人美版 二年级下册美术 第9课 假如我是巨人 教案
文档属性
| 名称 | 人美版 二年级下册美术 第9课 假如我是巨人 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-04-09 21:43:49 | ||
图片预览
文档简介
假如我是巨人
教材分析
本课取材于英国著名作家乔纳森.斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部世界级经典名著。对于低年级的学生来说，他们容易被大人国和小人国的故事吸引，因此，对本课会很感兴趣。
本课属于“造型.表现”学习领域，是全套教材中表现人物造型系列课程中的一课，在教学过程中，教师应该引导学生用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐的创造一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和感情。
教材中两个版面分别穿插儿童画与人物摄影图片。取材于学生，在这一课的情境中，能够使学生在教材的直观引导下被吸引到有趣的故事中来，通过欣赏图片，丰富学生的想象，帮助其更好的学习。教师可以利用“说一说 想一想”中的文字进行设问，通过语言交流，使学生互相梳理并多角度构思，鼓励学生勇于尝试。
教学目标及重难点
教学目标
知识与技能
知识：在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。
技能：通过绘画活动培养学生的想象能力与表现能力。
过程与方法
在课堂教学中，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想并创作一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想与感情。
情感、态度和价值观
让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验自由创作带来的乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表现故事内容。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学过程设计
（一）欣赏故事，激趣导人
师：同学们好，今天我有一个奇遇故事想要分享给你们，很久很久以前，有一个人，他很喜欢旅行，在一次出海航行的过程中，他乘坐的船只遭遇了风暴失事了。当他醒来的时候发现自己躺在了一片沙滩上，而且更奇怪的是，他周围出现了很多小人把他捆绑了起来并且不停的往他身上射箭。
师：到底他来到了什么地方会发生这么奇怪的事？老师现在给你们看一段有趣的视频，请你们看完之后描述一下你看到了什么？（播放视频）（学生回答）
师：原来他的名字叫做格列佛，他来到了小人国变成了一个巨人！他们和小人们的个头差得很大，那你们猜一猜他会和小人们发生一些什么样的趣事？看谁的想到的事情最新奇有趣？（学生回答）
过渡语：刚刚小朋友们都发挥了奇思妙想，我们来看看到底发生了什么事情？
师：他刚来到小人国的时候，小人国的人们非常害怕他，把他绑了起来，有的甚至往他身上射箭。但是宽容的格列佛并没有生气，反而原谅了他们，就这样很快地，格列佛和他们成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里做游戏呢。但是不好的事来了，小人国和小人国之间也有战争，格列佛认为战争可不是什么好事，他为了阻止这场战争，跳到海湾里，海水只没过了他的脚踝，他轻轻松松地把那些战船用绳子绑在一起不让他们航行。就这样，格列佛阻止了这场战争。给两个国家带来了和平。（播放PPT）
师：通过这些事，你觉得格列佛他是一个什么样的人呢？（学生回答）
小结：格列佛是一个宽容善良、乐于助人、热爱和平的人。
【设计意图】讲述小人国故事，让有趣的情节引领学生进入想象世界，吸引学生注意，以格列佛在小人国做的好人好事为导入，为后面新授部分的学生想象自己的小人国之旅做铺垫。
（二）新授部分
1.创设情境 引发想象
过渡语：格列佛的经历真的又冒险又有趣，你们想不想也来一场小人国之旅呢？
师：今天正好是小人国国家开放日，国王先生给很多邻国的人都发了邀请函，请大家前来游玩参观，我们一起去看看都去了哪些人吧！
师：看看这位小朋友在做什么？看看这位叔叔在干什么？这位阿姨又在干什么？
（学生回答）
师：国王也给老师发了一些邀请函和门票，你们想要吗？如果你们愿意跟我分享一件你去小人国想和他们一起做的事情，我很愿意把我的门票也分享给你们，有人想要交换吗？（学生回答）
【设计意图】通过出示图片，给学生比较直观的视觉冲击，辅助教师对图中情景的描述，让他们更深切的感受巨人与周围景物以及小人之间的大小悬殊关系；以交换邀请函的方式激发学生参与课堂，引导学生说出自己的想象的奇遇，帮助学生建构自己的想象世界，激发创作热情。
2.设问引发思考 解决教学重点（大小对比）
师：国王邀请我们去参观真的是很友好，那我们也不能没有礼貌，如果我们把自己刚刚讲述的小人国奇遇记故事画下来编成一本图画书送给他们当做回礼，他们一定很高兴，你们想送这份礼物给他们吗？那就需要我们思考了，在小人国里，我们、小人、和景物谁更大一些呢？难道他们真的会变大缩小吗？为什么你们你觉得他们看起来更大一些？（学生回答）
小结：原来我们是通过对比的方法，让人物变得更威武，高大！今天我们就运用我们学到的这个对比的方法画一画你心目中的巨人。（板书：大-小 对比）
【设计意图】通过创设回礼情景，激发学生参与课堂的积极性，以直接提问方式辅助教师板书来加深印象，引发学生思考大小对比，掌握本课教学重点。
学生作品欣赏 引导合理构图
提问：你觉得这幅图好吗？好在哪里？（出示学生作品图片）
4.教师示范
进一步指导构图解决构图问题。学生观看构图方法，了解把巨人与周围景物和人的大小关系处理得当的方法。（示范）
出示要求 艺术实践
实践要求：
把你刚刚想到的小人国之旅的故事画成一幅画；
巨人的身体饱满或者表现巨人身体的局部；
大胆创新，画面中明确大小对比关系，构图合理；
教师巡视指导，及时解决学生在绘画时的问题，鼓励其大胆想象和创作。
作品展评 小游戏大发现
生生互评
你发现哪幅画面的巨人最高大威武？你发现哪幅画的情节最有趣？
（二）教师点评并总结
从大小对比、色彩和构图等方面评价。
艺术拓展
假如小人们来到我们的世界做客。（出示图片）
总结：通过今天的学习，希望同学们都能成为一名有爱心、乐于助人的人。能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是我们心目中真正的“巨人”。
教学反思
教材分析
本课取材于英国著名作家乔纳森.斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部世界级经典名著。对于低年级的学生来说，他们容易被大人国和小人国的故事吸引，因此，对本课会很感兴趣。
本课属于“造型.表现”学习领域，是全套教材中表现人物造型系列课程中的一课，在教学过程中，教师应该引导学生用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐的创造一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和感情。
教材中两个版面分别穿插儿童画与人物摄影图片。取材于学生，在这一课的情境中，能够使学生在教材的直观引导下被吸引到有趣的故事中来，通过欣赏图片，丰富学生的想象，帮助其更好的学习。教师可以利用“说一说 想一想”中的文字进行设问，通过语言交流，使学生互相梳理并多角度构思，鼓励学生勇于尝试。
教学目标及重难点
教学目标
知识与技能
知识：在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。
技能：通过绘画活动培养学生的想象能力与表现能力。
过程与方法
在课堂教学中，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想并创作一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想与感情。
情感、态度和价值观
让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验自由创作带来的乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表现故事内容。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学过程设计
（一）欣赏故事，激趣导人
师：同学们好，今天我有一个奇遇故事想要分享给你们，很久很久以前，有一个人，他很喜欢旅行，在一次出海航行的过程中，他乘坐的船只遭遇了风暴失事了。当他醒来的时候发现自己躺在了一片沙滩上，而且更奇怪的是，他周围出现了很多小人把他捆绑了起来并且不停的往他身上射箭。
师：到底他来到了什么地方会发生这么奇怪的事？老师现在给你们看一段有趣的视频，请你们看完之后描述一下你看到了什么？（播放视频）（学生回答）
师：原来他的名字叫做格列佛，他来到了小人国变成了一个巨人！他们和小人们的个头差得很大，那你们猜一猜他会和小人们发生一些什么样的趣事？看谁的想到的事情最新奇有趣？（学生回答）
过渡语：刚刚小朋友们都发挥了奇思妙想，我们来看看到底发生了什么事情？
师：他刚来到小人国的时候，小人国的人们非常害怕他，把他绑了起来，有的甚至往他身上射箭。但是宽容的格列佛并没有生气，反而原谅了他们，就这样很快地，格列佛和他们成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里做游戏呢。但是不好的事来了，小人国和小人国之间也有战争，格列佛认为战争可不是什么好事，他为了阻止这场战争，跳到海湾里，海水只没过了他的脚踝，他轻轻松松地把那些战船用绳子绑在一起不让他们航行。就这样，格列佛阻止了这场战争。给两个国家带来了和平。（播放PPT）
师：通过这些事，你觉得格列佛他是一个什么样的人呢？（学生回答）
小结：格列佛是一个宽容善良、乐于助人、热爱和平的人。
【设计意图】讲述小人国故事，让有趣的情节引领学生进入想象世界，吸引学生注意，以格列佛在小人国做的好人好事为导入，为后面新授部分的学生想象自己的小人国之旅做铺垫。
（二）新授部分
1.创设情境 引发想象
过渡语：格列佛的经历真的又冒险又有趣，你们想不想也来一场小人国之旅呢？
师：今天正好是小人国国家开放日，国王先生给很多邻国的人都发了邀请函，请大家前来游玩参观，我们一起去看看都去了哪些人吧！
师：看看这位小朋友在做什么？看看这位叔叔在干什么？这位阿姨又在干什么？
（学生回答）
师：国王也给老师发了一些邀请函和门票，你们想要吗？如果你们愿意跟我分享一件你去小人国想和他们一起做的事情，我很愿意把我的门票也分享给你们，有人想要交换吗？（学生回答）
【设计意图】通过出示图片，给学生比较直观的视觉冲击，辅助教师对图中情景的描述，让他们更深切的感受巨人与周围景物以及小人之间的大小悬殊关系；以交换邀请函的方式激发学生参与课堂，引导学生说出自己的想象的奇遇，帮助学生建构自己的想象世界，激发创作热情。
2.设问引发思考 解决教学重点（大小对比）
师：国王邀请我们去参观真的是很友好，那我们也不能没有礼貌，如果我们把自己刚刚讲述的小人国奇遇记故事画下来编成一本图画书送给他们当做回礼，他们一定很高兴，你们想送这份礼物给他们吗？那就需要我们思考了，在小人国里，我们、小人、和景物谁更大一些呢？难道他们真的会变大缩小吗？为什么你们你觉得他们看起来更大一些？（学生回答）
小结：原来我们是通过对比的方法，让人物变得更威武，高大！今天我们就运用我们学到的这个对比的方法画一画你心目中的巨人。（板书：大-小 对比）
【设计意图】通过创设回礼情景，激发学生参与课堂的积极性，以直接提问方式辅助教师板书来加深印象，引发学生思考大小对比，掌握本课教学重点。
学生作品欣赏 引导合理构图
提问：你觉得这幅图好吗？好在哪里？（出示学生作品图片）
4.教师示范
进一步指导构图解决构图问题。学生观看构图方法，了解把巨人与周围景物和人的大小关系处理得当的方法。（示范）
出示要求 艺术实践
实践要求：
把你刚刚想到的小人国之旅的故事画成一幅画；
巨人的身体饱满或者表现巨人身体的局部；
大胆创新，画面中明确大小对比关系，构图合理；
教师巡视指导，及时解决学生在绘画时的问题，鼓励其大胆想象和创作。
作品展评 小游戏大发现
生生互评
你发现哪幅画面的巨人最高大威武？你发现哪幅画的情节最有趣？
（二）教师点评并总结
从大小对比、色彩和构图等方面评价。
艺术拓展
假如小人们来到我们的世界做客。（出示图片）
总结：通过今天的学习，希望同学们都能成为一名有爱心、乐于助人的人。能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是我们心目中真正的“巨人”。
教学反思