浙美版 六年级下册美术 第1课外国的传世名画 ( 向毕加索的学画 ) 教案

《向毕加索的学画》教案 六年级
教材分析：毕加索独特立体主义画风是他晚年艺术标签，在世界艺术史上轰动一时，也影响着后现代的艺术观。怎么让小学里的孩子去理解毕加索画面中那些扭曲、支离破碎、几何构成的图像呢？我们能不能寻到到一种有效的教学方式，达到深入浅出的教学效果。美国心理学家加维说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”小学阶段的美术教育，主要就是启发学生创造的天赋，应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让学生在游戏中探索，要让学生成为学习的主体，充分实现美术活动的教育价值。因此我们试着用这种游戏教学的方式来打开欣赏名画教学的这座大门，让孩子们进入其中，并有自己对艺术品的体会和理解。
教学目标：1.欣赏毕加索晚年的人物肖像画，认识毕加索的立体主义风格。
2.能了解画家的本意与目的，并尝试用剪贴涂鸦的方法表现一张立体主义风格的自画像。
3.体会画家用立体主义表达的情感，学会欣赏，懂得表达。
教学重点：欣赏毕加索的人像画，感受作品中的立体主义。
教学难点：体会画家用立体主义表达出的情感，并尝试用立体主义的形式，剪贴加涂鸦，设计一张自己的人像画。
教学过程
游戏导学 揭示课题
（1）老师示范“毕加索脸”游戏：用色子和人脸五官拆分图表完成一张人脸画。
（2）学生尝试。
（3）反馈学生作品，引出课题
问题1：在玩的过程中，你们发现了什么？
问题2：仔细看这些玩出来的人脸，五官上有什么特别的地方？
师板书学生的这些反馈与感受（扭曲、奇怪、恐怖、正脸侧眼、侧脸正眼……）
分析作品 深入探究
（1）欣赏毕加索的人像作品，谈感受。
（2）猜测毕加索之所以这样表现人物的原因，并模拟写生过程。
画家希望在平面的画纸上表达出三维立体的效果。
（3）介绍毕加索画风转变历程，总结立体主义。
实践体验 作品表现
（1）第一次创作：用剪切、涂鸦的方法把自己的照片设计成一幅具有立体主义色彩的毕加索人像。
学生制作，教师巡视指导。反馈学生作品。
（2）欣赏毕加索的格尔尼卡，感受作品带来的情感冲击。
除了人物立体主义表现，同时加入情感的表现，最终使画面达到他想要表达的效果。
问题设计：在《格尔尼卡》中你体会到了战争吗？怎么让你感觉到的？
师：画家用立体主义的方式表达战争的残酷，色彩的灰暗带给人悲伤的情感，这种情感通过画面的立体主义效果已经传达到我们欣赏者的心里。
（3）师示范
（4）欣赏毕加索其他主题的立体主义作品：建筑、动物等
（5）小组合作第二次创作
选择资料包中的主题材料包，运用剪、贴、添画等方法进行立体主义创作。
四、课堂总结 拓展延伸
（1）展示小组作品，并请代表来介绍自己的作品。
（2）毕加索的立体主义对于现代人们的建筑、生活的影响。
（3）希望同学们可以一些不同的方式去表达自己的情感。
问题设计：说说你在这堂课中的收获。