2020—2021学年部编版语文八年级下册第8课时间的脚印课件(共34张PPT)

文档属性

名称 2020—2021学年部编版语文八年级下册第8课时间的脚印课件(共34张PPT)
格式 ppt
文件大小 4.8MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-04-11 17:54:35

图片预览

文档简介

(共34张PPT)
8
时间的脚印
R·八年级语文下册
你觉得时间是什么?
我们为什么会变老?
时间是物质存在的客观形式,无处不在,与每个人的生活生命密切相关,但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及;
铜壶滴漏
还有什么记录了时间的更替?
1.理解文章内容,把握文章说明顺序。
2.品味语言,体会生动的写法。
3.激发探索大自然的兴趣,培养理性思考、自主探究的习惯。
学习目标
新课导入


恐龙化石
三叶虫化石
长毛象
陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
走近作者








海枯石烂
楔形文字


字词积累
shí
zhuó


xiē
cāo
bào
整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段?

31段
9段(1、5、7、11、13、18、22、24、27)
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段?共几段?分别是哪些?
3.以上所说的独句段中,有哪些起到了承上启下的作用?
1)“岩石是怎样记下时间的呢?”(5)
2)“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7)
3)“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(8)
4)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22)
5)“从‘死’的石头上,我们看到了地壳的活动。”(24)
6)“化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27)
课文内容分段
第一段:(1—4)首先提出“时间”的话题。
第二段:(5—29)详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段:(30—31)阐述读懂“时间的脚印”的意义。
细节感知
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗?
提示一:读第7—18段。
提示二:岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
山崖裂缝——
崩落
(碎石,沙砾,泥土)——
旅行——
沉积——
堆压形成新的岩石。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的?
提示一:读第19—21自然段。
提示二:可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度:1米厚(3000—10000年)
排列顺序:最早形成的“躺”在最下面
地壳运动:平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的?
提示一:读第22—26自然段。
提示二:可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
提示一:读第27—29自然段。
提示二:根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处?
提示:读第30—31自然段。
增加知识
找寻宝藏
6.分析第5—21自然段的说明顺序?
提示:解题思路:简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现
总领下文
自然界中岩石的各种现象
过渡,引起下文
岩石毁灭所呈现的现象
概说呈此现象的原因
空气和水中酸的作用
雨水的作用
生物的作用
人的作用
岩石生存的原因
岩石生存的结果
第5段:
第6段:
第7段:
第8段:
第9段、
第10、11段:
第12段:
第13段:
第14段
第15—17段
第18—21段
概括
具体
结果
原因
原因
结果




通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹,留下了自然界某些转眼就消失的活动。
品味语言
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如:“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石”。
(说明方法:列数字)
如果去掉“大约”,就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法,生动形象地说明笨重的石块只能留在附近,而小沙砾却能走向很远的地方,大大增强了文章的趣味性、可读性。
(2)生动有趣。
  ①拟人化写法的大量运用。
如“炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……”;
“狂风来了,洪水冲来了,冰河爬来了”。
 如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
  ②比喻形象贴切。
如“如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头”。
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面,足见冰河对岩石破坏作用的巨大。
  ③有些词语引人兴致。
 如“时间一年一年地过去”,俨然智者打开了有趣故事的大门。“真的有‘海枯石烂'的时候”,更让人感到亲切,“海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远不会改变,此处则让人浮想联翩,更急切想读下文。说明的内容告一段落,在进行整体总结之前写道:“瞧!”仿佛拉了一段家常,在结束前提醒读者,本文前面说明了什么,后面还有什么需要说明。


不好。用“爬”字,形象生动,而且显出移动的缓慢。


狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。
——把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?


不可。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。


在受到重压的时候,有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去,就使泥沙胶结得更紧密了。
——把“胶结”换成“粘合”可以吗?为什么?


不好。用“躺”字,与平卧呼应,且形象生动。


岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。
——把“躺”字改成“铺”字好吗?为什么?
课堂小结
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识,由此你对科普类文章有了怎样的认识呢?
科普类文章应从以下几个方面去认识:
  1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物,理趣、情趣兼备。
  2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
  3.多读科普作品,了解神奇的世界,也了解人类伟大的创造和成就。
  4.读科普作品,增强求知欲,激发学科学、爱科学、用科学的热情。