
讨论：1、解释排尿反射的神经调节过程。2、解释眨眼反射的神经调节过程。3、解释同学们听到上课铃声，就会迅速走进教室的神经调节过程。 对所学知识进行消化、吸收。小组合作，相互交流。 促进学生知识的内化，培养学生团结协作，与人交流、口头表达等能力。
完成测定反应速度的探究活动。提问：在刚才的探究活动中所采用的测量方法是不是属于反射呢？为什么？是简单反射还是复杂反射？ 设计方案、改进实验方案，并完成实验。分析结果，得出结论。答抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，因此是反射。 鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。再次巩固和体会反射的形成和发生过程。
出示课堂练习 共同答题 巩固本课主要内容，加深理解。
作业布置 课外进行课本其他反射活动的测试。 使学生继续关注。
板书设计：
人体生命活动的神经调节（三）
反射：
是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
是神经系统调节的基本方式。
简单反射：不需大脑控制，先天具有的；
复杂反射：需要经过长期生活经验积累，需大脑的控制才能获得。
反射弧——反射的结构基础
感受器（接收信息）
传入神经（传入信息）
神经中枢（转换和整合信息）
传出神经（传出信息）
效应器（处理信息）
附课堂练习：
1、神经的调节的基本方式是 ，它是指人体通过 对外界或内部的各种 产生的 的反应。
2、手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做 （ ）
A．运动 B．兴奋 C．反射 D．冲动
2、下列叙述中不属于反射的是（ ）
A、手被火烧立即缩回 B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫逃避有害刺激
3、膝跳反射的反射弧中，感受器是（ ），效应器是（ ）,神经中枢在（ ）内。
A.膝下韧带 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.脑
