与朱元思书

(共36张PPT)
与朱元思书
吴 均
山中杂诗
吴 均
山际见来烟，
竹中窥落日。
鸟向檐上飞，
云从窗里出。
走近作者
吴均(469——520)南朝梁文学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，描述自己旅途所见，写出了从富阳到桐庐的山光水色。
文体常识
书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
初读课文，读准字音，把握节奏。
读准字音
缥（ ）碧 急湍（ ）
窥（ ）谷 轩（ ）邈（ ）
泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞戾（ ）天
经纶（ ） 横柯（ ）上蔽
嘤（ ）嘤成韵 千转（ ）不穷
piǎo
xuān
miǎo
líng
yīng
kē
jīng lún
yuān
lì
kuī
tuān
zhuàn
课文朗读
与朱元思书
吴均
风烟俱静，天山共色。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好 鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见 日。
朗读资料
再读课文疏通文意
结合注解、工具书，解释加点的字词，翻译课文
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
净尽、无余
一样的颜色
向东向西漂流，名词作动词
顺、随
（那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。
（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。
自富阳至桐庐一百许里，
奇山异水，天下独绝
表大约的数量
从
到
独一无二
从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右
奇山异水，天下独一无二。
水皆缥碧,千丈见底
青白色
江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。
游鱼细石，直视无碍
游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。
急湍甚箭 猛浪若奔
急流的水
甚于
飞奔的马
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
夹岸高山 皆生寒树
使人看了有寒意的树、形容树密而绿
都，全部
两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，
负势竞上，互相轩邈。
争高直指，千百成峰。
向高处伸展
向远处伸展
笔直地向上 ，直插云天
山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。
（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
泉水激石，泠泠作响
泠泠地发出声响。形容水声的清越
泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵
鸟鸣声
互相和鸣
好鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不穷
长久不断叫千，表多
通“啭”，鸟叫声
（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，
猿则百叫无绝
（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。
鸢飞戾天者，望峰息心
至
那些追逐名利、极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；
经纶世务者，窥谷忘反
经纶：筹划；治理政务的人
通“返”
那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏
树木的枝干
像
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，
遮蔽
疏条交映，有时见日
互相、交相
稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
阳光
知识归纳
1、通假字
窥谷忘反
“反”通“返”，返回
2、古今异义词
（1）一百许里。
许：表约数，左右；应允，可能。
（2）鸢飞戾天者。
戾：至，到达；罪过，乖张。
（3）经纶世务者。
经纶：筹划，治理；指政治规律。
3、一词多义
绝
天下独绝
猿则百叫无绝
形容词，绝妙。
动词，断，停。
千转不穷
“转”通“啭”，鸟叫声
上
负势竞上
横柯上蔽
动词，向上。
名词作状语，在上边。
4、词类活用
（1）风烟俱净
形容词作动词，消净，散净。
（2）任意东西
名词作动词，往东，往西。
（3）猛浪若奔
动词作名词，飞奔的马。
（4）互相轩邈
形容词作动词，争着往高处和远处伸展。
（5）望峰息心
动词使动用法，使·· ·· ··停止，平息 。
（6）横柯上蔽
名词作状语，在上边。
整体感知
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
奇山异水，天下独绝。
水静：清澈　；水动：急猛。
“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”
鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？
第1段：概括从富阳至
桐庐的奇山异水。
第2段：描写异水。
第3段：描写奇山。
总
分
分析归纳
第1段：有写景，有叙事,有抒情。
写景：风烟俱净， 天山一色。
叙事：从流飘荡， 任意东西。
抒情：奇山异水， 天下独绝。
　　读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
1、清澈
水色——水皆缥碧
水深——千丈见底
水中——游鱼细石，直视无碍
2、湍急
急湍甚箭，猛浪若奔
正面描写
夸张
静（详）
侧面描写
比喻
动（略）
文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的
异水
奇山
水色——
山势——
山声——
山色——
水态——
缥碧
静（清）
动（急）
高山寒树轩邈成峰
水激 鸟鸣
蝉转 猿叫
横柯上蔽 疏条交映
夸张、侧面描写
比喻、夸张
比拟
（秀丽、高峻）
（幽静）
以声衬静
以动写静
（林茂荫浓）
对偶
读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
1、视觉
夹岸高山 皆生寒树
负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰
息心忘反
蔑视功名
2、听觉
泠泠的泉声
嘤嘤成韵的鸟声
千转不绝的蝉声
百叫无绝的猿声
劝友
归隐
主题思想：
本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者
对政治的失意厌倦和希望寄情山水的思想情绪。
拓展延伸：
本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。
相同之处：
内容：
写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
表达方式：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。
表达情感：
表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
不同之处：
内容：
《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：
《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。
写作目的：
《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会世俗作对比，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。
小结：《与朱元思书》配套教学设计
【学习目标】
1．借助注释和工具书，疏通文意并掌握常用的文言词汇。
2．品读欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
【学习重点】
1．引导学生领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
【学习难点】
理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含意。
【学法指导】
学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。
【教学过程】
一．导入
山中杂诗
吴 均
山际见来烟，
竹中窥落日。
鸟向檐上飞，
云从窗里出。
二．文学常识
1.走近作者
吴均(469——520)南朝梁文学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，描述自己旅途所见，写出了从富阳到桐庐的山光水色。
2.文体常识
书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
3.文章体裁：骈文
特点：首先，讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并架为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成数字相等的上下联，句法结构相互对称，词性词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替，所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代，才叫“骈体文”。
三．初读课文，读准字音，把我节奏。
1.读准字音
缥（piǎo ）碧 急湍（tuān ）
窥（ kuī ）谷 轩（ xuān ）邈（miǎo ）
泠泠（líng ）作响 鸢（yuān ）飞戾（lì ）天
经纶（jīng lún ） 横柯（kē ）上蔽
嘤（yīng ）嘤成韵 千转（ zhuàn ）不穷
2.朗读课文
注意重难点字音，停顿等。
四．再读课文疏通文意
结合注解、工具书，解释加点的字词，翻译课文
1.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
净：净尽、无余 ：共色：一样的颜色 从：顺、随
东西：向东向西漂流，名词作动词
译文：（那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。
2.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝
自：从 至：到 许：表大约的数量
独绝：独一无二
译文：从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右奇山异水，天下独一无二。
3. 缥碧：青白色
译文：江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。
4. 湍：急流的水 甚：甚于 奔：飞奔的马
译文：湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。
5. 皆：都，全部 寒树：使人看了有寒意的树、形容树密而绿
译文：两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，
6. 轩：向高处伸展 邈：向远处伸展 直指：笔直地向上 ，直插云天
译文：山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
7. 泠泠：泠泠地发出声响。形容水声的清越
译文：泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；
8. 相鸣：互相和鸣 嘤嘤：鸟鸣声
译文：好鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
9. 千转：长久不断叫千，表多；通“啭”，鸟叫声
戾：至 经纶：筹划；治理政务的人 反：通“返
译文：（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些追逐名利、极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。
10. 柯：树木的枝干 蔽：遮蔽 犹：像
交：互相、交相 日：阳光
译文：横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
五．知识归纳
1、通假字
千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声
窥谷忘反 “反”通“返”，返回
2、古今异义词
（1）一百许里。
许：表约数，左右；应允，可能。
（2）鸢飞戾天者。
戾：至，到达；罪过，乖张。
（3）经纶世务者。
经纶：筹划，治理；指政治规律。
3、一词多义
4、词类活用
（1）风烟俱净 形容词作动词，消净，散净。
（2）任意东西 名词作动词，往东，往西。
（3）猛浪若奔 动词作名词，飞奔的马。
（4）互相轩邈 形容词作动词，争着往高处和远处伸展。
（5）望峰息心 动词使动用法，使·· ·· ··停止，平息 。
（6）横柯上蔽 名词作状语，在上边。
六．理清文章结构
文章的3个自然段分别写什么这三段之间是什么关系（顺序）？
1、富春江的景色：奇山异水， 天下独绝
2、描写异水
3、描写奇山
总——————分 结构美
七．文本探究
1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。
2、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？
先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；
其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转,随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；
最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。
小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的
3、第2段，作者从哪几个方面描写水？用了什么方法？
4、这段是从哪些方面来写山的？又分别写出了山的什么特点？
（1）分析
夹岸高山，皆生寒树—— 树之奇
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰——山之势（形状）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——山之声（声音）
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——山之色（林之密）
（2）思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
视觉：夹岸高山 皆生寒树，负势竞上 互相轩邈，争高直指 千百成峰
息心忘反 蔑视功名
听觉：泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声
劝友 归隐
（3）思考：作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？
以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。
（4）思考：“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人
指追逐名利的人和热衷于官场的人。
（5）思考： “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”这句话是什么意思？
看到这些雄伟的山峰，那些极力追求名利的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事物的人就会流连忘返。
（6）作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？在文中有什么作用？
寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。
说明优美的景物对人的思想情感会产生积极的影响。
（7）你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？运用了什么写作手法？
听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
闹中取静
（8）作者在文段中所流露的是一种怎样的情感？
表现了作者热爱大自然及其沉浸于山水的生活情 趣。
（9）研读最后四句：
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
再次写景,起到了反复渲染的作用,使结构更加严谨完美.
5、文章流露出作者怎样的思想感情？请先找出体现作者情感和志趣的语句。我们从作者寥寥几句的观感中领略到作者怎样的情感和志趣？
明确：“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心 ；经纶世务者，窥谷忘反。”这几句以及文章的美妙的景物描写既表现富春山的魅力，又表现了作者鄙弃名利的思想，对官场的厌恶。
八．质疑探究：
.本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文
１、总分结构，脉络分明。
首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
２、动静结合，摇曳多姿。
第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。
第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动写静，动静互现。
3、视听兼备，形声相融。
本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合，使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。
九．拓展延伸
本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。
相同之处：
内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。
表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
不同之处：
内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。
写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
十．小结
本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会世俗作对比，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。
绝
天下独绝
猿则百叫无绝
形容词，绝妙。
动词，断，停。
上
负势竞上
横柯上蔽
动词，向上。
名词作状语，在上边。
异水
奇山
水色——
山势——
山声——
山色——
水态——
缥碧
静（清）
动（急）
高山寒树轩邈成峰
水激 鸟鸣
蝉转 猿叫
横柯上蔽 疏条交映
夸张、侧面描写
比喻、夸张
比拟
（秀丽、高峻）
（幽静）
以声衬静
以动写静
（林茂荫浓）
对偶
千丈见底——水之清
急湍猛浪——水之急
（颜色）
（静态）
（动态）
（状态）
（夸张）
异水
（比喻）
（夸张）
分析第三段的写作技巧：
树“寒”
反衬
山“奇”
（色—视觉）
泉鸟蝉猿
反衬
林寂
（声—听觉）
“竞上”“轩邈”
正衬
山
“奇”
“息心”“忘反”
侧烘
“横柯”“疏条”
补笔
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嵩县白河镇初级中学 王书宝
学习内容分析：
本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。
吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。
本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”）， 骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
学习者分析：
本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。
教学目标
1、知识与能力：
（1）了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
（2）把握本文景物描写的特点。
（3）背诵并默写全文。
2、过程与方法
（1）指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力
（2）理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
（3）引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、情感、态度与价值观：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点
1、理解课文的思想内容。
2、疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1、学生：
（1）借助注释和工具书认知生字：湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥
（2）熟读课文，了解大意。
2、教师：
制作PPT课件
课时安排
一课时
教学过程
一、课文导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
板书课题《与朱元思书》作者吴均。
幻灯片展示课题，解题及作者简介，接着播放视频《印象富春江》，将学生带入情景。
二、朗读课文
1、幻灯片展示朗读要求，教师讲解，之后播放朗读音频《与朱元思书》。
2、幻灯片展示课文，指导学生认识生字词并给课文划分朗读节奏。
3、朗读课文，自由读、指名读、齐读。
三、学生合作探究，逐段翻译课文，教师从旁指导并给于适当点拨。（部分点拨通过幻灯片展示）
四、整体感知课文
学生思考讨论（幻灯片展示，播放背景音乐《班得瑞——迷雾森林》）：
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
五、分析结构、归纳内容
幻灯片展示，集体讨论：
1、文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？
2、第1段：有写景，有叙事，有抒情。试找出相关语句。
3、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
4、读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
六、齐读课文，总结归纳本文的主题思想。
幻灯片显示：本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对政治的失意厌倦和希望寄情山水的思想情绪。
七、布置作业
幻灯片显示：
1、背诵《与朱元思书》，准备默写。
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自桐庐至富阳”的景色。
八、板书设计
与朱元思书
吴均
八、教学反思
《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生积累常用的文言实词、虚词和句式，在熟读和理解文本的基础上把握文意，熟练背诵，从而培养学生热爱自然，热爱祖国的思想感情。
这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。在设计之前没有考虑到学生现在的生活阅历，只给讲清字面上的意思，觉有些肤浅。通过提问，学生掌握的并不好，因此教学中，如果只讲清了字面意思，学生就很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，所以还应该介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结，效果会好一些。