第二节 基因在亲子代间的传递
文档属性
| 名称 | 第二节 基因在亲子代间的传递 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2012-02-17 18:24:12 | ||
图片预览
文档简介
第二节 基因在亲子代间的传递
【教学目标】
1.知识目标
1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2）描述生殖过程中染色体的变化；
3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2.能力目标
1）通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
2）将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感态度与价值观：
1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2. 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬
【教学重点】
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
【教学难点】
同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
【教学过程】
创设情景引入新课
同学们，下面我们来看一段视频，回顾一下人是怎么来的？
播放《人的生殖过程》的视频。
思考：1、人是由什么发育来的？
2、在有性生殖的过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是什么？它是如何通过这个小桥的？
今天我们来学习第二节，具体了解基因在亲子间是如何传递的。
出示课题：第二节 基因在亲子间的传递
回顾所学知识，学习新课
同学们，这部分知识我们在初一学习“细胞核是遗传信息库”时已学过，现在请大家再回顾一下这几个问题：（结合课本29-30页的内容）
想一想，说一说：
1、人的体细胞内染色体有多少对？水稻呢？
2、染色体由什么组成？其中主要是什么与遗传有关？
3、DNA的形态像什么？
4、DNA上决定生物性状的小片段叫什么？
5、如果用一根长绳来代表DNA分子，怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？
6、你还记得细胞、细胞核、染色体、DNA和基因的关系吗？
展示交流，释疑解惑：
1.人的体细胞有23对染色体，水稻有12对染色体，都成对排列。
2.染色体由ＤＮＡ和蛋白质组成，其中ＤＮＡ与遗传有关。
3.ＤＮＡ分子是一个双螺旋的结构，上面有基因，染色体成对排列，所以基因也成对排列。
4.细胞、细胞核、染色体、DNA和基因的关系可以表示为：
过度：染色体上有DNA，是主要的遗传物质。那么染色体有什么特点？
出示经过整理后绘制的男女染色体的图片：
观察思考：1、两幅图片有何区别？
2、比较第23号染色体，形态有何不同？
3、人的细胞内染色体的数目和形态都是一定的，有何意义？
4、如果染色体异常会怎么样？
出示染色体异常的病人的图片。
得出结论：每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。这对物种的稳定有重要意义。
思考：
1、一条染色体有多少个DNA分子？那么人的体细胞里有多少个DNA分子呢？
2、在这个长长的DNＡ分子上又有多少基因呢？
学生回答；一条染色体上有1个DNA分子，那么人的体细胞里就有46个ＤＮＡ分子，
１个ＤＮＡ分子上有数万个基因。染色体在体细胞内是成对存在的，那么基因也是成对存在。成对的基因决定了生物体的可遗传的性状。
过度：孩子有很多性状像父母亲，是因为父母把基因传递给了孩子，那么基因在亲子间是怎么传递的哪？因为基因在染色体上，所以要探究基因的传递，实质上探究染色体的传递就可以了。
老师列举几种推测让学生讨论分析：
推测１： 亲代 父亲（23对） 母亲（23对）
生殖细胞 精子（23对） 卵细胞（23对）
受精卵 23对+23对==46（对）
子代 46对
子代还能正常表现人体的性状吗？
推测2： 亲代 父亲（23对） 母亲（23对）
生殖细胞 精子（23条） 卵细胞（23条）
受精卵 23条+23条==46条
子代 23对
结论：生殖细胞中染色体的数目要减少一半。
对比科学家的研究得出正确的结论。
让学生看书：
1、请同学们阅读课本30页最后一段了解科学家的研究。
2、尝试完成31 页的填图练习。
（一）、科学家的观察和论证：
师生共同分析马蛔虫染色体的变化的图片：
结论：1883年，比利时的胚胎学家比奈登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体(由每对里的1条组成）。而受精卵又恢复到2对染色体。
提问：所有有性生殖的生物都是这样吗？
科学家的验证结论
多种生物的体细胞在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
学生练习：
画出一对染色体传递的变化情况。
利用模型演示基因、染色体的传递过程：
3、填一填 人的染色体的变化规律：
亲代 父亲（ ） 母亲（ ）
生殖细胞 精子（ ） 卵细胞（ ）
受精卵 （ ）
子代 （ ）
三、归纳总结：学生自己归纳，然后进行交流。
1.基因和染色体特点
2.基因、DNA、染色体三者的关系
3.基因在亲子间的传递
四、拓展视野
1．利用DNA做亲子鉴定
2.DNA鉴定可以进行人身识别
五、巩固练习：
1、识图练习
2、做综合能力能力训练
【教学目标】
1.知识目标
1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2）描述生殖过程中染色体的变化；
3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2.能力目标
1）通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
2）将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感态度与价值观：
1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2. 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬
【教学重点】
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
【教学难点】
同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。
【教学过程】
创设情景引入新课
同学们，下面我们来看一段视频，回顾一下人是怎么来的？
播放《人的生殖过程》的视频。
思考：1、人是由什么发育来的？
2、在有性生殖的过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是什么？它是如何通过这个小桥的？
今天我们来学习第二节，具体了解基因在亲子间是如何传递的。
出示课题：第二节 基因在亲子间的传递
回顾所学知识，学习新课
同学们，这部分知识我们在初一学习“细胞核是遗传信息库”时已学过，现在请大家再回顾一下这几个问题：（结合课本29-30页的内容）
想一想，说一说：
1、人的体细胞内染色体有多少对？水稻呢？
2、染色体由什么组成？其中主要是什么与遗传有关？
3、DNA的形态像什么？
4、DNA上决定生物性状的小片段叫什么？
5、如果用一根长绳来代表DNA分子，怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？
6、你还记得细胞、细胞核、染色体、DNA和基因的关系吗？
展示交流，释疑解惑：
1.人的体细胞有23对染色体，水稻有12对染色体，都成对排列。
2.染色体由ＤＮＡ和蛋白质组成，其中ＤＮＡ与遗传有关。
3.ＤＮＡ分子是一个双螺旋的结构，上面有基因，染色体成对排列，所以基因也成对排列。
4.细胞、细胞核、染色体、DNA和基因的关系可以表示为：
过度：染色体上有DNA，是主要的遗传物质。那么染色体有什么特点？
出示经过整理后绘制的男女染色体的图片：
观察思考：1、两幅图片有何区别？
2、比较第23号染色体，形态有何不同？
3、人的细胞内染色体的数目和形态都是一定的，有何意义？
4、如果染色体异常会怎么样？
出示染色体异常的病人的图片。
得出结论：每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。这对物种的稳定有重要意义。
思考：
1、一条染色体有多少个DNA分子？那么人的体细胞里有多少个DNA分子呢？
2、在这个长长的DNＡ分子上又有多少基因呢？
学生回答；一条染色体上有1个DNA分子，那么人的体细胞里就有46个ＤＮＡ分子，
１个ＤＮＡ分子上有数万个基因。染色体在体细胞内是成对存在的，那么基因也是成对存在。成对的基因决定了生物体的可遗传的性状。
过度：孩子有很多性状像父母亲，是因为父母把基因传递给了孩子，那么基因在亲子间是怎么传递的哪？因为基因在染色体上，所以要探究基因的传递，实质上探究染色体的传递就可以了。
老师列举几种推测让学生讨论分析：
推测１： 亲代 父亲（23对） 母亲（23对）
生殖细胞 精子（23对） 卵细胞（23对）
受精卵 23对+23对==46（对）
子代 46对
子代还能正常表现人体的性状吗？
推测2： 亲代 父亲（23对） 母亲（23对）
生殖细胞 精子（23条） 卵细胞（23条）
受精卵 23条+23条==46条
子代 23对
结论：生殖细胞中染色体的数目要减少一半。
对比科学家的研究得出正确的结论。
让学生看书：
1、请同学们阅读课本30页最后一段了解科学家的研究。
2、尝试完成31 页的填图练习。
（一）、科学家的观察和论证：
师生共同分析马蛔虫染色体的变化的图片：
结论：1883年，比利时的胚胎学家比奈登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体(由每对里的1条组成）。而受精卵又恢复到2对染色体。
提问：所有有性生殖的生物都是这样吗？
科学家的验证结论
多种生物的体细胞在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
学生练习：
画出一对染色体传递的变化情况。
利用模型演示基因、染色体的传递过程：
3、填一填 人的染色体的变化规律：
亲代 父亲（ ） 母亲（ ）
生殖细胞 精子（ ） 卵细胞（ ）
受精卵 （ ）
子代 （ ）
三、归纳总结：学生自己归纳，然后进行交流。
1.基因和染色体特点
2.基因、DNA、染色体三者的关系
3.基因在亲子间的传递
四、拓展视野
1．利用DNA做亲子鉴定
2.DNA鉴定可以进行人身识别
五、巩固练习：
1、识图练习
2、做综合能力能力训练