2020—2021学年部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件（共43张PPT）

《庄子》二则
目录
激趣导入
整体感知
学习目标
检查预习
赏析鲲鹏形象
探讨寓意
课时作业
第一课时
激趣导入
北冥有鱼，看到这个题目，你们想象一下，这是一只怎样的鱼吗？它不仅硕大无比，而且还富于变化！今天我们学习节选自《逍遥游》里的这个故事。
学习目标
1. 结合注释，疏通文意。
2. 赏析、朗读鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
3. 理解寓言的寓意。
学习重难点：
①赏析鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
②理解寓言的寓意。
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
《庄子》又名《南华经》，是庄子及其后学的著作。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。一般认为内篇为庄子本人所作。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。
检查预习
1
作者作品
2
读准字音
北冥（ ） 鲲（ ） 徙 （ ） 抟（ ）
míng kūn
xǐ tuán
3
读懂文意
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
同“溟”，海。“北冥”，就是北方的大海。“南冥”，就是南海。
上古传说中的大鱼。
大鸟之名。
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
悬挂。
海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。
迁徙。
天然形成的大池。
《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
其视下也，亦若是则已矣。
人名。
记载。
怪异的事物。
击水，拍打水面。
乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。抟，盘旋飞翔。扶摇，旋风。
凭借着六月的大风离开。去，离开，这里指离开北海。息，气息，这里指风。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。野马，山野中的雾气，奔腾如马，故名“野马”。吹，吹拂。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？极，尽。邪，通“耶”表疑问，相当于“吗”“呢”。
4
古今异义、词类活用
野马也，尘埃也。

南冥者，天池也。

海运则将徙于南冥。
古义：流动的雾气；
今义：野生的马。
古义：天然形成的水池；
今义：湖泊的名称。
古义：海水运动；
今义：海洋运输。
抟扶摇而上者九万里
志怪者也
名词作状语，向上
形容词作名词，怪异的事物
整体感知
1.北冥有鱼，整篇文章都是在写鱼吗？还写了什么？
1、2句写鲲，从“鹏之背，不知其几千里”到“去以六月息者也”写鹏，后面还写了野马、尘埃。
2.课文主要写的是什么？
鹏
标题是“北冥有鱼”却写鹏？
“化而为鸟”这只鹏是由鲲变化而来的，这简直太神奇了！
赏析鲲鹏形象
1. 鲲为什么要变成鹏？根据“化而为鸟”发挥想象，说说鲲变化的过程。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。比海更宽广的是天，硕大无比的鲲为了追求更大的逍遥和自由，鲲通过努力化作了鹏。
甲骨文中的“化”（见下图），左边是一个头朝下的人，右边是一个头朝上站立的人，变化非常巨大。鲲化为鹏，鱼嘴变成了鸟喙，鱼鳍变成了翅膀，这一变化不仅巨大，过程还艰辛，可能会忍受剧痛。
2. 这是一只不凡的鱼，那么如凤凰涅槃，乘风而飞的鹏又有怎样的独特之处？请细读课文，用“我从 （词句）中，读出了鹏的 ”句式来说。
我从“怒而飞，其翼若垂天之云”中，读出了鹏它的翅膀不仅大，而且充满了力量。
我从“是鸟也，海运将徙于南冥”中，读出了鹏的智慧和志向远大。
我从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，读出大鹏的力量很大，决心之大。
3.化而为鸟，乘风而飞，我们在鲲鹏身上体会到了怎样的精神？
追求远大理想的执着勇敢，聪明智慧。
齐读写鲲鹏的语句，读出这种翱翔云霄的气势。
4.鹏鸟除了自身的努力，还凭借了哪些条件飞上了云霄？
海运、水、扶摇（旋风）、六月息（六月大风）
探讨寓意
1. 文章后面为什么还写了野马，写了鹏的俯视，作者目的何在呢？
①“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息。微小的“野马”“尘埃”与巨大的“鲲鹏”对比，但这一大一小都有所凭借。
②我们站在大地上看大鹏翱翔于其中的天空,天色湛蓝是它真正的颜色吗？还是因为天高远看不到尽头，但其实它不过是无边无涯的积气而已，湛蓝并不是天真正的颜色。同样，九万里之上的大鹏俯视我们置身其间的大地,也和我们在地面上看天一样，并不能看清楚，我们的大地,遂变成大鹏所见之天。这句写出了大鹏即使飞到了九万里的高空，但仍会受到制约。
2.思考《北冥有鱼》的寓意？
在《北冥有鱼》中，庄子借鲲鹏寄托自己向往逍遥、追求精神自由的愿望，但也指出大鹏、野马的逍遥都是“有待”的，是有凭借的。可见任何事物的存在都是依附于一定条件的，并不能获得真正的逍遥。
1.熟读并背诵全文。
2.拓展阅读《逍遥游》并思考：庄子认为怎样才能达到真正的逍遥？
课时作业
退出
庄子与惠子游于濠梁之上
《秋水》（节选）

“一言兴邦”——《论语·子路》
“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”。——《战国策》
初读课文
要求：自由朗读，读准字音，注意停顿
濠梁（ ） 鲦鱼（ ）
háo
tiáo
字词学习
读准节奏
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
我会读
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”???你应该读出？
（从容，悠闲，语速要慢）
“子非鱼，安知鱼之乐？”
（稍快，读出急于反驳的样子）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（巧辩，机智，从容）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
（肯定，毫无争辩）
“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
（充满智慧，诙谐）
再 读
要求：读出人物对话的语气和性格。
译 读
请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
“子非鱼，安知鱼之乐？”
（疑问代词，怎么）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（疑问代词，怎么）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
（固然;本来）
“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
（哪里、哪儿）
译文:
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”
演 读
老师读叙述部分，一位同学读庄子部分，另一位同学读惠子部分。（要求用现代汉语朗读，可以加上一些内容。）
辩 读
在庄子和惠子精彩的辩论中，我们既领略了庄子的可爱，也认识了惠子的认真。他们辩论的主题是什么？
（庄子是否知道鱼的快乐）
辩论中，惠子得出什么结论？
（庄子不知道鱼的快乐）
惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？
理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子当时的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。
从文章哪些内容可以看出庄子在辩论中占了上风？
（惠子的提问和庄子文末的回答。）
请在文中找出支持庄子观点的依据。
（“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” ）
鱼儿不受束缚，不受惊扰，可以在濠水中悠闲自得游弋，那么人怎样时候才能做到“从容” 呢？
（注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情……）
庄子与惠子既然是到濠水游玩，他们当时心情会怎样？
（愉悦、放松……）
同样是出游，惠子却没能感受鱼儿的快乐，他和庄子最大的区别是什么？
（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美学角度、诗意的角度看世界。）
庄子从容、洒脱、自由快乐，就觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。
庄子快乐的本质是什么？
读完这篇寓言后，你觉得庄子想告诉我们什么？
北师大教授于丹在《庄子心得》中曾这样谈论：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限。我们每个人在生活中应该追求快乐自由，应该诗意地生活。……
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。
《庄子》及其艺术特色补充介绍
在物欲横流的今天，我们呼唤庄子精神的回归。那么，我们应当怎样用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。如何让我们的生活多一些诗意呢？请结合自己对庄子思想的理解谈谈今后该如何快乐生活。
课堂小结：
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。
结构梳理
惠子→力辩、求真、拘泥
庄子→巧辩、尚美、超然
万物与我为一
庄子与惠子游于濠梁之上
作业：
1.课后背诵课文。
2.把本文改编成小故事，不少于300字。
3.课后读《庄子》其它作品。