2021版最新教科版全册教案教学设计+全册教学反思【精品推荐】
文档属性
| 名称 | 2021版最新教科版全册教案教学设计+全册教学反思【精品推荐】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 668.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-13 09:36:17 | ||
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文档简介
2021版最新教科版全册教案教学设计
+全册教学反思
【精品】
制作：ZJ
目 录
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84【点击哪课就到那课】
第一单元 植物的生长变化
第1课时 种子里孕育着新生命
【教学目标】
1.知道绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。
2.知道不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
3.探讨种子哪一部分有可能发育成植物。
4.意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。
【教学重难点】
教学重点
通过观察不同植物的种子，认识种子的外部特征和内部结构。
教学难点
了解不同植物种子的外部形态和内部结构有什么不同以及相同之处。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、各种植物的种子、干蚕豆和用水浸泡了一天的蚕豆、
白纸、放大镜。
学生准备：学生活动手册、镊子、浸泡一天的蚕豆、各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学过程】
一、趣味导入
1.出示谜语：
高高个儿一身青,圆脸金黄喜盈盈,天天向着太阳笑,结的果实数不清。（打一植物）
答案：向日葵
2.师：向日葵小苗是从哪里来的呢？
3.学生思考后，回答老师提出的问题。
4. 绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。种子有什么特征呢？让我们一起探索种子的奥秘吧。
二、新知探究
1.提出问题
我们收集到哪些植物种子？，下面我们来仔细观察这些植物的种子，来描述一下它们的外部特征。
（一）外部形态
2、观察提示
眼看：形状、颜色、大小
手摸：软硬、光滑程度
鼻闻：气味
提醒学生：有的种子有毒，在不了解情况下不要去品尝。
3、种子观察记录
出示表格，引导学生观察植物的种子后填写表格。
植物的种子名称Z 外形特点
J
4、这里有几种植物种子，你认识它们吗？
（展示蚕豆、黄豆、花生、白扁豆、赤豆、稻谷、绿豆、黑芝麻等的图片）
5、不同植物种子的外部形态有什么不同之处？
（1）不同植物种子有什么不同之处？
蚕豆和绿豆：绿色 花生和赤豆：偏红色
黄豆和稻谷：黄色 黑芝麻：黑色
白扁豆：白色
（2）不同植物种子有什么不同之处？
黑芝麻比较小，蚕豆比较大。
（3）不同植物种子有什么不同之处？
黄豆：圆圆的、饱满的 蚕豆和白扁豆：扁扁的
稻谷：细长的 芝麻：有个尖尖角
赤豆、绿豆和花生米：长圆形
（4）不同植物种子光滑程度有什么不同之处？
黄豆、赤豆、黑芝麻和绿豆：光滑
花生、稻谷、蚕豆和白扁豆：粗糙Z J
预设：
植物的种子名称 外形特点
番茄的种子 水滴形，黄色，表面粗糙。
黄瓜的种子 橄榄形，乳白色，表面平整。
蚕豆的种子 类似人脚的扁平状，表面平整，前端有眉状黑色种脐。Z
苹果的种子 扁水滴形，前端尖细，黑褐色，表面平整。
红松的种子 一头大一头小，种皮坚硬。J
冬瓜的种子 卵形，白色或淡黄色，扁平。
枣子的种子 两头尖，中间大，黄色，种皮坚硬，凹凸起伏大。
6、种子的外形有什么共同的特点？
种子的外形都有种脐，有的在种子侧面，有的位于种子一端。其形状有圆形、椭圆形、卵形等。
（二）观察种子内部结构
猜测种子的内部结构
1.教师引导：观察了种子的外部特征，我们发现不同的种子，其外部特征是不一样的，那么种子的内部结构又是怎样的呢？先请同学们来猜测一下，并将我们的想法画下来。
2.出示学生活动手册的题目，引导学生对自己比较熟悉的一种种子的内部结构进行猜测，并且将自己的猜测画下来。
3.展示同学们画出的种子内部结构图，并引导：同学们对种子的内部结构做出了自己的猜测，那么种子的内部结构究竟是怎样的呢？下面我们来仔细观察一下。
4.解剖实验
（1）实验材料：一粒干蚕豆、用水浸泡一天的蚕豆、镊子、放大镜
（2）实验过程
A、观察浸泡过与没有浸泡过的种子有什么区别？
浸泡后：种子变大、变软，种皮颜色变浅……
B、探究种子的内部构造
①用镊子小心地剥开种皮
②再小心地将种子里的“豆瓣”分开，每部分尽量保持完整，摆放整齐
③直接用眼睛或放大镜仔细观察，重点观察“豆瓣”连接处有什么
④学生分小组活动，仔细观察，干蚕豆和用水浸泡一天的蚕豆，看一看它们的外部形态和内部结构有什么不同，并且填写好活动手册。
5.教师巡视，了解学生活动情况，并引导同小组学生之间要相互协作，互相配合，共同完成科学活动。
6.其他种子内部结构是什么样子？
（展示黄豆、花生、白扁豆解剖图）
黄豆、花生、白扁豆等内部结构跟蚕豆相似，都是由胚芽、胚根、胚轴和子叶四部分所组成。
三、活动总结
（1）出示课本上的科学词汇：
种子 种皮 胚 胚芽 胚根 子叶
（2）出示蚕豆图片，引导学生分别指出这粒蚕豆上的种皮、胚、胚芽、胚根、子叶等部位。
（3）教师小结，同学们，作为一粒种子，基本上都包括种皮、胚、胚芽、胚根、子叶等几个部分。课后，有兴趣的同学可以仔细的观察自己比较喜欢的种子的外部形态和内部结构，继续完成好自己的学生活动手册。
四、课堂总结
同学们，通过这一节课的学习，我们知道，绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，各种植物的种子在外形上存在着不同的特点，不过植物的种子基本上包括种皮、胚、胚根、胚芽、子叶等几大部分。课后，请同学们仔细观察各种植物的种子，进一步了解种子的外部特征和内部结构。Z J
五、拓展应用，深化认识
寻找不同植物的种子，做一幅种子贴画。
【板书设计】
种子里孕育着新生命
【教学反思】
种子里孕育着新生命这一节，学生参与积极性高，对种子有特别的情愫。本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。同时使学生意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。
第2课时 种植凤仙花
【教学目标】
1.通过种植凤仙花的活动，懂得种子萌发和生长所需要的条件（水分、空气和适宜的温度）。
2.根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
3.通过对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
4.意识到植物与人类生活的关系。树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；树立合作意识。
【教学重难点】
教学重点
学习掌握种植的技能，并确定观察、记录的内容和方法。引导学生进行种植凤仙花的活动，并从活动中懂得种子萌发和生长所需要的条件有水分、空气和适宜的温度。
教学难点
引导学生在种植活动中，懂得种子萌发生长需要的条件，并且做好观察记录，了解植物的生长变化。
【教学准备】
多媒体课件、花盆、小铲子、泥土、喷水壶、凤仙花种子等种植凤仙花所需的各种材料。
【教学过程】
一、趣味导入
1.展示一些植物发芽的图片，引导学生看一看，了解种子萌发的情景，激发学生的兴趣。
师：同学们，是不是我们种下一些种子，它们都能长成一株植物呢？今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？
2.师：请学生阅读P5页中的播种方法。
3.师：请一名学生说说播种的方法。（播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水）
4.师：请大家带着问题去阅读：我们种下的一些种子，他们都能长成一株植物吗？种子萌发和植物生长需要什么条件？怎样做才能更好地记录植物一生的生长变化过程呢？
二、新课探究
活动一：挑选凤仙花种子
1.展示凤仙花各种生长时期的图片，特别是凤仙花开花时的图片，引导学生看一看，激发学生种植凤仙花的兴趣。
2.教师引导：同学们，看到如此美丽的凤仙花，大家想不想也来种植一些呢？种植凤仙花的第1步，就是要挑选凤仙花的种子。
教师问：我们该怎样选取凤仙花的种子呢？
学生答：挑选饱满没有受过伤的凤仙花种子。
教师问：这是为什么呢？
学生答：因为饱满没有受过伤的凤仙花种子更容易发芽，长出来的凤仙花更加健康。
3.教师出示一些饱满健康的凤仙花的种子，引导学生看一看，认识一下怎样的凤仙花种子才是饱满健康的。
4.凤仙花种子的栽种过程
（1）出示课本第5页栽种凤仙花种子的图片，引导学生看一看，并且读一读相应的文字，初步了解，栽种凤仙花种子的步骤。
（2）学生分小组活动，进行种植凤仙花的实践活动，教师巡视，了解学生凤仙花的种植情况并加以指导。
活动二：观察种子在土壤中的变化
1.教师引导：同学们，凤仙花的种子被我们种下去了，可是这些种子都被泥土盖住了，我们怎样才能观察到种子在土壤中发生的变化呢？大家有没有办法呢？
2.下面老师教大家做一个可以观察种子在土壤中发生变化的种植杯。
3.出示课本第5页的下面几幅图片，引导学生看一看，想一想，做一个种植杯需要哪些材料？又有哪些步骤？
4.全班交流
所需材料：透明的杯子、面巾纸、土壤、种子、适量的水等。
制作步骤：把面巾纸放在透明杯子的内壁，并在面巾纸和透明杯子之间放几粒种子，然后在面巾纸中间放上泥土，再浇上适量的水，这样，种植杯就完成了，我们就可以观察种子在土壤中会发生怎样的变化了。Z J
5.教师出示制作好的种植杯，引导学生看一看。
6.学生分小组活动，制作一个种植杯。
7.全班交流讨论：同学们，凤仙花我们已经播种下去了，种植杯也已制作好了，请大家想一想，凤仙花的种子需要什么条件才能顺利的萌发？
学生说一说自己的理解，预设：
第一，水，凤仙花的种子萌发需要适量的水，有了适量的水，种子才会萌发；
第二，温度，凤仙花的种子需要适宜的温度才会萌发，温度过高或过低，种子都不会萌发。
8.教师总结：是的，种子的萌发需要水和温度，适宜的水和适宜的温度缺一不可，所以，我们种植的凤仙花，需要浇适量的水，需要将它放在温暖的地方。
活动三：制作植物生长变化的观察计划
1.教师引导：同学们，凤仙花的种子我们已经种植下去了，不过凤仙花种子的萌发是一个长期的过程，在这个过程中需要我们精心的护理，仔细的观察。下面，我们来做一个植物生长变化的观察计划吧。
2.出示课本第6页的植物生长变化的观察计划范例，学生自自由读一读，了解植物生长变化观察计划的内容并想一想，我们还可以对这份计划进行哪些调整？Z J
3.学生分小组活动，了解这份植物生长变化观察计划，并对这份计划进行局部调整，以适应我们自己的实际情况。
4.全班交流，各小组展示本小组的植物生长变化观察计划，并且对自己小组的观察计划进行介绍，突出自己小组观察计划的特点。
5.教师引导学生认真听讲，并且对各小组的观察计划加以评价。
6.教师小结：同学们，大家的观察计划制作的都非常详细，有的小组制作的观察计划很有特点。计划制作出来了，下面最主要的就是大家要按照计划进行实施，坚持不懈的精心护理我们的凤仙花，仔细观察凤仙花的变化，然后完成我们的观察记录，这样我们才能够在这次活动中获得知识。
四、研讨
1.需要提供什么条件，种子才能顺利萌发？我们的依据是什么？
2.怎样才能做好观察记录，了解植物一生的生长变化？
五、拓展
课后，同学们可以试着种植土豆、红薯或者天竺葵，观察它们的生长变化。并想一想土豆、红薯、天竺葵的种植，是不是跟凤仙花一样？如果不一样，他们又有什么区别呢？
【板书设计】
种植凤仙花
记住播种方法：选种、放土、下种、浇水
生长条件、观察计划
【教学反思】
大都数学生喜欢亲自种植凤仙花，让学生在种植的过程中通过观察、记录，了解绿色开花植物的生长一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、记录和比较来描述植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。激发学生了解植物除了种子之外的其他繁殖方式。
第３课时 种子长出了根
【教学目标】
1.观察种植杯中的种子发芽情况，描述种子发芽的过程，知道种子萌发的过程中根是先长出来的。
2.了解根在植物生长过程中的作用，知道根除了能吸收水分，还有固定植株的作用。
3.激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。
【教学重点】
学生进行根吸收水分的实验，观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。Z J
【教学难点】
探究种子的萌发所需要的条件，探究植物根的作用。
【教学准备】
多媒体课件、种植在玻璃杯里的凤仙花种子、试管、水、食用油、一株有根有叶的小植物。
【教学过程】
情景导入
1.教师出示种植在玻璃杯里的凤仙花，引导：大家看，这是我们种植的凤仙花，你看到了什么？
2.学生描述自己看到的种植在玻璃杯里的凤仙花。
3.教师指着玻璃杯里的凤仙花植株的根，问：同学们，这是什么？
生思考后回答：凤仙花植株的根。
4.教师引导出课题并板书课题：种子长出了根。
5.师引导：凤仙花种子的发芽过程是怎样的？凤仙花的根对植物有什么作用呢？
二、自主实验
活动一：描述种子萌发的过程
1.出示种植杯里的种子，引导学生看一看，了解种植杯里种子的萌发情况。
2.出示课本第8页种植杯种子萌发的过程图片，学生仔细观察，了解种子萌发的过程，并运用语言描述这一过程。
3.凤仙花的种子在遇到水的浸泡后，种皮会变软，种子的呼吸和代谢作用就会增强，种子的体积变大，然后长出胚芽、胚根，接着逐渐长出根、茎、叶，形成幼苗。
4.教师小结：同学们，其实种子的萌发过程，是一个比较复杂的过程。
5.播放种子萌发的过程视频，学生观看视频，进一步了解种子的萌发过程。
活动二：预测植物的根在生长过程中的作用
1.教师引导：同学们，大家刚才都注意到了，种子在萌发的过程中，先长出来的是什么呢？学生答：是植物的根。
了解根芽、直根系、须根系、变态根等一系列科学词汇。
出示科学词汇
根芽 直根系 须根系 变态根
出示图片，引导学生了解根芽、直根系、须根系、变态根这几个科学词汇的意思。
2.教师引导：那么植物的根在植物的生长过程中有什么作用呢？请大家根据自己的理解和已有的知识推测一下。
3.植物的根究竟有哪些作用呢？下面我们通过一些实验来验证大家的推测。
活动三：实验 植物的根究竟有哪些作用
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察种植杯中的种子，描述种子萌发的过程。
（2）种子萌发先长出了根。推测根在植物生长过程中有什么作用。
（3）进行实验，证明植物的根的作用：
①选择一棵带根的植物放入有红色水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管的水中。
③在水面上滴些植物油，使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水位有什么变化。
⑤将观察的结果记录下来。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的种子，有什么发现呢？
（2）我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？
（3）同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
（4）过几天，试管中的水量变化说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢？
2.试管中水位的变化说明了什么？
3.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？
四、课堂总结
同学们，今天这节课我们了解了植物的根，通过实验，我们知道植物的根主要有两大作用，第一是吸收水分，第二是固定植物。课后请大家留心观察周围的植物的根，了解他们的根在植物生长的过程中发挥的作用。
【板书设计】
种子长出了根
固定植物 植物根的作用 吸收水分
根芽 直根系 须根系 变态根
【教学反思】
种子长出了根，是自然现象和规律，但由于四年级学生的思维水平、认知经验、知识程度不同，还需要我们注意分层教育，让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
第４课时 茎和叶
【教学目标】
1.观察破土后的凤仙花生长过程，观察它的形态特征的变化。
2.推测和证明茎和叶在植物的生长过程中的作用。
3.体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事科学研究的愿望。
【教学重难点】
1.组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化。
2.观察幼苗的特征，研究植物茎和叶的作用。
【教学准备】
教师准备：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
学生准备：采摘生长了四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2.生：以小组为单位互相交流。
3.师：破土而出的凤仙花，茎越长越高，叶也越来越多。茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。
①测量凤仙花植株的高度。
②数一数一株凤仙花上叶片的数量。
③从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。
④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。
（2）推测茎和叶分别有什么作用。Z J
（3）想办法证明我们想法的正误。
茎的运输作用：
①取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。
②将凤仙花的茎放入杯中。
③观察凤仙花茎的变化。
叶吸收阳光及蒸腾水分的作用：
①在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑色纸遮住，使它见不到阳光。3天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。
②选择一种叶片较大的植物，在叶子上套上一个干燥的塑料袋，观察塑料袋内壁上有什么变化。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）从不同角度观察凤仙花；
（2）茎插入水杯中后，有什么变化？纵向切开、横向切开茎后，观察到什么现象？
（3）被遮住光的叶子发生的现象说明了什么？套在叶子上的干燥塑料袋发生的现象说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？
2.植物茎、叶对植物生存有什么作用？
3.根据植物根、茎、叶的特征，推测适合植物生活的环境。
四、拓展应用，深化认识
收集更多奇特的茎和叶的图片，了解这些植物分别生活在什么样的环境中。
【板书设计】
茎和叶
茎 叶 运输 蒸腾 纵切 横切
【教学反思】
首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流。通过交流反馈，我发现学生对观察的过程记录不够。每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶由中心向四周生长的分布形态。
5.凤仙花开花了
【教学目标】
1.绿色开花植物生长到一定时期就要开花。
2.花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。
3.植物多种多样，植物的花可以分为完全花和不完全花。
4.能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的结构。能通过观察比较概括花的共同特征。
5.意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。
【教学重难点】
[重点]通过解剖活动，知道完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成，雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液。
[难点]根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。
【教学准备】
[教师]解剖活动指导视频、教学课件。
[学生]凤仙花、灯笼花、百合花、镊子、双面胶、A4 纸、放大镜、棉签。
【教学过程】
一、聚焦：凤仙花的花是什么样的（预设3分钟）
[材料准备：花已经盛开的凤仙花植株]
展示一盆开花的凤仙花：同学们种植的凤仙花都开花了，凤仙花的花是什么样的？
揭示课题：凤仙花开花了（板书）
二、探索：观察凤仙花的结构以及比较各种花的结构（预设26分钟）
观察花的结构
[材料准备：凤仙花、灯笼花、镊子、双面胶、记录纸]
1.小组初步观察凤仙花：老师为每组准备了一朵刚摘下的凤仙花，请同学们观察它是由哪几部分组成的。（预设：有花瓣，有花蕊）
2.一朵凤仙花到底是由几部分构成呢？每一部分又有什么特点？今天我们用解剖的方法，来观察花的结构。那怎么解剖呢？我们来学习一下吧！
3.播放解剖实验视频：先用镊子夹住花朵最外侧结构的基部，小心地摘下来，放到白纸上，数一数数量，仔细观察后再粘到记录纸上；接下来用同样的方法按照从外到内的顺序摘下各部分结构，并分类粘在记录纸上。
4.同学们学会了吗？请你说一说解剖花朵的要领。（预设：解剖顺序是从外到内；用镊子要夹住花朵各部分的基部，小心地撕下来。）
5.学生活动：小组合作，解剖凤仙花。
6.小组展示并交流解剖成果:说一说凤仙花的花是由哪几部分组成？（预设：有的小组将花朵分为四部分结构，有的小组分为三部分）
7.讨论：花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？（预设：学生一边描述结构特点，一边猜想作用，教师一边引出结构的名称。花萼起到了保护幼花的作用。花瓣颜色多彩绚丽，可以吸引昆虫传粉。花蕊可以结出果实。）
8.小结：一朵凤仙花由四个部分组成，分别叫花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。（引导学生根据PPT认识花的四个结构。可以标注上拼音，确保读音正确。）
（二）找其它植物的花，观察它们的相同与不同
1.凤仙花有这样的结构，那其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？
2.PPT出示百合花，南瓜花1号，南瓜花2号，柳树花（有新鲜花朵可以提供给每组进行观察）：请同学们像观察凤仙花那样，仔细观察这些植物的花有哪些结构，并用打钩的方式记录。
3.学生观察后，小组交流并汇报，师及时汇总记录在班级记录表上：
4.思考：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？（不同之处:百合花没有萼片，南瓜花1号没有雌蕊，南瓜花2号没有雄蕊，柳树花只有雄蕊。相同之处：它们都有雌蕊或者雄蕊。）
5.小结：像凤仙花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫做完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫做不完全花。
（三）观察雄蕊和雌蕊
[材料准备：百合花、放大镜]
1.思考：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然有很多不同，但它们都会有雌蕊、雄蕊，你们认为这是什么原因呢？（预设：结出果实 ，繁殖后代）接下来，让我们仔细观察雌蕊和雄蕊的特点？
2.小组观察雄蕊和雌蕊：借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊分别是什么样子的？
3.研讨：雄蕊和雌蕊分别有什么作用？
4.交流汇报，得出结论：雄蕊上有许多花粉；雌蕊顶上有黏液，可以黏住花粉。（板书：花粉和黏液）
三、研讨：花的哪一部分将来可能发育成果实（预设3分钟）
1.提出问题：如果雄蕊上的花粉落到了雌蕊的黏液上，花又会有什么变化呢？请同学们观看“花粉受精过程”的视频，对“花的哪一部分将来有可能发育成果实”做出自己的推想。
2.研讨交流：当花粉落到黏液上以后花又会有什么变化呢？花的哪一部分将来有可能发育成果实？
3.得出结论：花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。
拓展：为花进行人工授粉（预设8分钟）
1.接下来，我们试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。
2.实验指导：（1）用棉签轻轻接触雄蕊的花药；（2）再拿棉签在雌蕊上轻涂；（3）用放大镜观察变化。
3.小组活动：为百合花进行人工授粉
4.小组交流：在“给花传粉”的实验中你有什么发现？（预设：棉签碰到雄蕊会粘上花粉，再碰触雌蕊，花粉会粘在黏液上。）
5.自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉过程。只有完成传粉，植物的花朵才能发育成果实。现在你们知道花为什么都有雄蕊或雌蕊了吗？（预设：为了繁殖后代）
板书：
凤仙花开花了
花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
花粉传粉
果实是由雌蕊发育而来的
果实里面有种子
【教学反思】
在前几节课的学习中，学生种植了凤仙花种子，并观察了种子的萌发过程，认识了根、茎和叶的形态特征及功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的花具有怎样的结构？各部分结构分别有什么作用？这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。
第６课时 果实和种子
【教学目标】
1.观察花凋谢形成果实以及果实生长变化的过程，观察果实的结构。
2.比较不同植物的果实以及内含种子的异同点。
【教学重难点】
果实的生长变化，果实的结构和种子。
【教学准备】
授粉后的凤仙花、凤仙花果实、更多植物的果实。
【教学过程】
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什么用呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）轻轻挑开一朵凋谢了的凤仙花，观察花里面有什么。观察凤仙花植株上不同阶段的果实，比较它们的相同与不同。描述果实的生长变化过程。
（2）摘下一个成熟的凤仙花果实，观察果实的结构，并数数果实中有多少粒种子。
（3）观察更多植物的果实，比较它们的相同与不同。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）凤仙花果实的特点在生长过程中有什么变化？
（2）凤仙花果实由什么组成，内含多少粒种子？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.果实都有果皮和种子，它们分别有什么作用？
2.一个凤仙花果实中有多少粒种子？一株凤仙花大约可以收获多少粒种子？结出这么多种子有什么意义呢？
3.我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？
四、拓展应用，深化认识
“春种一粒粟，秋收万颗子。”我们种下了一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花，每株凤仙花又会结出许多种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的！
【板书设计】
果实和种子
果实结构 果皮 种子
【教学反思】
本课设计了两个活动，引领学生从果实的生长变化和收获的种子的现象两个层面体会丰收的喜悦。在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。
第7课 种子的传播时
【教学目标】
1.植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
2.种子的传播方式与果实或种子的形态结构有关。种子的传播方式包括动物传播、水传播、风传播和弹射传播等。
3.能依据果实、种子的形态结构推测种子的传播的方式，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
4.意识到植物的生存、种群的延续与环境息息相关，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：了解生活中常见的植物种子传播方式。
难点：知道种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
【教学过程】
一、情境导入
1.同学们，你们课前都收集到了哪些植物的种子？说一说这些种子有什么特点。
2.学生交流分享。
3.现在，我们来读一首儿歌，学生齐读《植物妈妈有办法》。想一想，这首儿歌中提到了哪种植物？
学生：蒲公英。
二、共同探究
（一）风传播
1.出示蒲公英。
你见过蒲公英吗？蒲公英的果实是什么样子的？你知道蒲公英的种子在哪里吗？
2.观察。
（1）猜一猜，蒲公英是如何散播种子的？
板书：风传播
（2）它为什么可以靠风来传播自己的种子呢？
特点：蒲公英轻、小、有绒毛。
3.小结。
蒲公英正是有着降落伞式的结构，才能利用风把种子传播到更远的地方，生根发芽，繁殖后代。
4.拓展。
像蒲公英这样的靠风传播种子的植物还有哪些？找一找你收集的种子里有没有像蒲公英一样靠风传播的？
5.学生汇报交流。
（二）弹射传播
1.出示凤仙花果实。
教师：这是什么植物的果实？
学生：凤仙花果实。
2.观察。
请同学们仔细观察，凤仙花的种子是怎样传播的？并把讨论结果填写在记录表中。
3.思考交流。
（1）你们观察到凤仙花的果实有什么特点？
特点：轻、圆形、小，一碰就会爆裂。
（2）你知道生活中像凤仙花种子这样的传播方式还有哪些吗？
教师出示绿豆、黄豆的果实、种子照片，学生观察并讨论。
4.拓展。
在收集种子的时候，有一碰就爆裂的吗？如果有，可以给大家分享展示。
（三）动物传播
1.出示苍耳。
风把长着绒毛的蒲公英种子带到远方，找到了新家。那么，苍耳是用什么办法来传播种子的？
2.观察。
现在，老师发给每位同学一个苍耳种子，请你们仔细观察。苍耳有什么特点呢？把自己的观察画在记录表中。猜一猜，它是怎样传播种子的？
3.汇报交流结果。
4.思考。
苍耳为什么可以靠人或动物来传播种子呢？
板书：有倒钩
5.拓展
仔细观察自己收集的种子，哪些像苍耳一样有倒钩？试一试它能不能挂到我们的衣服上。
（四）水传播
1.出示莲蓬。
靠水传播种子的植物，比如莲蓬，它传播种子的方式是什么呢？
2.观察。
现在，请你们仔细观察。莲蓬有什么特点呢？把自己的观察画在记录表中。猜一猜，它是怎样传播种子的？
3.思考交流。
通过查找资料，了解莲蓬是如何传播种子的。
4.汇报小结。
莲蓬有两种传播种子的方式：一种是靠自己生根发芽而进行传播；另一种是通过莲子进行传播，莲子作为种子，在莲蓬老了之后掉进水中发芽生长。
（五）随堂练习
1.我们已经学习了种子传播的几种方式，请同学们判断下列植物的种子用的是哪种传播方式呢？
教师出示植物图片，学生进行判断。
2.我们知道，在自然界中，植物种子的传播方式有四种：风传播、动物传播、弹射传播和水传播，并且果实与种子的结构特点决定了种子的传播方式。
3.现在，我们来了解更多植物种子的传播方式。
教师播放教学课件。
4.想一想，生活中哪些物品的工作方式和植物种子的特点相似？
人类从植物身上得到了很多启示，发明创造了很多东西，比如衣服上的粘扣就是受苍耳传播种子的启发设计的。
三、总结、拓展
1.今天，我们一起了解了植物种子的传播方式。大自然多么神奇啊！它不但造就了不同的植物，而且，种子还有着各种各样的传播方式。植物使用的传播方式总是与果实和种子的结构相适应的。正是有了这些特点，种子才能离开母体在大自然中生存、繁衍。
2.思考：为什么要把种子传播到远方？
植物的果实成熟后会将种子传播出去，这些种子有更多的机会发育成新的植物，使种群得以延续。
3.如果蒲公英种子都掉落在植物的近旁，会产生怎样的后果？对它们今后的生长有利吗？
如果植物所有的种子都掉落在植物周围，受土壤中营养物质及生活空间的限制，这不利于种子萌发及植物的生长。
4.课后观察不同植物的种子，了解它们的传播方式，根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
模型做好后，亲自体验一下。如果传播种子活动不成功，查找原因，改进模型，重新实验。
【板书设计】
种子的传播
果实、种子的特征
种子的传播方式：弹力传播 动物传播 风力传播 水力传播
【教学反思】
四年级的学生已经学习了三年的科学课程，掌握了一些简单的科学研究方法，会进行简单的归纳、总结。他们对植物有一定的了解，但对于种子的传播方式没有特别关注，因此本节课在学生认识种子的形态结构、生长环境的基础上，进而了解不同植物种子的传播方式。
第８课时 凤仙花的一生
【教学目标】
1.用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题；通过整理观察记录，发现植物生长的规律。
2.明白植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
3.植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。
4.激发学生研究生命现象的兴趣。
【教学重难点】
1.整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律。
2.明晰绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
【教学准备】
教师准备：为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花、一张大白纸、几张主要生长阶段的凤仙花照片。
学生准备：个人的观察日记或观察记录表。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理的过程，观察、记录了凤仙花一生的生长变化。整理并分析我们收集的信息，我们有哪些新的收获呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）展示并交流我们种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录表。
（2）将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长变化的顺序排列起来。
（3）根据我们的记录，完成下表。计算凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。
（4）根据记录的不同阶段凤仙花植株的高度，制作凤仙花高度变化统计图，分析凤仙花高度生长变化的规律。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）根据凤仙花生长的变化，可以将其主要分为哪几个阶段？可以将凤仙花植株分为哪几个部分？
（2）凤仙花的生命周期大约是多长？
（3）凤仙花高度生长变化规律是怎样的？
3.交流后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.凤仙花生长的过程中，哪些现象可以说明水、阳光、空气、温度等影响植物的生长？
2.成熟的凤仙花植株包括哪几部分？每部分有什么作用？
3.凤仙花的生命周期是多长时间？运用我们的观察记录说明凤仙花生长变化的规律。
四、拓展应用，深化认识
1.做一个凤仙花模型。
2.了解更多植物的生长变化，与凤仙花相比有什么相同和不同？
【板书设计】
凤仙花的一生
1.植物的生命周期：种子——发芽——生长——开花——结果。
2.凤仙花植株包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。
3.植物的生长需要水、阳光、空气、温度等条件。
【教学反思】
本课时根据实践记录的数据图表，探究凤仙花一生的生长规律。活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。
第二单元 电 路
第1课时 电和我们的生活
【教学目标】
1.明白常见的电器用电的来源及电器的作用。
2.讨论认知生活和学习中有关电的现象。
3.注意生活中的用电安全。
【教学重难点】
重点：了解学生对电的初始想法，引导学生关注有关电的问题，掌握安全用电的基本知识。
难点：初步认识直流电和交流电。
【教学准备】
为学生准备：科学笔记本，家用电器记录表。
教师准备：“关于电的知识”班级记录表，“家用电器记录表”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.用爱迪生的故事引入本单元的学习。
教师谈话：同学们，你们知道爱迪生吗？谁能讲一讲关于爱迪生的故事？
当学生讲完爱迪生的故事，特别是爱迪生发明电灯的故事后，教师和学生共同总结：有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。
2.开展对关于电的问题的研讨。
教师提出聚焦板块的问题：“同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？”
板书课题：电和我们的生活
二、探索
活动1：用讨论的方式记录学生对电的原有认识
1.思考已经知道的关于电的知识和想知道的关于电的问题。
教师提出活动要求：“请打开科学学习笔记本，把你们已经知道的关于电的知识和还想知道的电的问题写下来。尽量把你知道的和你想知道的都写下来，然后与小组同学一起交流。”
2.教师引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论。
教师在黑板上出示“关于电的知识”的班级记录表，把学生的回答整理记录下来。可能有的学生关于电的知识的描述不是特别准确，如果其他同学有疑问，可以开展适当的讨论；如果没有学生提出质疑，也不用急于纠正，在后面几课的学习过程中再纠正，学生们会更容易理解。
接下来，师生共同讨论并记录：“关于电，你还有哪些问题？”教师将学生的问题简洁地记录在“关于电的知识”班级记录表右侧栏中。
设计意图：了解学生对电的原有认知，是本单元教学活动的基础。这有助于在今后几课的教学中关注学生的问题，激发学生的学习兴趣。这个记录表将贯穿整个单元使用：在每课结束前出示，和同学一起记录下本节课的收获，添加在学习过程中发现的新问题，实现让学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室，使下课不再是学生学习的终点而是探索新知识的起点。
活动2：家用电器记录
1.介绍电源的概念。
教师用教学课件出示并向学生介绍：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置，我们把它们叫做电源。
2.调查家中使用的电器。
发给每个小组“家庭电器记录表”，请学生以小组为单位，调查家中使用的电器，看看这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？把你们小组的调查结果记录在“家用电器记录表”中。
3.汇总家用电器情况。
各个小组基本完成调查活动后，教师出示“家用电器记录表”的班级记录表，引导各小组汇报他们的调查结果，教师记录在班级记录表中。
汇总完成后，教师引导学生分析：“看一看这些电器使用了哪些不同的电源来为它们供电？这些电器都为我们做了哪些工作？”
三、研讨
1.教师用以下问题引导学生展开研讨：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电才能工作。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？
教师在学生讨论后提问：通过刚才的讨论，你有什么感受？Z J
学生结合自己的生活谈一谈如果没有电会带来哪些不便。
教师引导学生理解电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，应该节约用电。当学生感受到电的重要性，具有节约用电的意识后，教师总结：“电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识呢？”
2.教师在学生讨论的基础上，结合多媒体课件总结各种防触电要求：不靠近、触碰高压电器设备和裸露的电线等。
设计意图：在本单元中，关于安全用电的教育一定要贯穿全部教学活动，不断增强学生的安全意识，掌握更多的安全用电的知识。
四、本课总结
电是我们日常生活中不可缺少的重要能源，在本单元我们将通过一系列的探究活动，探索关于电的更多奥秘。
【板书设计】
电和我们的生活
1.生活中使用的电都是由电源提供的。
2.像电灯、电视机等是由发电厂供电；像手机、石英钟等都是由电池供电。
3.安全用电：不能用插座中的电做任何实验；不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
【教学反思】
电的应用已经渗透到人类生活的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生对于电的知识都有自己的认识与理解。
用电安全教育对于学生并不陌生。学生能够认识到简单的家庭用电安全方法。例如：不触摸插座、不用湿手触摸开关等。可是学生在玩玩具或者拆卸遥控器时会接触到电池，也会用手同时接触正负极，这并没有什么危险。学生也很少接触短路，对于电的危险并没有直接的认识和体会。
第2课时 点亮小灯泡
【教学目标】
1.连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。
【教学重难点】
1.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。
【教学准备】
小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？
2.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里；想一想小灯泡的各部分有什么作用。
（2）用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？
（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？
3.你认为小灯泡是如何亮起来的？
四、拓展应用，深化认识
干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。Z J
【板书设计】
点亮小灯泡
1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
2.干电池有正极（金属铜帽端）和负极。
3.电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池
正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。
【教学反思】
我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
第3课时 简易电路
【教学目标】
1.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
2.懂得简单的电路是由导线、电池、灯泡和开关组成的。
3.在电路中，电器元件是必备的，我们可以将小灯泡换成小风扇或小电动机。
教学重点
引导学生按照步骤组装一个电路，确定能够使小灯泡亮起来，并且画出电路连接图。
教学难点
学生动手组装一个电路，确保使小灯泡亮起来，并且画出电路连接图。
教学准备
多媒体课件、课本插图、活动手册、导线、电池、小灯泡、开关、小风扇、小电动机等等。
教学过程
一、聚焦
1.出示晚上城市里面万家灯火的场景，引导学生看一看，教师引导：一到晚上，我们的城市里面灯火璀璨，人流如潮，人们享受夜晚的热闹。那么这些灯是如何亮起来的？
2.回顾我们上一课所学的知识，想一想我们是怎样点亮小灯泡的？小灯泡和电池的连接点在哪里？电流又是如何通过小灯泡的？我们能够组装一个电路吗？
3.今天这节课，我们就来试一试组装一个简易电路。板书课题：3简易电路
二、探索
活动一：组装一个电路
1.教师引导：为了发现电路更多的秘密，我们使用电池盒和灯座，把电池和小灯泡固定下来，再进行观察。
出示电池盒和灯座，引导学生观察电池盒和灯座，了解电池盒和灯座的外形特点。
2.第2步：引导学生在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里，用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
教师依次出示课本27页中间的两幅图，分别引导学生在电池盒的两端各连接一根导线，再把电池安装在电池盒里，然后用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
教师强调：这里一定要确保能够使小灯泡亮起来，否则我们就要回头检查电池盒的安装情况。
3.第3步：把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。
出示课本27页下面一幅插图，引导学生看一看，了解连接的方法。
学生动手操作，把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。
4.教师小结：经过这三步，我们一个简单的电路就组装完成了。不过大家发现没有，这个电路中的小灯泡一直亮着，我们怎样才能随心所欲的要求小灯泡亮和不亮呢？这就需要开关。
活动二：在电路中安装开关Z J
1.教师出示开关，引导学生看一看，了解开关的结构特征及工作原理。
2.出示课本28页第二幅图片，引导学生看一看，并把开关连接到电路中的电路图。
3.学生动手操作，将开关连接到自己的电路图中，并且使用开关控制电路的通和断，在这个过程中请仔细观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
预设：开关闭合时就像两根导线接在一起，就可以通过电流，电路就通了；断开时，就像导线断开了，电路就断了。
活动三：画电路连接图
1.教师引导：在平时的学习中，我们不可能像绘画般将电路中的电池、小灯泡、开关等画出来。一般来讲，在电路中，我们只要画简单的电路连接图。下面我们来画一画电路连接图。
2.出示学生活动手册上的题目，引导学生看一看，明确要求：
用导线、电池、小灯泡、开关组成了一个电路。
1.画一画电路连接图.
2.在小灯泡和电池的连接点处用圆点标示出来。
3.用箭头标出你认为的电流的路径。
3.学生分小组活动，画出电路连接图，并且标出电流的路径。教师巡视，了解学生完成情况，并做适当的指导。
4.全班交流，展示同学们画出的电路连接图，评价一下同学们画的电路连接图是否正确，并且加以验证。
5.教师小结：刚刚我们通过动手活动组装了一个完整的电路，并且画出了电路连接图，通过活动，我们知道构成电路的元件主要有电池、开关、小灯泡和导线。要让小灯泡亮起来，我们组装的电路必须是一个闭合电路。
三、研讨
1.教师引导：我们已经发现电路是一个闭合的回路，那么，在这个闭合的回路中，哪些电器原件是必备的？
小灯泡是必备的。
2.如果我们将小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机可不可以？又会有什么现象发生呢？
3.学生继续分小组活动，将电路中的小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机试一试，并且仔细观察会有什么现象发生。
4.全班交流，教师小结：经过活动，我们发现将电路中的小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机，这些小电器也会工作，小风扇会转动，小电铃会发出声音，小电动机也会工作。因此，我们可以得出结论，正常情况下，只要电路是一个闭合的回路，在电路中的小电器都会正常工作。
四、课堂总结
这节课中，我们动手组装了一个电路，通过组装电路活动，我们知道电路由导线、电池、电器元件、开关等部件组成。能够使小灯泡亮起来的电路是一个闭合的回路，并且开关能够控制电路的通和断。课后，请大家继续观察简易电路，进一步了解简易电路的特点。
【板书设计】
简易电路
1.简易电路：电池、导线、用电器、开关。
2.开关的作用：闭合开关，电流接通；断开开关，电流断开。
【教学反思】
本节课的教学主要就是让学生学会使用小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。
第4课时 电路出故障了
【教学目标】
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.电路故障，电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
第5课时 里面是怎样连接的
【教学目标】
1.知道在一个真正的电路中，各部件都是以不同的方式连接的。
2.引导学生利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
3.能够用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。
4.能够根据接线盒的检测记录，用示意图说明接线盒内部是怎样连接的。
教学重点
能够利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
教学难点
1.利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，推测它的内部是怎样连接的。
2.能够根据一个接线盒的检测记录，用示意图说明接线盒内部是怎样连接的。
教学准备
多媒体课件、课本插图、活动手册、打不开的接线盒、电路检测器等等。
教学过程
一、聚焦
1.出示一个完整的电路连接图，引导学生看一看，说一说这个电路中包括哪些部件？电又是怎样流动的？
2.教师引导：在一个真正的电路中，各部件都是以不同的方式连接的。
3.出示各种各样的电路连接图，引导学生看一看，体会一下电路中各部件不同的连接方式。
4.如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：5里面是怎样连接的
二、探索
1.出示一个打不开的接线盒，引导学生观察这个接线盒的外部特征。
2.老师引导：这个接线盒的内部是什么情况，我们没有办法看到。我们可不可以通过各种方法检测这个打不开的接线盒，推测它的内部是怎样连接的呢？
活动一：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路
1.教师引导：要想检测这个接线盒的接线柱之间是通路还是断路，就需要使用到我们上一课制作的电路检测器。
2.出示电路检测器，学生回忆电路检测器的使用方法。
3.教师强调：在使用电路检测器检测电路前，我们需要先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作。
4.下面我们又该怎样通过这个电路检测器来检测这个接线盒呢？怎样检测接线柱之间是通路还是断路？
5.出示学生活动手册的第一道题目，引导学生看一看，了解题目要求。
6.教师示范检测1-2两个接线柱之间是通路还是断路？
边检测边强调：在检测中，如果小灯泡亮起来，就说明这两个接线柱之间是通路，如果小灯泡不亮，就说明这两个接线柱之间是断路。同时，为保证检测的准确性，我们需要检测两次，如果两次检测的结果是一样的，就没有问题，如果检测结果不一样，还需要再次检测。
7.学生分小组活动，模仿教师检测的方法和步骤，依次检测其他接线柱之间是通路还是断路，并且记录好检测结果。
8.全班交流，学生展示本小组的检测结果。
活动二：推测接线盒内部可能存在的连接方式
1.教师引导：刚刚我们使用电路检测器检测了接线柱之间是通路还是断路。下面请大家推测接线盒内部可能存在的连接方式，并在活动手册中表示出来。
2.出示活动手册第2题，学生完成活动手册，然后全班交流，说一说，自己这样推测的依据是什么？
三、研讨
1.教师引导：刚刚我们检测了接线盒内部接线柱之间是通路还是断路，这一过程我们只需要电路检测器就可以完成。同学们能否根据一个接线盒的检测记录，推测接线盒内部是怎样连接的吗？下面我们来试一试。
2.出示活动手册拓展活动的题目，引导学生看一看，了解接线盒的检测记录，想一想接线盒内部是怎样连接的？
3.学生分小组活动，判断接线盒内部的连接情况。
4.全班交流，说一说这个接线盒内部可能存在的所有连接方式。
预设：
5.教师小结：刚刚我们检测的接线盒，只有4个接线柱，因此情况并不是太复杂。如果接线盒中出现5个或者6个接线柱，我们又该怎样毫无遗漏的检测任意两个接线柱之间的通断情况呢？
6.学生交流，教师小结：如果接线盒中出现5个或者6个接线柱，我们首先要把可能出现的任意两个接线柱之间的所有情况一一列举出来，然后逐一进行检测，这样才不会遗漏。
四、课堂总结
今天这节课，我们学会了利用电路检测器检测接线盒的接线柱之间是通路还是断路，并且根据检测结果推测接线盒的内部连接情况。课后，有兴趣的同学可以继续检测5个或者6个接线柱的接线盒内部的连接情况。
【板书设计】
里面是怎样连接的
用电路检测器检测接线盒：
①先将电路检测器的两个检测头接触一下。
②检测两次。
【教学反思】
出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的。将推测结果画出来，然后小组进行汇报，说出理由。
通过本节学习，让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。
第6课时 导体和绝缘体
【教学目标】
1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。
2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重难点】
1.检测身边的物体是否导电。
2.用电路检测器检测判断物体的导电性。
【教学准备】
为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。
【教学过程】Z J
一、情景导入，聚焦问题
在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。
选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。
（1）先检查电路检测器能否正常工作。
（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。
（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？
（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
四、拓展应用，深化认识
安全提示：
在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
【板书设计】
导体和绝缘体
1.导体：容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
【教学反思】
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
第7课时 电路中的开关
【教学目标】
科学概念目标
l开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
l开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标
l能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标
l乐于合作、勇于创新。
科学、技术、社会与环境目标
l感受开关对人类生活方式带来便利。
l体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。
【教学重难点】
重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并会用它来控制电路中电器的工作状态。
难点：设计并制作小开关，用它去控制更加复杂的电路。
【教学准备】
为学生准备：软木块（橡皮）1块、图钉2个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个，科学笔记本。
教师准备：不同类型的开关、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.交流与谈话：生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为一个重要的元件控制着电流的通与断，你们知道它是什么吗？对了，就是开关！
2.提出问题：连接在电路中的小开关是怎样控制电流的通与断的？这节课我们就来学习“电路中的开关”。
板书课题：电路中的开关
二、探索
活动1：观察小开关
1.发给每组小开关、导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。
学生先观察小开关，看看这个小开关的制作使用了哪些材料？这些材料有什么作用？把自己的想法与小组同学进行交流。
2.用这些材料连接一个简易电路，并使用小开关来控制电路中电流的通与断，观察小开关是怎样工作的。
设计意图：这个活动是指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去，观察角度从材料结构转变到其在电路中的作用。活动涉及的内容都比较简单，学生进行简单的交流和操作即可。
活动2：观察生活中经常使用的电器开关
1.观察常用电器的开关。
观察教室里电器的开关，如电灯、电扇的开关，并实际进行操作，然后想一想这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的。有条件的话，可以让学生拆解几个不同的开关进行观察。
2.介绍更多的开关。
教师出示更多的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等，丰富学生的认识。
设计意图：本活动目的是拓展学生认识的开关种类和样式。
活动3：做个回形针开关
1.明确活动任务：教师出示制作回形针开关的图片，告诉学生将按照图片，用小木板、回形针和图钉制作一个简易开关。
2.发给每组学生1块小木板、3个回形针，2个图钉。每个小组按照教科书上的步骤制作一个小开关。
3.各小组把制作的回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
设计意图：本活动是在帮助学生明确活动任务后，进行实践操作的活动。学生利用所提供的材料，完成一个包含开关在内的完整电路连接。这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。。
三、研讨
问题1：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
1.学生分组，边讲解边演示回形针开关控制电路通与断的方法：通过移动接触和按压回形针可以实现对电路的控制。
2.拓展：想一想，还有没有其他方法来利用小开关控制电路。
问题2：设计更多的开关。
利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。实验成功之后，再要求学生在控制红绿灯装置的电路中，增加一个有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的间隙亮起一盏黄灯。
四、全课总结
教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？
五、拓展
这节课制作小开关的过程给学生积累了动手实践的经验，在选择材料和如何实现控制电路的通与断方面也有了很多启发。课后，请学生发挥想象力，用其他材料和方法，制作一个有特色的开关，并与同伴分享交流。
【板书设计】
电路中的开关
1.开关：连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
【教学反思】
学生对开关能控制用电器并不陌生，生活中也经常接触各种各样的开关，并会使用开关去控制各种电器。在前面几课的学习中，学生也接触到了小开关，并会把它安装在电路中控制电路的闭合与断开。学生对导体和绝缘体在开关中的应用也比较了解。
四年级的学生对技术与工程实践并不陌生，他们完全能够根据需要进行设计与制作，并将其应用到实践中，创造性的解决问题。
第8课时 模拟安装照明电路
【教学目标】
1.综合运用本单元的知识，模拟安装一个房间的照明电路。
2.通过小组合作设计房间平面图、电路图锻炼学生分工合作的能力，在设计方案的交流倾听、修正与优化中体会到集思广益这一作用。
3.通过亲身从无到有构建电路的过程，切实理解本章关于电路元件的知识，将理论知识结合实践进行深化理解。
【教学重难点】
房间平面图结合电路图的合作设计；设计方案交流优化修正的畅通性。
【教学准备】
为每个小组准备：设计图纸、两盏电灯（照明灯和阅读灯）、两个开光、电池（房间电源）、若干导线。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通和断。现在你能用学到的知识，模拟安装一个房间的照明电路吗？
二、学单导学，自主实验
1.制作前，明晰设计方案。
（1）小组合作，设计一个房间的照明电路。
①在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。
②房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯），并由两个开关分别控制。在房间平面图上标出电灯、开关的位置。
（2）班级交流，阐明小组设计的合理性，并倾听他人意见，修正和优化小组的设计方案。
（3）模拟安装照明电路。
①画出小组设计的电路图：电池（房间电源）、两个小灯泡（两盏电灯）、两个开关各在什么位置？怎样组成一个电路？
②按照电路图组装电路。
③检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。
（4）与其他小组进行分享。
2.制作中，围绕问题展开讨论。
（1）两盏电灯安装在什么位置比较好？怎样设计线路，可以减少导线的消耗？
（2）班级交流修正与优化设计方案中，可以从哪些角度入手进行优化？
3.制作后，展示制作成果。
三、深入研讨，建构认识
我家房间里实际的照明电路图是怎样的，能否通过亲自观测在图纸上画出来？
四、拓展应用，深化认识
分小组组织画图设计、模拟安装，并进行讨论交流。
【板书设计】
模拟安装照明电路
方法：设计图纸→交流→设计方案→模拟安装→分享成果→测评展示
【教学反思】
模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”，设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。
第三单元 岩石与土壤
第1课时 岩石与土壤的故事
【教学目标】
1.通过实际的观察和描述我们采集到的岩石和土壤，产生初步的认识。
2.通过老师的讲解和查阅资料，明白岩石与土壤是地球重要的资源，和我们的生活息息相关。
3.岩石和土壤也能够给我们提供线索，认识地球上发生过的一些故事。
【教学重难点】
岩石与土壤的形态结构对科学研究的价值。
【教学准备】
可以在课前布置作业，让学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石和土壤。教师也应该准备大量常见的岩石和土壤，同时还可以准备一些本地区常见的岩石和土壤。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
地球的表面被坚硬的岩石包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。陆地上的岩石有的被土壤覆盖着，有的直接裸露出来。
你观察过岩石和土壤吗？知道人们为什么一直在对岩石和土壤进行研究吗？
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰观察要求。
（1）观察并描述我们采集到的岩石和土壤。
（2）说说我们可以从哪里找到岩石和土壤，它们都有什么用途。
（3）了解岩石和土壤背后的故事。
岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成有的需要几百万年甚至更长的时间，所以在每一块岩石和每一方土壤上都留下了大自然的痕迹。
（4）整理我们知道的岩石和土壤的知识。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）对我们所观察的岩石和土壤进行分类，可以从哪些角度入手？
（2）调查岩石采集的来源，采集的来源由于其用途有什么关联？
（3）岩石和土壤的故事中，哪些可以说明他们是地球重要的资源？哪些表明他们和我们的生活息息相关？哪些可以给我们探索地球上的故事提供线索？
3.观察后，汇报交流。
懂得岩石与土壤之间有密切联系。我们还知道哪些关于岩石和土壤的故事？与同学们分享一下。
三、深入研讨，建构认识
1.你认为岩石和土壤各有什么特点？我们可以从哪里发现它们？
2.我们可以从岩石和土壤中知道什么？
3.你知道岩石和土壤各有哪些用途？
四、拓展应用，深化认识
调查一下当地有什么岩石，土壤是什么样的。
【板书设计】
岩石与土壤的故事
1.岩石：陆地上的岩石、海洋中的岩石。
2.岩石的化学成分可以推断地球的年龄。
3.岩石中的动植物痕迹表明地球的先前状况。
4.岩石与土壤之间存在密切联系。
【教学反思】
本课主要让学生明白岩石与土壤之间的密切联系，因此，丰富资料阅读与呈现是关键。
第2课时 认识几种常见的岩石
【教学目标】
1.让学生用多种方法观察岩石，经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
3.通过进一步研究和观察岩石，使学生对岩石产生浓厚的兴趣，不断激发学生的思维积极性。
【教学重难点】
通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
【教学准备】
学生收集大量的岩石，教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
岩石的种类繁多，它们的性质也多种多样。让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰观察方法。
（1）观察下面三种常见的岩石标本。先用肉眼观察，再用放大镜观察，并描述它们的特征。
（2）更细致地观察这三种岩石标本。科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法，对认识岩石的特征很重要。
①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次，是否有斑点、小孔。
②用放大镜观察这三种岩石标本，它们是由颗粒组成的吗？颗粒大小一样吗？可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗？
③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？
④用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。
⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，结果会有什么不同？说明什么？
⑥矿物的硬度。
软：能用指甲刻画出痕迹。
较软：不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。
较硬：不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。
硬：用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。
（3）将你的观察结果记录在下面的表格中。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）为了更细致的观察岩石，我们可以利用什么工具？
（2）为了更细致的区别岩石，我们可以从哪些观察角度入手做区分认识？
（3）怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的？
3.观察后，汇报交流结果。
观察岩石和矿物的方法：用放大镜观察颗粒粗细；用手电筒照射光泽；用小刀、铜钥匙观察软硬。
三、深入研讨，建构认识Z J
1.交流我们的观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征？
2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石？
四、拓展应用，深化认识
分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，让粉末散落在白纸（接颜色深的粉末）或黑纸上（接颜色浅的粉末），观察岩石的内部物质是否一样。
【板书设计】
认识几种常见的岩石
1.观察工具：放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。
2.岩石特征：颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。
【教学反思】
为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。所以我适当修改了实验表格，降低了难度，化解了观察的具体项目，主体采用了打钩的方式，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的突破口，只要找准这样的突破口，就能把学生研究岩石的活动凸现出来。通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的思维观察过程，展现学生的思维火花。
第3课时 岩石的组成
【教学目标】
1.知道岩石是由一种或几种矿物组成的，通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。
2.学生通过提供的工具和自己的观察，以及多种途径发现岩石的成分，认识常见的几种矿石。
3.培养学生对研究身边的矿物的浓厚兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。
【教学重难点】
能掌握描述常见的矿物的各种方法。观察几种常见岩石，了解岩石的组成。
【教学准备】
花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜；金属、丝绸、泥土、玻璃；硫黄、石墨、岩盐、方铅矿、石膏；相关的阅读资料。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
所有的岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物。矿物是什么样的？有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰方法。
（1）观察花岗岩的组成。
先用肉眼观察，再用放大镜观察，并对花岗岩的组成进行描述。
（2）观察看到三种矿物。
①矿物的颜色和条痕。
观察这三种矿物的颜色，然后分别将它们放在白色的无釉瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。矿物外表的颜色和条痕的颜色
一样吗？
②矿物的透明度和光泽。
·对透明度的观察。
观察透过三种矿物碎片的边缘，是否能看见其他物体。可以通过观察矿物碎片的边缘是否能看见其他物体来衡量矿物的透明度，一般把矿物分为透明、半透明、不透明三种。
·对光泽的观察。
继续借助其他物体的反光特性，采用比较的方法来观察、描述这三种矿物的光泽。
将观察结果记录在上面的表格内。
此外，硬度、形状也是观察矿物的重要线索。
（3）将花岗岩的颗粒分别与这三种矿物进行比较，辨别出这些颗粒中哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母。
（4）更多的矿物。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）分别将三种矿物放在白色的无釉瓷板上摩擦，这样做的目的是什么？为达到此目的，你还有其他办法吗？
（2）实验中是怎样衡量矿物质透明度的，你还有其他方法吗？
（3）实验中三种矿物以及用来对比的物体，其反光特性是怎样的区别，试着排出其反光的强弱顺序。
3.观察后，汇报交流结果。
（1）矿物的颜色。
（2）条痕的颜色。
（3）矿物的光泽：与丝绸、金属、泥土、玻璃进行反光对比。
（4）矿物的透明度：透明、半透明、不透明。
三、深入研讨，建构认识
1.对于矿物，我们可以用什么方法去观察？组成花岗岩的三种矿物具有什么特征？
2对于岩石和矿物，我们有哪些新的认识？
3.岩石和矿物有什么相同和不同之处？
四、拓展应用，深化认识
采集岩石和矿物，得到标本后，可先记下标本的名称等相关信息，用软纸或毛巾包好带回来。
如果得到的是不知名的矿物和岩石，可以先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并给它们编上号。
我们可以根据前面学到的知识，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别自己采集的标本，也可以请教老师或专业人士。
【板书设计】
岩石的组成
1.岩石由矿物组成。
2.花岗岩的组成：石英、长石、云母。
3.矿物的观察：形状、透明度和光泽（反光特性）、颜色和条痕。
【教学反思】
本课的教学重点是引导学生掌握矿物观察的方法。因此要包容和尊重学生对矿物特征的描述，不必过于纠结标准。
第4课时 制作岩石和矿物标本
【教学目标】
1.通过制作岩石和矿物标本，加深对上节所学习的岩石的组成的知识的理解。
2.锻炼制作标本的能力。
3.通过为标本编号和添加标签，掌握规范的标本制作方法，为学生系统的对岩石进行分类提供了
方法。
【教学重难点】
搜集岩石和矿物；制作标本时规范地编号和添加标签；交流自己的认识和感想。
【教学准备】
学生课前准备自行搜集岩石和矿物；放大镜、标本盒、便贴纸。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
搜集岩石和矿物，将它们做成标本保存起来，既能丰富知识、开阔眼界，还能增加生活情趣，是一件非常有意义和有趣味的事情。
二、学单导学，自主实验
1.制作前，明晰方法。
（1）需要准备的材料。
（2）给采集到的岩石和矿物编号。
（3）观察每一块已编号的岩石和矿物，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别采集到的
标本。
（4）为岩石和矿物添加标签。
（5）将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。
（6）展示制作完成的标本并交流。
2.制作中，围绕问题展开观察。
（1）你所搜集的岩石分别来源于哪里，它有什么特点？
（2）制作标本规范的步骤分为哪些？
（3）怎么识别采集到的标本？
3.制作后，汇报交流结果。
标本制作方法：采集——编号——图鉴——添加标签——存放——展示。
三、深入研讨，建构认识
1.制作岩石、矿物标本的方法是怎样的？
2.通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？
3.要想制作一盒精美的岩石和矿物标本，你认为该怎样做？
四、拓展应用，深化认识
采集更多的岩石和矿物,不断充实你的标本盒。
【板书设计】
制作岩石和矿物标本
方法与步骤：采集——编号——图鉴——添加标签——存放——展示。
【教学反思】
本课主要让学生了解制作岩石和矿物标本的主要过程，让学生对岩石和矿物有新的认识，并充实课内、课外的学习氛围。
第5课时 岩石、沙和黏土
【教学目标】
1.通过本节内容，让学生试图认识生活中岩石、沙和黏土的分布，锻炼对生活现象的观察力。
2.亲身通过视觉、嗅觉、触觉感知岩石、沙和黏土，通过对比实验感受沙和黏土的吸水性。
3.锻炼学生通过感官的多方面体会，细致丰富地认识事物的能力。
【教学重难点】
通过视觉、嗅觉、触觉感受、实验研究岩石、沙和黏土的特点。
【教学准备】
学生课前自己搜集岩石、沙和黏土；班级记录表、放大镜、白纸。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。我们在哪里能找到岩石、沙和黏土？它们又有什么不同？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）说一说我们从什么地方可以找到岩石、沙和黏土。在班级记录表上记录下来。
（2）比较岩石、沙和黏土。
①把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。
②分别闻一闻岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
③用手触摸岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
④试着分别把潮湿的沙和黏土团成小球，观察经过多长时间它们能平摊在纸上。
⑤用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）我们找到的岩石、沙和黏土的特点与其来源地有什么关联？
（2）我们是用那些感官观察岩石、沙和黏土的？又使用了什么工具和方法？
（3）岩石、沙和黏土的特征主要有哪些区别？
3.实验后，汇报交流实验现象。
眼看：岩石颗粒大，沙颗粒小，黏土最小。
鼻闻：黏土有气味。
手触摸：岩石、沙粗糙，黏土细腻。
团小球：黏土容易团成小球。
涂痕：黏土涂痕均匀，沙不均匀。
三、深入研讨，建构认识
1.经过观察，你知道了岩石、沙和黏土各有什么特征？
2.通过观察，你推测大自然中的岩石会如何变化？
【板书设计】
岩石、沙和黏土
1.太阳、风、水、地震和火山等的作用，大的岩石碎裂，形成较小的沙和黏土。
2.眼看：岩石颗粒大，沙颗粒小，黏土最小。
鼻闻：黏土有气味。
手触摸：岩石、沙粗糙，黏土细腻。
团小球：黏土容易团成小球。
涂痕：黏土涂痕均匀，沙不均匀。
【教学反思】
本课主要采用眼看、鼻闻、手触摸、团小球、涂痕等方法研究岩石、沙和黏土的特征，实验中就要仔细观察，并对特征做出描述，这时描述要准确、客观。
第6课时 观察土壤
【教学目标】
1.知道根据土壤中颗粒的大小进行分类命名，根据将水倒入土壤的实验现象进一步观察土壤中的物质。
2.采集并观察土壤，先通过视觉、嗅觉和触觉并借助放大镜粗略的观察认识土壤的成分。
3.了解土壤对人类的重要性，很多食物来自土壤中生长的植物。
【教学重难点】
1.通过视觉、嗅觉和触觉全面细致地观察土壤成分。
2.水倒入土壤中的整个实验过程中有一系列的现象，需要足够的耐心加以观察。
【教学准备】
学生课前准备挖一块校园或田野里的土壤、白纸、放大镜、牙签、玻璃杯、水、玻璃棒。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
土壤对我们人类非常重要，我们吃的许多食物都来自在土壤中生长的植物。土壤里面有什么呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）说说我们对土壤组成的猜测。
（2）采集并观察、描述土壤。
①在校园或田野里挖一块土壤，用塑料袋装好，带回教室。
②把土壤倒在一张白纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。（土壤有气味，有小草和小虫，有许多捻不碎的小石子和沙，摸起来湿湿的）
③把土壤晾干、捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察颗粒的大小，并描述。
④把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌后静置，观察整个过程中出现的现象，并记录下来。（搅拌产生气泡，静置后分层）
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）说说你对土壤组成的猜测，猜测的依据是什么？
（2）你通过肉眼或放大镜观察土壤，观察到了什么？
（3）土壤颗粒按大小大致可分为几类？
（4）将水倒入土壤实验过程中，你发现了什么现象，该现象说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
土壤分层；水面有气泡，有一些草根等物体。
三、深入研讨，建构认识
1.在水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？
2.根据观察和实验，你认为土壤是由什么组成的？
3.你对土壤有哪些新认识？
四、拓展应用，深化认识
根据颗粒大小，可以对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点？
【板书设计】
观察土壤
1.根据颗粒大小，土壤颗粒可分为沙砾、沙、粉沙、黏土。
2.土壤中还有空气、矿物质、无机盐等成分。
【教学反思】
在土壤的组成成分实验中，水壤出现分层需要长时间的静置，因此，课前就要完成，课上可用录像呈现实验过程，重在观察结果。
第7课时 比较不同的土壤
【教学目标】
1.通过肉眼和放大镜观察土壤颗粒的大小，用手触摸和团揉感受土壤的触感和黏性，通过渗水实验比较土壤的渗水性。
2.认识到土壤的成分与其特点的关联，同时结合实验结果评估土壤的成分比例对植物生长的影响。
【教学重难点】
土壤黏性和渗水性的比较实验。
【教学准备】
三种成分比例不同的土壤、白纸、放大镜、水、漏斗、滤纸、塑料瓶。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
我们知道了土壤里面有沙砾、沙、黏土、腐殖质、水和空气。那不同的土壤之间有哪些差别呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）下面是成分含量不同的三种土壤，分别给它们标注记号。
①先用肉眼观察，再用放大镜观察这三种土壤，比较相同和不同。
②比较这三种土壤的黏性。
用手分别团揉潮湿的这三种土壤，看哪一种能够团成小球。
③比较这三种土壤的渗
+全册教学反思
【精品】
制作：ZJ
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84【点击哪课就到那课】
第一单元 植物的生长变化
第1课时 种子里孕育着新生命
【教学目标】
1.知道绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。
2.知道不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
3.探讨种子哪一部分有可能发育成植物。
4.意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。
【教学重难点】
教学重点
通过观察不同植物的种子，认识种子的外部特征和内部结构。
教学难点
了解不同植物种子的外部形态和内部结构有什么不同以及相同之处。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、各种植物的种子、干蚕豆和用水浸泡了一天的蚕豆、
白纸、放大镜。
学生准备：学生活动手册、镊子、浸泡一天的蚕豆、各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学过程】
一、趣味导入
1.出示谜语：
高高个儿一身青,圆脸金黄喜盈盈,天天向着太阳笑,结的果实数不清。（打一植物）
答案：向日葵
2.师：向日葵小苗是从哪里来的呢？
3.学生思考后，回答老师提出的问题。
4. 绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。种子有什么特征呢？让我们一起探索种子的奥秘吧。
二、新知探究
1.提出问题
我们收集到哪些植物种子？，下面我们来仔细观察这些植物的种子，来描述一下它们的外部特征。
（一）外部形态
2、观察提示
眼看：形状、颜色、大小
手摸：软硬、光滑程度
鼻闻：气味
提醒学生：有的种子有毒，在不了解情况下不要去品尝。
3、种子观察记录
出示表格，引导学生观察植物的种子后填写表格。
植物的种子名称Z 外形特点
J
4、这里有几种植物种子，你认识它们吗？
（展示蚕豆、黄豆、花生、白扁豆、赤豆、稻谷、绿豆、黑芝麻等的图片）
5、不同植物种子的外部形态有什么不同之处？
（1）不同植物种子有什么不同之处？
蚕豆和绿豆：绿色 花生和赤豆：偏红色
黄豆和稻谷：黄色 黑芝麻：黑色
白扁豆：白色
（2）不同植物种子有什么不同之处？
黑芝麻比较小，蚕豆比较大。
（3）不同植物种子有什么不同之处？
黄豆：圆圆的、饱满的 蚕豆和白扁豆：扁扁的
稻谷：细长的 芝麻：有个尖尖角
赤豆、绿豆和花生米：长圆形
（4）不同植物种子光滑程度有什么不同之处？
黄豆、赤豆、黑芝麻和绿豆：光滑
花生、稻谷、蚕豆和白扁豆：粗糙Z J
预设：
植物的种子名称 外形特点
番茄的种子 水滴形，黄色，表面粗糙。
黄瓜的种子 橄榄形，乳白色，表面平整。
蚕豆的种子 类似人脚的扁平状，表面平整，前端有眉状黑色种脐。Z
苹果的种子 扁水滴形，前端尖细，黑褐色，表面平整。
红松的种子 一头大一头小，种皮坚硬。J
冬瓜的种子 卵形，白色或淡黄色，扁平。
枣子的种子 两头尖，中间大，黄色，种皮坚硬，凹凸起伏大。
6、种子的外形有什么共同的特点？
种子的外形都有种脐，有的在种子侧面，有的位于种子一端。其形状有圆形、椭圆形、卵形等。
（二）观察种子内部结构
猜测种子的内部结构
1.教师引导：观察了种子的外部特征，我们发现不同的种子，其外部特征是不一样的，那么种子的内部结构又是怎样的呢？先请同学们来猜测一下，并将我们的想法画下来。
2.出示学生活动手册的题目，引导学生对自己比较熟悉的一种种子的内部结构进行猜测，并且将自己的猜测画下来。
3.展示同学们画出的种子内部结构图，并引导：同学们对种子的内部结构做出了自己的猜测，那么种子的内部结构究竟是怎样的呢？下面我们来仔细观察一下。
4.解剖实验
（1）实验材料：一粒干蚕豆、用水浸泡一天的蚕豆、镊子、放大镜
（2）实验过程
A、观察浸泡过与没有浸泡过的种子有什么区别？
浸泡后：种子变大、变软，种皮颜色变浅……
B、探究种子的内部构造
①用镊子小心地剥开种皮
②再小心地将种子里的“豆瓣”分开，每部分尽量保持完整，摆放整齐
③直接用眼睛或放大镜仔细观察，重点观察“豆瓣”连接处有什么
④学生分小组活动，仔细观察，干蚕豆和用水浸泡一天的蚕豆，看一看它们的外部形态和内部结构有什么不同，并且填写好活动手册。
5.教师巡视，了解学生活动情况，并引导同小组学生之间要相互协作，互相配合，共同完成科学活动。
6.其他种子内部结构是什么样子？
（展示黄豆、花生、白扁豆解剖图）
黄豆、花生、白扁豆等内部结构跟蚕豆相似，都是由胚芽、胚根、胚轴和子叶四部分所组成。
三、活动总结
（1）出示课本上的科学词汇：
种子 种皮 胚 胚芽 胚根 子叶
（2）出示蚕豆图片，引导学生分别指出这粒蚕豆上的种皮、胚、胚芽、胚根、子叶等部位。
（3）教师小结，同学们，作为一粒种子，基本上都包括种皮、胚、胚芽、胚根、子叶等几个部分。课后，有兴趣的同学可以仔细的观察自己比较喜欢的种子的外部形态和内部结构，继续完成好自己的学生活动手册。
四、课堂总结
同学们，通过这一节课的学习，我们知道，绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，各种植物的种子在外形上存在着不同的特点，不过植物的种子基本上包括种皮、胚、胚根、胚芽、子叶等几大部分。课后，请同学们仔细观察各种植物的种子，进一步了解种子的外部特征和内部结构。Z J
五、拓展应用，深化认识
寻找不同植物的种子，做一幅种子贴画。
【板书设计】
种子里孕育着新生命
【教学反思】
种子里孕育着新生命这一节，学生参与积极性高，对种子有特别的情愫。本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。同时使学生意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。
第2课时 种植凤仙花
【教学目标】
1.通过种植凤仙花的活动，懂得种子萌发和生长所需要的条件（水分、空气和适宜的温度）。
2.根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
3.通过对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
4.意识到植物与人类生活的关系。树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；树立合作意识。
【教学重难点】
教学重点
学习掌握种植的技能，并确定观察、记录的内容和方法。引导学生进行种植凤仙花的活动，并从活动中懂得种子萌发和生长所需要的条件有水分、空气和适宜的温度。
教学难点
引导学生在种植活动中，懂得种子萌发生长需要的条件，并且做好观察记录，了解植物的生长变化。
【教学准备】
多媒体课件、花盆、小铲子、泥土、喷水壶、凤仙花种子等种植凤仙花所需的各种材料。
【教学过程】
一、趣味导入
1.展示一些植物发芽的图片，引导学生看一看，了解种子萌发的情景，激发学生的兴趣。
师：同学们，是不是我们种下一些种子，它们都能长成一株植物呢？今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？
2.师：请学生阅读P5页中的播种方法。
3.师：请一名学生说说播种的方法。（播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水）
4.师：请大家带着问题去阅读：我们种下的一些种子，他们都能长成一株植物吗？种子萌发和植物生长需要什么条件？怎样做才能更好地记录植物一生的生长变化过程呢？
二、新课探究
活动一：挑选凤仙花种子
1.展示凤仙花各种生长时期的图片，特别是凤仙花开花时的图片，引导学生看一看，激发学生种植凤仙花的兴趣。
2.教师引导：同学们，看到如此美丽的凤仙花，大家想不想也来种植一些呢？种植凤仙花的第1步，就是要挑选凤仙花的种子。
教师问：我们该怎样选取凤仙花的种子呢？
学生答：挑选饱满没有受过伤的凤仙花种子。
教师问：这是为什么呢？
学生答：因为饱满没有受过伤的凤仙花种子更容易发芽，长出来的凤仙花更加健康。
3.教师出示一些饱满健康的凤仙花的种子，引导学生看一看，认识一下怎样的凤仙花种子才是饱满健康的。
4.凤仙花种子的栽种过程
（1）出示课本第5页栽种凤仙花种子的图片，引导学生看一看，并且读一读相应的文字，初步了解，栽种凤仙花种子的步骤。
（2）学生分小组活动，进行种植凤仙花的实践活动，教师巡视，了解学生凤仙花的种植情况并加以指导。
活动二：观察种子在土壤中的变化
1.教师引导：同学们，凤仙花的种子被我们种下去了，可是这些种子都被泥土盖住了，我们怎样才能观察到种子在土壤中发生的变化呢？大家有没有办法呢？
2.下面老师教大家做一个可以观察种子在土壤中发生变化的种植杯。
3.出示课本第5页的下面几幅图片，引导学生看一看，想一想，做一个种植杯需要哪些材料？又有哪些步骤？
4.全班交流
所需材料：透明的杯子、面巾纸、土壤、种子、适量的水等。
制作步骤：把面巾纸放在透明杯子的内壁，并在面巾纸和透明杯子之间放几粒种子，然后在面巾纸中间放上泥土，再浇上适量的水，这样，种植杯就完成了，我们就可以观察种子在土壤中会发生怎样的变化了。Z J
5.教师出示制作好的种植杯，引导学生看一看。
6.学生分小组活动，制作一个种植杯。
7.全班交流讨论：同学们，凤仙花我们已经播种下去了，种植杯也已制作好了，请大家想一想，凤仙花的种子需要什么条件才能顺利的萌发？
学生说一说自己的理解，预设：
第一，水，凤仙花的种子萌发需要适量的水，有了适量的水，种子才会萌发；
第二，温度，凤仙花的种子需要适宜的温度才会萌发，温度过高或过低，种子都不会萌发。
8.教师总结：是的，种子的萌发需要水和温度，适宜的水和适宜的温度缺一不可，所以，我们种植的凤仙花，需要浇适量的水，需要将它放在温暖的地方。
活动三：制作植物生长变化的观察计划
1.教师引导：同学们，凤仙花的种子我们已经种植下去了，不过凤仙花种子的萌发是一个长期的过程，在这个过程中需要我们精心的护理，仔细的观察。下面，我们来做一个植物生长变化的观察计划吧。
2.出示课本第6页的植物生长变化的观察计划范例，学生自自由读一读，了解植物生长变化观察计划的内容并想一想，我们还可以对这份计划进行哪些调整？Z J
3.学生分小组活动，了解这份植物生长变化观察计划，并对这份计划进行局部调整，以适应我们自己的实际情况。
4.全班交流，各小组展示本小组的植物生长变化观察计划，并且对自己小组的观察计划进行介绍，突出自己小组观察计划的特点。
5.教师引导学生认真听讲，并且对各小组的观察计划加以评价。
6.教师小结：同学们，大家的观察计划制作的都非常详细，有的小组制作的观察计划很有特点。计划制作出来了，下面最主要的就是大家要按照计划进行实施，坚持不懈的精心护理我们的凤仙花，仔细观察凤仙花的变化，然后完成我们的观察记录，这样我们才能够在这次活动中获得知识。
四、研讨
1.需要提供什么条件，种子才能顺利萌发？我们的依据是什么？
2.怎样才能做好观察记录，了解植物一生的生长变化？
五、拓展
课后，同学们可以试着种植土豆、红薯或者天竺葵，观察它们的生长变化。并想一想土豆、红薯、天竺葵的种植，是不是跟凤仙花一样？如果不一样，他们又有什么区别呢？
【板书设计】
种植凤仙花
记住播种方法：选种、放土、下种、浇水
生长条件、观察计划
【教学反思】
大都数学生喜欢亲自种植凤仙花，让学生在种植的过程中通过观察、记录，了解绿色开花植物的生长一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、记录和比较来描述植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。激发学生了解植物除了种子之外的其他繁殖方式。
第３课时 种子长出了根
【教学目标】
1.观察种植杯中的种子发芽情况，描述种子发芽的过程，知道种子萌发的过程中根是先长出来的。
2.了解根在植物生长过程中的作用，知道根除了能吸收水分，还有固定植株的作用。
3.激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。
【教学重点】
学生进行根吸收水分的实验，观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。Z J
【教学难点】
探究种子的萌发所需要的条件，探究植物根的作用。
【教学准备】
多媒体课件、种植在玻璃杯里的凤仙花种子、试管、水、食用油、一株有根有叶的小植物。
【教学过程】
情景导入
1.教师出示种植在玻璃杯里的凤仙花，引导：大家看，这是我们种植的凤仙花，你看到了什么？
2.学生描述自己看到的种植在玻璃杯里的凤仙花。
3.教师指着玻璃杯里的凤仙花植株的根，问：同学们，这是什么？
生思考后回答：凤仙花植株的根。
4.教师引导出课题并板书课题：种子长出了根。
5.师引导：凤仙花种子的发芽过程是怎样的？凤仙花的根对植物有什么作用呢？
二、自主实验
活动一：描述种子萌发的过程
1.出示种植杯里的种子，引导学生看一看，了解种植杯里种子的萌发情况。
2.出示课本第8页种植杯种子萌发的过程图片，学生仔细观察，了解种子萌发的过程，并运用语言描述这一过程。
3.凤仙花的种子在遇到水的浸泡后，种皮会变软，种子的呼吸和代谢作用就会增强，种子的体积变大，然后长出胚芽、胚根，接着逐渐长出根、茎、叶，形成幼苗。
4.教师小结：同学们，其实种子的萌发过程，是一个比较复杂的过程。
5.播放种子萌发的过程视频，学生观看视频，进一步了解种子的萌发过程。
活动二：预测植物的根在生长过程中的作用
1.教师引导：同学们，大家刚才都注意到了，种子在萌发的过程中，先长出来的是什么呢？学生答：是植物的根。
了解根芽、直根系、须根系、变态根等一系列科学词汇。
出示科学词汇
根芽 直根系 须根系 变态根
出示图片，引导学生了解根芽、直根系、须根系、变态根这几个科学词汇的意思。
2.教师引导：那么植物的根在植物的生长过程中有什么作用呢？请大家根据自己的理解和已有的知识推测一下。
3.植物的根究竟有哪些作用呢？下面我们通过一些实验来验证大家的推测。
活动三：实验 植物的根究竟有哪些作用
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察种植杯中的种子，描述种子萌发的过程。
（2）种子萌发先长出了根。推测根在植物生长过程中有什么作用。
（3）进行实验，证明植物的根的作用：
①选择一棵带根的植物放入有红色水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管的水中。
③在水面上滴些植物油，使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水位有什么变化。
⑤将观察的结果记录下来。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的种子，有什么发现呢？
（2）我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？
（3）同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
（4）过几天，试管中的水量变化说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢？
2.试管中水位的变化说明了什么？
3.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？
四、课堂总结
同学们，今天这节课我们了解了植物的根，通过实验，我们知道植物的根主要有两大作用，第一是吸收水分，第二是固定植物。课后请大家留心观察周围的植物的根，了解他们的根在植物生长的过程中发挥的作用。
【板书设计】
种子长出了根
固定植物 植物根的作用 吸收水分
根芽 直根系 须根系 变态根
【教学反思】
种子长出了根，是自然现象和规律，但由于四年级学生的思维水平、认知经验、知识程度不同，还需要我们注意分层教育，让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
第４课时 茎和叶
【教学目标】
1.观察破土后的凤仙花生长过程，观察它的形态特征的变化。
2.推测和证明茎和叶在植物的生长过程中的作用。
3.体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事科学研究的愿望。
【教学重难点】
1.组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化。
2.观察幼苗的特征，研究植物茎和叶的作用。
【教学准备】
教师准备：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
学生准备：采摘生长了四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2.生：以小组为单位互相交流。
3.师：破土而出的凤仙花，茎越长越高，叶也越来越多。茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。
①测量凤仙花植株的高度。
②数一数一株凤仙花上叶片的数量。
③从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。
④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。
（2）推测茎和叶分别有什么作用。Z J
（3）想办法证明我们想法的正误。
茎的运输作用：
①取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。
②将凤仙花的茎放入杯中。
③观察凤仙花茎的变化。
叶吸收阳光及蒸腾水分的作用：
①在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑色纸遮住，使它见不到阳光。3天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。
②选择一种叶片较大的植物，在叶子上套上一个干燥的塑料袋，观察塑料袋内壁上有什么变化。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）从不同角度观察凤仙花；
（2）茎插入水杯中后，有什么变化？纵向切开、横向切开茎后，观察到什么现象？
（3）被遮住光的叶子发生的现象说明了什么？套在叶子上的干燥塑料袋发生的现象说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？
2.植物茎、叶对植物生存有什么作用？
3.根据植物根、茎、叶的特征，推测适合植物生活的环境。
四、拓展应用，深化认识
收集更多奇特的茎和叶的图片，了解这些植物分别生活在什么样的环境中。
【板书设计】
茎和叶
茎 叶 运输 蒸腾 纵切 横切
【教学反思】
首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流。通过交流反馈，我发现学生对观察的过程记录不够。每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶由中心向四周生长的分布形态。
5.凤仙花开花了
【教学目标】
1.绿色开花植物生长到一定时期就要开花。
2.花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。
3.植物多种多样，植物的花可以分为完全花和不完全花。
4.能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的结构。能通过观察比较概括花的共同特征。
5.意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。
【教学重难点】
[重点]通过解剖活动，知道完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成，雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液。
[难点]根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。
【教学准备】
[教师]解剖活动指导视频、教学课件。
[学生]凤仙花、灯笼花、百合花、镊子、双面胶、A4 纸、放大镜、棉签。
【教学过程】
一、聚焦：凤仙花的花是什么样的（预设3分钟）
[材料准备：花已经盛开的凤仙花植株]
展示一盆开花的凤仙花：同学们种植的凤仙花都开花了，凤仙花的花是什么样的？
揭示课题：凤仙花开花了（板书）
二、探索：观察凤仙花的结构以及比较各种花的结构（预设26分钟）
观察花的结构
[材料准备：凤仙花、灯笼花、镊子、双面胶、记录纸]
1.小组初步观察凤仙花：老师为每组准备了一朵刚摘下的凤仙花，请同学们观察它是由哪几部分组成的。（预设：有花瓣，有花蕊）
2.一朵凤仙花到底是由几部分构成呢？每一部分又有什么特点？今天我们用解剖的方法，来观察花的结构。那怎么解剖呢？我们来学习一下吧！
3.播放解剖实验视频：先用镊子夹住花朵最外侧结构的基部，小心地摘下来，放到白纸上，数一数数量，仔细观察后再粘到记录纸上；接下来用同样的方法按照从外到内的顺序摘下各部分结构，并分类粘在记录纸上。
4.同学们学会了吗？请你说一说解剖花朵的要领。（预设：解剖顺序是从外到内；用镊子要夹住花朵各部分的基部，小心地撕下来。）
5.学生活动：小组合作，解剖凤仙花。
6.小组展示并交流解剖成果:说一说凤仙花的花是由哪几部分组成？（预设：有的小组将花朵分为四部分结构，有的小组分为三部分）
7.讨论：花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？（预设：学生一边描述结构特点，一边猜想作用，教师一边引出结构的名称。花萼起到了保护幼花的作用。花瓣颜色多彩绚丽，可以吸引昆虫传粉。花蕊可以结出果实。）
8.小结：一朵凤仙花由四个部分组成，分别叫花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。（引导学生根据PPT认识花的四个结构。可以标注上拼音，确保读音正确。）
（二）找其它植物的花，观察它们的相同与不同
1.凤仙花有这样的结构，那其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？
2.PPT出示百合花，南瓜花1号，南瓜花2号，柳树花（有新鲜花朵可以提供给每组进行观察）：请同学们像观察凤仙花那样，仔细观察这些植物的花有哪些结构，并用打钩的方式记录。
3.学生观察后，小组交流并汇报，师及时汇总记录在班级记录表上：
4.思考：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？（不同之处:百合花没有萼片，南瓜花1号没有雌蕊，南瓜花2号没有雄蕊，柳树花只有雄蕊。相同之处：它们都有雌蕊或者雄蕊。）
5.小结：像凤仙花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫做完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫做不完全花。
（三）观察雄蕊和雌蕊
[材料准备：百合花、放大镜]
1.思考：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然有很多不同，但它们都会有雌蕊、雄蕊，你们认为这是什么原因呢？（预设：结出果实 ，繁殖后代）接下来，让我们仔细观察雌蕊和雄蕊的特点？
2.小组观察雄蕊和雌蕊：借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊分别是什么样子的？
3.研讨：雄蕊和雌蕊分别有什么作用？
4.交流汇报，得出结论：雄蕊上有许多花粉；雌蕊顶上有黏液，可以黏住花粉。（板书：花粉和黏液）
三、研讨：花的哪一部分将来可能发育成果实（预设3分钟）
1.提出问题：如果雄蕊上的花粉落到了雌蕊的黏液上，花又会有什么变化呢？请同学们观看“花粉受精过程”的视频，对“花的哪一部分将来有可能发育成果实”做出自己的推想。
2.研讨交流：当花粉落到黏液上以后花又会有什么变化呢？花的哪一部分将来有可能发育成果实？
3.得出结论：花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。
拓展：为花进行人工授粉（预设8分钟）
1.接下来，我们试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。
2.实验指导：（1）用棉签轻轻接触雄蕊的花药；（2）再拿棉签在雌蕊上轻涂；（3）用放大镜观察变化。
3.小组活动：为百合花进行人工授粉
4.小组交流：在“给花传粉”的实验中你有什么发现？（预设：棉签碰到雄蕊会粘上花粉，再碰触雌蕊，花粉会粘在黏液上。）
5.自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉过程。只有完成传粉，植物的花朵才能发育成果实。现在你们知道花为什么都有雄蕊或雌蕊了吗？（预设：为了繁殖后代）
板书：
凤仙花开花了
花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
花粉传粉
果实是由雌蕊发育而来的
果实里面有种子
【教学反思】
在前几节课的学习中，学生种植了凤仙花种子，并观察了种子的萌发过程，认识了根、茎和叶的形态特征及功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的花具有怎样的结构？各部分结构分别有什么作用？这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。
第６课时 果实和种子
【教学目标】
1.观察花凋谢形成果实以及果实生长变化的过程，观察果实的结构。
2.比较不同植物的果实以及内含种子的异同点。
【教学重难点】
果实的生长变化，果实的结构和种子。
【教学准备】
授粉后的凤仙花、凤仙花果实、更多植物的果实。
【教学过程】
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什么用呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）轻轻挑开一朵凋谢了的凤仙花，观察花里面有什么。观察凤仙花植株上不同阶段的果实，比较它们的相同与不同。描述果实的生长变化过程。
（2）摘下一个成熟的凤仙花果实，观察果实的结构，并数数果实中有多少粒种子。
（3）观察更多植物的果实，比较它们的相同与不同。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）凤仙花果实的特点在生长过程中有什么变化？
（2）凤仙花果实由什么组成，内含多少粒种子？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.果实都有果皮和种子，它们分别有什么作用？
2.一个凤仙花果实中有多少粒种子？一株凤仙花大约可以收获多少粒种子？结出这么多种子有什么意义呢？
3.我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？
四、拓展应用，深化认识
“春种一粒粟，秋收万颗子。”我们种下了一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花，每株凤仙花又会结出许多种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的！
【板书设计】
果实和种子
果实结构 果皮 种子
【教学反思】
本课设计了两个活动，引领学生从果实的生长变化和收获的种子的现象两个层面体会丰收的喜悦。在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。
第7课 种子的传播时
【教学目标】
1.植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
2.种子的传播方式与果实或种子的形态结构有关。种子的传播方式包括动物传播、水传播、风传播和弹射传播等。
3.能依据果实、种子的形态结构推测种子的传播的方式，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
4.意识到植物的生存、种群的延续与环境息息相关，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：了解生活中常见的植物种子传播方式。
难点：知道种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
【教学过程】
一、情境导入
1.同学们，你们课前都收集到了哪些植物的种子？说一说这些种子有什么特点。
2.学生交流分享。
3.现在，我们来读一首儿歌，学生齐读《植物妈妈有办法》。想一想，这首儿歌中提到了哪种植物？
学生：蒲公英。
二、共同探究
（一）风传播
1.出示蒲公英。
你见过蒲公英吗？蒲公英的果实是什么样子的？你知道蒲公英的种子在哪里吗？
2.观察。
（1）猜一猜，蒲公英是如何散播种子的？
板书：风传播
（2）它为什么可以靠风来传播自己的种子呢？
特点：蒲公英轻、小、有绒毛。
3.小结。
蒲公英正是有着降落伞式的结构，才能利用风把种子传播到更远的地方，生根发芽，繁殖后代。
4.拓展。
像蒲公英这样的靠风传播种子的植物还有哪些？找一找你收集的种子里有没有像蒲公英一样靠风传播的？
5.学生汇报交流。
（二）弹射传播
1.出示凤仙花果实。
教师：这是什么植物的果实？
学生：凤仙花果实。
2.观察。
请同学们仔细观察，凤仙花的种子是怎样传播的？并把讨论结果填写在记录表中。
3.思考交流。
（1）你们观察到凤仙花的果实有什么特点？
特点：轻、圆形、小，一碰就会爆裂。
（2）你知道生活中像凤仙花种子这样的传播方式还有哪些吗？
教师出示绿豆、黄豆的果实、种子照片，学生观察并讨论。
4.拓展。
在收集种子的时候，有一碰就爆裂的吗？如果有，可以给大家分享展示。
（三）动物传播
1.出示苍耳。
风把长着绒毛的蒲公英种子带到远方，找到了新家。那么，苍耳是用什么办法来传播种子的？
2.观察。
现在，老师发给每位同学一个苍耳种子，请你们仔细观察。苍耳有什么特点呢？把自己的观察画在记录表中。猜一猜，它是怎样传播种子的？
3.汇报交流结果。
4.思考。
苍耳为什么可以靠人或动物来传播种子呢？
板书：有倒钩
5.拓展
仔细观察自己收集的种子，哪些像苍耳一样有倒钩？试一试它能不能挂到我们的衣服上。
（四）水传播
1.出示莲蓬。
靠水传播种子的植物，比如莲蓬，它传播种子的方式是什么呢？
2.观察。
现在，请你们仔细观察。莲蓬有什么特点呢？把自己的观察画在记录表中。猜一猜，它是怎样传播种子的？
3.思考交流。
通过查找资料，了解莲蓬是如何传播种子的。
4.汇报小结。
莲蓬有两种传播种子的方式：一种是靠自己生根发芽而进行传播；另一种是通过莲子进行传播，莲子作为种子，在莲蓬老了之后掉进水中发芽生长。
（五）随堂练习
1.我们已经学习了种子传播的几种方式，请同学们判断下列植物的种子用的是哪种传播方式呢？
教师出示植物图片，学生进行判断。
2.我们知道，在自然界中，植物种子的传播方式有四种：风传播、动物传播、弹射传播和水传播，并且果实与种子的结构特点决定了种子的传播方式。
3.现在，我们来了解更多植物种子的传播方式。
教师播放教学课件。
4.想一想，生活中哪些物品的工作方式和植物种子的特点相似？
人类从植物身上得到了很多启示，发明创造了很多东西，比如衣服上的粘扣就是受苍耳传播种子的启发设计的。
三、总结、拓展
1.今天，我们一起了解了植物种子的传播方式。大自然多么神奇啊！它不但造就了不同的植物，而且，种子还有着各种各样的传播方式。植物使用的传播方式总是与果实和种子的结构相适应的。正是有了这些特点，种子才能离开母体在大自然中生存、繁衍。
2.思考：为什么要把种子传播到远方？
植物的果实成熟后会将种子传播出去，这些种子有更多的机会发育成新的植物，使种群得以延续。
3.如果蒲公英种子都掉落在植物的近旁，会产生怎样的后果？对它们今后的生长有利吗？
如果植物所有的种子都掉落在植物周围，受土壤中营养物质及生活空间的限制，这不利于种子萌发及植物的生长。
4.课后观察不同植物的种子，了解它们的传播方式，根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
模型做好后，亲自体验一下。如果传播种子活动不成功，查找原因，改进模型，重新实验。
【板书设计】
种子的传播
果实、种子的特征
种子的传播方式：弹力传播 动物传播 风力传播 水力传播
【教学反思】
四年级的学生已经学习了三年的科学课程，掌握了一些简单的科学研究方法，会进行简单的归纳、总结。他们对植物有一定的了解，但对于种子的传播方式没有特别关注，因此本节课在学生认识种子的形态结构、生长环境的基础上，进而了解不同植物种子的传播方式。
第８课时 凤仙花的一生
【教学目标】
1.用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题；通过整理观察记录，发现植物生长的规律。
2.明白植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
3.植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。
4.激发学生研究生命现象的兴趣。
【教学重难点】
1.整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律。
2.明晰绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
【教学准备】
教师准备：为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花、一张大白纸、几张主要生长阶段的凤仙花照片。
学生准备：个人的观察日记或观察记录表。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理的过程，观察、记录了凤仙花一生的生长变化。整理并分析我们收集的信息，我们有哪些新的收获呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）展示并交流我们种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录表。
（2）将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长变化的顺序排列起来。
（3）根据我们的记录，完成下表。计算凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。
（4）根据记录的不同阶段凤仙花植株的高度，制作凤仙花高度变化统计图，分析凤仙花高度生长变化的规律。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）根据凤仙花生长的变化，可以将其主要分为哪几个阶段？可以将凤仙花植株分为哪几个部分？
（2）凤仙花的生命周期大约是多长？
（3）凤仙花高度生长变化规律是怎样的？
3.交流后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.凤仙花生长的过程中，哪些现象可以说明水、阳光、空气、温度等影响植物的生长？
2.成熟的凤仙花植株包括哪几部分？每部分有什么作用？
3.凤仙花的生命周期是多长时间？运用我们的观察记录说明凤仙花生长变化的规律。
四、拓展应用，深化认识
1.做一个凤仙花模型。
2.了解更多植物的生长变化，与凤仙花相比有什么相同和不同？
【板书设计】
凤仙花的一生
1.植物的生命周期：种子——发芽——生长——开花——结果。
2.凤仙花植株包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。
3.植物的生长需要水、阳光、空气、温度等条件。
【教学反思】
本课时根据实践记录的数据图表，探究凤仙花一生的生长规律。活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。
第二单元 电 路
第1课时 电和我们的生活
【教学目标】
1.明白常见的电器用电的来源及电器的作用。
2.讨论认知生活和学习中有关电的现象。
3.注意生活中的用电安全。
【教学重难点】
重点：了解学生对电的初始想法，引导学生关注有关电的问题，掌握安全用电的基本知识。
难点：初步认识直流电和交流电。
【教学准备】
为学生准备：科学笔记本，家用电器记录表。
教师准备：“关于电的知识”班级记录表，“家用电器记录表”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.用爱迪生的故事引入本单元的学习。
教师谈话：同学们，你们知道爱迪生吗？谁能讲一讲关于爱迪生的故事？
当学生讲完爱迪生的故事，特别是爱迪生发明电灯的故事后，教师和学生共同总结：有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。
2.开展对关于电的问题的研讨。
教师提出聚焦板块的问题：“同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？”
板书课题：电和我们的生活
二、探索
活动1：用讨论的方式记录学生对电的原有认识
1.思考已经知道的关于电的知识和想知道的关于电的问题。
教师提出活动要求：“请打开科学学习笔记本，把你们已经知道的关于电的知识和还想知道的电的问题写下来。尽量把你知道的和你想知道的都写下来，然后与小组同学一起交流。”
2.教师引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论。
教师在黑板上出示“关于电的知识”的班级记录表，把学生的回答整理记录下来。可能有的学生关于电的知识的描述不是特别准确，如果其他同学有疑问，可以开展适当的讨论；如果没有学生提出质疑，也不用急于纠正，在后面几课的学习过程中再纠正，学生们会更容易理解。
接下来，师生共同讨论并记录：“关于电，你还有哪些问题？”教师将学生的问题简洁地记录在“关于电的知识”班级记录表右侧栏中。
设计意图：了解学生对电的原有认知，是本单元教学活动的基础。这有助于在今后几课的教学中关注学生的问题，激发学生的学习兴趣。这个记录表将贯穿整个单元使用：在每课结束前出示，和同学一起记录下本节课的收获，添加在学习过程中发现的新问题，实现让学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室，使下课不再是学生学习的终点而是探索新知识的起点。
活动2：家用电器记录
1.介绍电源的概念。
教师用教学课件出示并向学生介绍：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置，我们把它们叫做电源。
2.调查家中使用的电器。
发给每个小组“家庭电器记录表”，请学生以小组为单位，调查家中使用的电器，看看这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？把你们小组的调查结果记录在“家用电器记录表”中。
3.汇总家用电器情况。
各个小组基本完成调查活动后，教师出示“家用电器记录表”的班级记录表，引导各小组汇报他们的调查结果，教师记录在班级记录表中。
汇总完成后，教师引导学生分析：“看一看这些电器使用了哪些不同的电源来为它们供电？这些电器都为我们做了哪些工作？”
三、研讨
1.教师用以下问题引导学生展开研讨：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电才能工作。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？
教师在学生讨论后提问：通过刚才的讨论，你有什么感受？Z J
学生结合自己的生活谈一谈如果没有电会带来哪些不便。
教师引导学生理解电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，应该节约用电。当学生感受到电的重要性，具有节约用电的意识后，教师总结：“电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识呢？”
2.教师在学生讨论的基础上，结合多媒体课件总结各种防触电要求：不靠近、触碰高压电器设备和裸露的电线等。
设计意图：在本单元中，关于安全用电的教育一定要贯穿全部教学活动，不断增强学生的安全意识，掌握更多的安全用电的知识。
四、本课总结
电是我们日常生活中不可缺少的重要能源，在本单元我们将通过一系列的探究活动，探索关于电的更多奥秘。
【板书设计】
电和我们的生活
1.生活中使用的电都是由电源提供的。
2.像电灯、电视机等是由发电厂供电；像手机、石英钟等都是由电池供电。
3.安全用电：不能用插座中的电做任何实验；不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。
【教学反思】
电的应用已经渗透到人类生活的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生对于电的知识都有自己的认识与理解。
用电安全教育对于学生并不陌生。学生能够认识到简单的家庭用电安全方法。例如：不触摸插座、不用湿手触摸开关等。可是学生在玩玩具或者拆卸遥控器时会接触到电池，也会用手同时接触正负极，这并没有什么危险。学生也很少接触短路，对于电的危险并没有直接的认识和体会。
第2课时 点亮小灯泡
【教学目标】
1.连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。
【教学重难点】
1.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。
【教学准备】
小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？
2.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）观察小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里；想一想小灯泡的各部分有什么作用。
（2）用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？
（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？
3.你认为小灯泡是如何亮起来的？
四、拓展应用，深化认识
干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。Z J
【板书设计】
点亮小灯泡
1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。
2.干电池有正极（金属铜帽端）和负极。
3.电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池
正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。
【教学反思】
我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
第3课时 简易电路
【教学目标】
1.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
2.懂得简单的电路是由导线、电池、灯泡和开关组成的。
3.在电路中，电器元件是必备的，我们可以将小灯泡换成小风扇或小电动机。
教学重点
引导学生按照步骤组装一个电路，确定能够使小灯泡亮起来，并且画出电路连接图。
教学难点
学生动手组装一个电路，确保使小灯泡亮起来，并且画出电路连接图。
教学准备
多媒体课件、课本插图、活动手册、导线、电池、小灯泡、开关、小风扇、小电动机等等。
教学过程
一、聚焦
1.出示晚上城市里面万家灯火的场景，引导学生看一看，教师引导：一到晚上，我们的城市里面灯火璀璨，人流如潮，人们享受夜晚的热闹。那么这些灯是如何亮起来的？
2.回顾我们上一课所学的知识，想一想我们是怎样点亮小灯泡的？小灯泡和电池的连接点在哪里？电流又是如何通过小灯泡的？我们能够组装一个电路吗？
3.今天这节课，我们就来试一试组装一个简易电路。板书课题：3简易电路
二、探索
活动一：组装一个电路
1.教师引导：为了发现电路更多的秘密，我们使用电池盒和灯座，把电池和小灯泡固定下来，再进行观察。
出示电池盒和灯座，引导学生观察电池盒和灯座，了解电池盒和灯座的外形特点。
2.第2步：引导学生在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里，用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
教师依次出示课本27页中间的两幅图，分别引导学生在电池盒的两端各连接一根导线，再把电池安装在电池盒里，然后用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
教师强调：这里一定要确保能够使小灯泡亮起来，否则我们就要回头检查电池盒的安装情况。
3.第3步：把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。
出示课本27页下面一幅插图，引导学生看一看，了解连接的方法。
学生动手操作，把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。
4.教师小结：经过这三步，我们一个简单的电路就组装完成了。不过大家发现没有，这个电路中的小灯泡一直亮着，我们怎样才能随心所欲的要求小灯泡亮和不亮呢？这就需要开关。
活动二：在电路中安装开关Z J
1.教师出示开关，引导学生看一看，了解开关的结构特征及工作原理。
2.出示课本28页第二幅图片，引导学生看一看，并把开关连接到电路中的电路图。
3.学生动手操作，将开关连接到自己的电路图中，并且使用开关控制电路的通和断，在这个过程中请仔细观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
预设：开关闭合时就像两根导线接在一起，就可以通过电流，电路就通了；断开时，就像导线断开了，电路就断了。
活动三：画电路连接图
1.教师引导：在平时的学习中，我们不可能像绘画般将电路中的电池、小灯泡、开关等画出来。一般来讲，在电路中，我们只要画简单的电路连接图。下面我们来画一画电路连接图。
2.出示学生活动手册上的题目，引导学生看一看，明确要求：
用导线、电池、小灯泡、开关组成了一个电路。
1.画一画电路连接图.
2.在小灯泡和电池的连接点处用圆点标示出来。
3.用箭头标出你认为的电流的路径。
3.学生分小组活动，画出电路连接图，并且标出电流的路径。教师巡视，了解学生完成情况，并做适当的指导。
4.全班交流，展示同学们画出的电路连接图，评价一下同学们画的电路连接图是否正确，并且加以验证。
5.教师小结：刚刚我们通过动手活动组装了一个完整的电路，并且画出了电路连接图，通过活动，我们知道构成电路的元件主要有电池、开关、小灯泡和导线。要让小灯泡亮起来，我们组装的电路必须是一个闭合电路。
三、研讨
1.教师引导：我们已经发现电路是一个闭合的回路，那么，在这个闭合的回路中，哪些电器原件是必备的？
小灯泡是必备的。
2.如果我们将小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机可不可以？又会有什么现象发生呢？
3.学生继续分小组活动，将电路中的小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机试一试，并且仔细观察会有什么现象发生。
4.全班交流，教师小结：经过活动，我们发现将电路中的小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机，这些小电器也会工作，小风扇会转动，小电铃会发出声音，小电动机也会工作。因此，我们可以得出结论，正常情况下，只要电路是一个闭合的回路，在电路中的小电器都会正常工作。
四、课堂总结
这节课中，我们动手组装了一个电路，通过组装电路活动，我们知道电路由导线、电池、电器元件、开关等部件组成。能够使小灯泡亮起来的电路是一个闭合的回路，并且开关能够控制电路的通和断。课后，请大家继续观察简易电路，进一步了解简易电路的特点。
【板书设计】
简易电路
1.简易电路：电池、导线、用电器、开关。
2.开关的作用：闭合开关，电流接通；断开开关，电流断开。
【教学反思】
本节课的教学主要就是让学生学会使用小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。
第4课时 电路出故障了
【教学目标】
1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
【教学重难点】
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
【教学准备】
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）
3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
（2）做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？
四、拓展应用，深化认识
利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【板书设计】
电路出故障了
1.电路故障，电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
【教学反思】
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
第5课时 里面是怎样连接的
【教学目标】
1.知道在一个真正的电路中，各部件都是以不同的方式连接的。
2.引导学生利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
3.能够用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。
4.能够根据接线盒的检测记录，用示意图说明接线盒内部是怎样连接的。
教学重点
能够利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
教学难点
1.利用电路检测器检测一个打不开的接线盒，推测它的内部是怎样连接的。
2.能够根据一个接线盒的检测记录，用示意图说明接线盒内部是怎样连接的。
教学准备
多媒体课件、课本插图、活动手册、打不开的接线盒、电路检测器等等。
教学过程
一、聚焦
1.出示一个完整的电路连接图，引导学生看一看，说一说这个电路中包括哪些部件？电又是怎样流动的？
2.教师引导：在一个真正的电路中，各部件都是以不同的方式连接的。
3.出示各种各样的电路连接图，引导学生看一看，体会一下电路中各部件不同的连接方式。
4.如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：5里面是怎样连接的
二、探索
1.出示一个打不开的接线盒，引导学生观察这个接线盒的外部特征。
2.老师引导：这个接线盒的内部是什么情况，我们没有办法看到。我们可不可以通过各种方法检测这个打不开的接线盒，推测它的内部是怎样连接的呢？
活动一：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路
1.教师引导：要想检测这个接线盒的接线柱之间是通路还是断路，就需要使用到我们上一课制作的电路检测器。
2.出示电路检测器，学生回忆电路检测器的使用方法。
3.教师强调：在使用电路检测器检测电路前，我们需要先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作。
4.下面我们又该怎样通过这个电路检测器来检测这个接线盒呢？怎样检测接线柱之间是通路还是断路？
5.出示学生活动手册的第一道题目，引导学生看一看，了解题目要求。
6.教师示范检测1-2两个接线柱之间是通路还是断路？
边检测边强调：在检测中，如果小灯泡亮起来，就说明这两个接线柱之间是通路，如果小灯泡不亮，就说明这两个接线柱之间是断路。同时，为保证检测的准确性，我们需要检测两次，如果两次检测的结果是一样的，就没有问题，如果检测结果不一样，还需要再次检测。
7.学生分小组活动，模仿教师检测的方法和步骤，依次检测其他接线柱之间是通路还是断路，并且记录好检测结果。
8.全班交流，学生展示本小组的检测结果。
活动二：推测接线盒内部可能存在的连接方式
1.教师引导：刚刚我们使用电路检测器检测了接线柱之间是通路还是断路。下面请大家推测接线盒内部可能存在的连接方式，并在活动手册中表示出来。
2.出示活动手册第2题，学生完成活动手册，然后全班交流，说一说，自己这样推测的依据是什么？
三、研讨
1.教师引导：刚刚我们检测了接线盒内部接线柱之间是通路还是断路，这一过程我们只需要电路检测器就可以完成。同学们能否根据一个接线盒的检测记录，推测接线盒内部是怎样连接的吗？下面我们来试一试。
2.出示活动手册拓展活动的题目，引导学生看一看，了解接线盒的检测记录，想一想接线盒内部是怎样连接的？
3.学生分小组活动，判断接线盒内部的连接情况。
4.全班交流，说一说这个接线盒内部可能存在的所有连接方式。
预设：
5.教师小结：刚刚我们检测的接线盒，只有4个接线柱，因此情况并不是太复杂。如果接线盒中出现5个或者6个接线柱，我们又该怎样毫无遗漏的检测任意两个接线柱之间的通断情况呢？
6.学生交流，教师小结：如果接线盒中出现5个或者6个接线柱，我们首先要把可能出现的任意两个接线柱之间的所有情况一一列举出来，然后逐一进行检测，这样才不会遗漏。
四、课堂总结
今天这节课，我们学会了利用电路检测器检测接线盒的接线柱之间是通路还是断路，并且根据检测结果推测接线盒的内部连接情况。课后，有兴趣的同学可以继续检测5个或者6个接线柱的接线盒内部的连接情况。
【板书设计】
里面是怎样连接的
用电路检测器检测接线盒：
①先将电路检测器的两个检测头接触一下。
②检测两次。
【教学反思】
出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的。将推测结果画出来，然后小组进行汇报，说出理由。
通过本节学习，让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。
第6课时 导体和绝缘体
【教学目标】
1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。
2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重难点】
1.检测身边的物体是否导电。
2.用电路检测器检测判断物体的导电性。
【教学准备】
为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。
【教学过程】Z J
一、情景导入，聚焦问题
在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。
选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。
（1）先检查电路检测器能否正常工作。
（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。
（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？
（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
四、拓展应用，深化认识
安全提示：
在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
【板书设计】
导体和绝缘体
1.导体：容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
【教学反思】
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
第7课时 电路中的开关
【教学目标】
科学概念目标
l开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
l开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标
l能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标
l乐于合作、勇于创新。
科学、技术、社会与环境目标
l感受开关对人类生活方式带来便利。
l体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。
【教学重难点】
重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并会用它来控制电路中电器的工作状态。
难点：设计并制作小开关，用它去控制更加复杂的电路。
【教学准备】
为学生准备：软木块（橡皮）1块、图钉2个、曲别针若干个，小灯泡1个，小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个，科学笔记本。
教师准备：不同类型的开关、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.交流与谈话：生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为一个重要的元件控制着电流的通与断，你们知道它是什么吗？对了，就是开关！
2.提出问题：连接在电路中的小开关是怎样控制电流的通与断的？这节课我们就来学习“电路中的开关”。
板书课题：电路中的开关
二、探索
活动1：观察小开关
1.发给每组小开关、导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。
学生先观察小开关，看看这个小开关的制作使用了哪些材料？这些材料有什么作用？把自己的想法与小组同学进行交流。
2.用这些材料连接一个简易电路，并使用小开关来控制电路中电流的通与断，观察小开关是怎样工作的。
设计意图：这个活动是指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去，观察角度从材料结构转变到其在电路中的作用。活动涉及的内容都比较简单，学生进行简单的交流和操作即可。
活动2：观察生活中经常使用的电器开关
1.观察常用电器的开关。
观察教室里电器的开关，如电灯、电扇的开关，并实际进行操作，然后想一想这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的。有条件的话，可以让学生拆解几个不同的开关进行观察。
2.介绍更多的开关。
教师出示更多的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等，丰富学生的认识。
设计意图：本活动目的是拓展学生认识的开关种类和样式。
活动3：做个回形针开关
1.明确活动任务：教师出示制作回形针开关的图片，告诉学生将按照图片，用小木板、回形针和图钉制作一个简易开关。
2.发给每组学生1块小木板、3个回形针，2个图钉。每个小组按照教科书上的步骤制作一个小开关。
3.各小组把制作的回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
设计意图：本活动是在帮助学生明确活动任务后，进行实践操作的活动。学生利用所提供的材料，完成一个包含开关在内的完整电路连接。这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。。
三、研讨
问题1：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
1.学生分组，边讲解边演示回形针开关控制电路通与断的方法：通过移动接触和按压回形针可以实现对电路的控制。
2.拓展：想一想，还有没有其他方法来利用小开关控制电路。
问题2：设计更多的开关。
利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。实验成功之后，再要求学生在控制红绿灯装置的电路中，增加一个有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的间隙亮起一盏黄灯。
四、全课总结
教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？
五、拓展
这节课制作小开关的过程给学生积累了动手实践的经验，在选择材料和如何实现控制电路的通与断方面也有了很多启发。课后，请学生发挥想象力，用其他材料和方法，制作一个有特色的开关，并与同伴分享交流。
【板书设计】
电路中的开关
1.开关：连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
【教学反思】
学生对开关能控制用电器并不陌生，生活中也经常接触各种各样的开关，并会使用开关去控制各种电器。在前面几课的学习中，学生也接触到了小开关，并会把它安装在电路中控制电路的闭合与断开。学生对导体和绝缘体在开关中的应用也比较了解。
四年级的学生对技术与工程实践并不陌生，他们完全能够根据需要进行设计与制作，并将其应用到实践中，创造性的解决问题。
第8课时 模拟安装照明电路
【教学目标】
1.综合运用本单元的知识，模拟安装一个房间的照明电路。
2.通过小组合作设计房间平面图、电路图锻炼学生分工合作的能力，在设计方案的交流倾听、修正与优化中体会到集思广益这一作用。
3.通过亲身从无到有构建电路的过程，切实理解本章关于电路元件的知识，将理论知识结合实践进行深化理解。
【教学重难点】
房间平面图结合电路图的合作设计；设计方案交流优化修正的畅通性。
【教学准备】
为每个小组准备：设计图纸、两盏电灯（照明灯和阅读灯）、两个开光、电池（房间电源）、若干导线。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通和断。现在你能用学到的知识，模拟安装一个房间的照明电路吗？
二、学单导学，自主实验
1.制作前，明晰设计方案。
（1）小组合作，设计一个房间的照明电路。
①在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。
②房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯），并由两个开关分别控制。在房间平面图上标出电灯、开关的位置。
（2）班级交流，阐明小组设计的合理性，并倾听他人意见，修正和优化小组的设计方案。
（3）模拟安装照明电路。
①画出小组设计的电路图：电池（房间电源）、两个小灯泡（两盏电灯）、两个开关各在什么位置？怎样组成一个电路？
②按照电路图组装电路。
③检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。
（4）与其他小组进行分享。
2.制作中，围绕问题展开讨论。
（1）两盏电灯安装在什么位置比较好？怎样设计线路，可以减少导线的消耗？
（2）班级交流修正与优化设计方案中，可以从哪些角度入手进行优化？
3.制作后，展示制作成果。
三、深入研讨，建构认识
我家房间里实际的照明电路图是怎样的，能否通过亲自观测在图纸上画出来？
四、拓展应用，深化认识
分小组组织画图设计、模拟安装，并进行讨论交流。
【板书设计】
模拟安装照明电路
方法：设计图纸→交流→设计方案→模拟安装→分享成果→测评展示
【教学反思】
模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”，设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。
第三单元 岩石与土壤
第1课时 岩石与土壤的故事
【教学目标】
1.通过实际的观察和描述我们采集到的岩石和土壤，产生初步的认识。
2.通过老师的讲解和查阅资料，明白岩石与土壤是地球重要的资源，和我们的生活息息相关。
3.岩石和土壤也能够给我们提供线索，认识地球上发生过的一些故事。
【教学重难点】
岩石与土壤的形态结构对科学研究的价值。
【教学准备】
可以在课前布置作业，让学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石和土壤。教师也应该准备大量常见的岩石和土壤，同时还可以准备一些本地区常见的岩石和土壤。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
地球的表面被坚硬的岩石包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。陆地上的岩石有的被土壤覆盖着，有的直接裸露出来。
你观察过岩石和土壤吗？知道人们为什么一直在对岩石和土壤进行研究吗？
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰观察要求。
（1）观察并描述我们采集到的岩石和土壤。
（2）说说我们可以从哪里找到岩石和土壤，它们都有什么用途。
（3）了解岩石和土壤背后的故事。
岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成有的需要几百万年甚至更长的时间，所以在每一块岩石和每一方土壤上都留下了大自然的痕迹。
（4）整理我们知道的岩石和土壤的知识。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）对我们所观察的岩石和土壤进行分类，可以从哪些角度入手？
（2）调查岩石采集的来源，采集的来源由于其用途有什么关联？
（3）岩石和土壤的故事中，哪些可以说明他们是地球重要的资源？哪些表明他们和我们的生活息息相关？哪些可以给我们探索地球上的故事提供线索？
3.观察后，汇报交流。
懂得岩石与土壤之间有密切联系。我们还知道哪些关于岩石和土壤的故事？与同学们分享一下。
三、深入研讨，建构认识
1.你认为岩石和土壤各有什么特点？我们可以从哪里发现它们？
2.我们可以从岩石和土壤中知道什么？
3.你知道岩石和土壤各有哪些用途？
四、拓展应用，深化认识
调查一下当地有什么岩石，土壤是什么样的。
【板书设计】
岩石与土壤的故事
1.岩石：陆地上的岩石、海洋中的岩石。
2.岩石的化学成分可以推断地球的年龄。
3.岩石中的动植物痕迹表明地球的先前状况。
4.岩石与土壤之间存在密切联系。
【教学反思】
本课主要让学生明白岩石与土壤之间的密切联系，因此，丰富资料阅读与呈现是关键。
第2课时 认识几种常见的岩石
【教学目标】
1.让学生用多种方法观察岩石，经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
3.通过进一步研究和观察岩石，使学生对岩石产生浓厚的兴趣，不断激发学生的思维积极性。
【教学重难点】
通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
【教学准备】
学生收集大量的岩石，教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
岩石的种类繁多，它们的性质也多种多样。让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰观察方法。
（1）观察下面三种常见的岩石标本。先用肉眼观察，再用放大镜观察，并描述它们的特征。
（2）更细致地观察这三种岩石标本。科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法，对认识岩石的特征很重要。
①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次，是否有斑点、小孔。
②用放大镜观察这三种岩石标本，它们是由颗粒组成的吗？颗粒大小一样吗？可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗？
③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？
④用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。
⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，结果会有什么不同？说明什么？
⑥矿物的硬度。
软：能用指甲刻画出痕迹。
较软：不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。
较硬：不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。
硬：用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。
（3）将你的观察结果记录在下面的表格中。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）为了更细致的观察岩石，我们可以利用什么工具？
（2）为了更细致的区别岩石，我们可以从哪些观察角度入手做区分认识？
（3）怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的？
3.观察后，汇报交流结果。
观察岩石和矿物的方法：用放大镜观察颗粒粗细；用手电筒照射光泽；用小刀、铜钥匙观察软硬。
三、深入研讨，建构认识Z J
1.交流我们的观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征？
2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石？
四、拓展应用，深化认识
分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，让粉末散落在白纸（接颜色深的粉末）或黑纸上（接颜色浅的粉末），观察岩石的内部物质是否一样。
【板书设计】
认识几种常见的岩石
1.观察工具：放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。
2.岩石特征：颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。
【教学反思】
为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。所以我适当修改了实验表格，降低了难度，化解了观察的具体项目，主体采用了打钩的方式，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的突破口，只要找准这样的突破口，就能把学生研究岩石的活动凸现出来。通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的思维观察过程，展现学生的思维火花。
第3课时 岩石的组成
【教学目标】
1.知道岩石是由一种或几种矿物组成的，通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。
2.学生通过提供的工具和自己的观察，以及多种途径发现岩石的成分，认识常见的几种矿石。
3.培养学生对研究身边的矿物的浓厚兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。
【教学重难点】
能掌握描述常见的矿物的各种方法。观察几种常见岩石，了解岩石的组成。
【教学准备】
花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜；金属、丝绸、泥土、玻璃；硫黄、石墨、岩盐、方铅矿、石膏；相关的阅读资料。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
所有的岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物。矿物是什么样的？有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？
二、学单导学，自主实验
1.观察前，明晰方法。
（1）观察花岗岩的组成。
先用肉眼观察，再用放大镜观察，并对花岗岩的组成进行描述。
（2）观察看到三种矿物。
①矿物的颜色和条痕。
观察这三种矿物的颜色，然后分别将它们放在白色的无釉瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。矿物外表的颜色和条痕的颜色
一样吗？
②矿物的透明度和光泽。
·对透明度的观察。
观察透过三种矿物碎片的边缘，是否能看见其他物体。可以通过观察矿物碎片的边缘是否能看见其他物体来衡量矿物的透明度，一般把矿物分为透明、半透明、不透明三种。
·对光泽的观察。
继续借助其他物体的反光特性，采用比较的方法来观察、描述这三种矿物的光泽。
将观察结果记录在上面的表格内。
此外，硬度、形状也是观察矿物的重要线索。
（3）将花岗岩的颗粒分别与这三种矿物进行比较，辨别出这些颗粒中哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母。
（4）更多的矿物。
2.观察中，围绕问题展开观察。
（1）分别将三种矿物放在白色的无釉瓷板上摩擦，这样做的目的是什么？为达到此目的，你还有其他办法吗？
（2）实验中是怎样衡量矿物质透明度的，你还有其他方法吗？
（3）实验中三种矿物以及用来对比的物体，其反光特性是怎样的区别，试着排出其反光的强弱顺序。
3.观察后，汇报交流结果。
（1）矿物的颜色。
（2）条痕的颜色。
（3）矿物的光泽：与丝绸、金属、泥土、玻璃进行反光对比。
（4）矿物的透明度：透明、半透明、不透明。
三、深入研讨，建构认识
1.对于矿物，我们可以用什么方法去观察？组成花岗岩的三种矿物具有什么特征？
2对于岩石和矿物，我们有哪些新的认识？
3.岩石和矿物有什么相同和不同之处？
四、拓展应用，深化认识
采集岩石和矿物，得到标本后，可先记下标本的名称等相关信息，用软纸或毛巾包好带回来。
如果得到的是不知名的矿物和岩石，可以先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并给它们编上号。
我们可以根据前面学到的知识，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别自己采集的标本，也可以请教老师或专业人士。
【板书设计】
岩石的组成
1.岩石由矿物组成。
2.花岗岩的组成：石英、长石、云母。
3.矿物的观察：形状、透明度和光泽（反光特性）、颜色和条痕。
【教学反思】
本课的教学重点是引导学生掌握矿物观察的方法。因此要包容和尊重学生对矿物特征的描述，不必过于纠结标准。
第4课时 制作岩石和矿物标本
【教学目标】
1.通过制作岩石和矿物标本，加深对上节所学习的岩石的组成的知识的理解。
2.锻炼制作标本的能力。
3.通过为标本编号和添加标签，掌握规范的标本制作方法，为学生系统的对岩石进行分类提供了
方法。
【教学重难点】
搜集岩石和矿物；制作标本时规范地编号和添加标签；交流自己的认识和感想。
【教学准备】
学生课前准备自行搜集岩石和矿物；放大镜、标本盒、便贴纸。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
搜集岩石和矿物，将它们做成标本保存起来，既能丰富知识、开阔眼界，还能增加生活情趣，是一件非常有意义和有趣味的事情。
二、学单导学，自主实验
1.制作前，明晰方法。
（1）需要准备的材料。
（2）给采集到的岩石和矿物编号。
（3）观察每一块已编号的岩石和矿物，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别采集到的
标本。
（4）为岩石和矿物添加标签。
（5）将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。
（6）展示制作完成的标本并交流。
2.制作中，围绕问题展开观察。
（1）你所搜集的岩石分别来源于哪里，它有什么特点？
（2）制作标本规范的步骤分为哪些？
（3）怎么识别采集到的标本？
3.制作后，汇报交流结果。
标本制作方法：采集——编号——图鉴——添加标签——存放——展示。
三、深入研讨，建构认识
1.制作岩石、矿物标本的方法是怎样的？
2.通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？
3.要想制作一盒精美的岩石和矿物标本，你认为该怎样做？
四、拓展应用，深化认识
采集更多的岩石和矿物,不断充实你的标本盒。
【板书设计】
制作岩石和矿物标本
方法与步骤：采集——编号——图鉴——添加标签——存放——展示。
【教学反思】
本课主要让学生了解制作岩石和矿物标本的主要过程，让学生对岩石和矿物有新的认识，并充实课内、课外的学习氛围。
第5课时 岩石、沙和黏土
【教学目标】
1.通过本节内容，让学生试图认识生活中岩石、沙和黏土的分布，锻炼对生活现象的观察力。
2.亲身通过视觉、嗅觉、触觉感知岩石、沙和黏土，通过对比实验感受沙和黏土的吸水性。
3.锻炼学生通过感官的多方面体会，细致丰富地认识事物的能力。
【教学重难点】
通过视觉、嗅觉、触觉感受、实验研究岩石、沙和黏土的特点。
【教学准备】
学生课前自己搜集岩石、沙和黏土；班级记录表、放大镜、白纸。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。我们在哪里能找到岩石、沙和黏土？它们又有什么不同？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）说一说我们从什么地方可以找到岩石、沙和黏土。在班级记录表上记录下来。
（2）比较岩石、沙和黏土。
①把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。
②分别闻一闻岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
③用手触摸岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
④试着分别把潮湿的沙和黏土团成小球，观察经过多长时间它们能平摊在纸上。
⑤用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）我们找到的岩石、沙和黏土的特点与其来源地有什么关联？
（2）我们是用那些感官观察岩石、沙和黏土的？又使用了什么工具和方法？
（3）岩石、沙和黏土的特征主要有哪些区别？
3.实验后，汇报交流实验现象。
眼看：岩石颗粒大，沙颗粒小，黏土最小。
鼻闻：黏土有气味。
手触摸：岩石、沙粗糙，黏土细腻。
团小球：黏土容易团成小球。
涂痕：黏土涂痕均匀，沙不均匀。
三、深入研讨，建构认识
1.经过观察，你知道了岩石、沙和黏土各有什么特征？
2.通过观察，你推测大自然中的岩石会如何变化？
【板书设计】
岩石、沙和黏土
1.太阳、风、水、地震和火山等的作用，大的岩石碎裂，形成较小的沙和黏土。
2.眼看：岩石颗粒大，沙颗粒小，黏土最小。
鼻闻：黏土有气味。
手触摸：岩石、沙粗糙，黏土细腻。
团小球：黏土容易团成小球。
涂痕：黏土涂痕均匀，沙不均匀。
【教学反思】
本课主要采用眼看、鼻闻、手触摸、团小球、涂痕等方法研究岩石、沙和黏土的特征，实验中就要仔细观察，并对特征做出描述，这时描述要准确、客观。
第6课时 观察土壤
【教学目标】
1.知道根据土壤中颗粒的大小进行分类命名，根据将水倒入土壤的实验现象进一步观察土壤中的物质。
2.采集并观察土壤，先通过视觉、嗅觉和触觉并借助放大镜粗略的观察认识土壤的成分。
3.了解土壤对人类的重要性，很多食物来自土壤中生长的植物。
【教学重难点】
1.通过视觉、嗅觉和触觉全面细致地观察土壤成分。
2.水倒入土壤中的整个实验过程中有一系列的现象，需要足够的耐心加以观察。
【教学准备】
学生课前准备挖一块校园或田野里的土壤、白纸、放大镜、牙签、玻璃杯、水、玻璃棒。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
土壤对我们人类非常重要，我们吃的许多食物都来自在土壤中生长的植物。土壤里面有什么呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）说说我们对土壤组成的猜测。
（2）采集并观察、描述土壤。
①在校园或田野里挖一块土壤，用塑料袋装好，带回教室。
②把土壤倒在一张白纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。（土壤有气味，有小草和小虫，有许多捻不碎的小石子和沙，摸起来湿湿的）
③把土壤晾干、捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察颗粒的大小，并描述。
④把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌后静置，观察整个过程中出现的现象，并记录下来。（搅拌产生气泡，静置后分层）
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）说说你对土壤组成的猜测，猜测的依据是什么？
（2）你通过肉眼或放大镜观察土壤，观察到了什么？
（3）土壤颗粒按大小大致可分为几类？
（4）将水倒入土壤实验过程中，你发现了什么现象，该现象说明了什么？
3.实验后，汇报交流实验现象。
土壤分层；水面有气泡，有一些草根等物体。
三、深入研讨，建构认识
1.在水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？
2.根据观察和实验，你认为土壤是由什么组成的？
3.你对土壤有哪些新认识？
四、拓展应用，深化认识
根据颗粒大小，可以对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点？
【板书设计】
观察土壤
1.根据颗粒大小，土壤颗粒可分为沙砾、沙、粉沙、黏土。
2.土壤中还有空气、矿物质、无机盐等成分。
【教学反思】
在土壤的组成成分实验中，水壤出现分层需要长时间的静置，因此，课前就要完成，课上可用录像呈现实验过程，重在观察结果。
第7课时 比较不同的土壤
【教学目标】
1.通过肉眼和放大镜观察土壤颗粒的大小，用手触摸和团揉感受土壤的触感和黏性，通过渗水实验比较土壤的渗水性。
2.认识到土壤的成分与其特点的关联，同时结合实验结果评估土壤的成分比例对植物生长的影响。
【教学重难点】
土壤黏性和渗水性的比较实验。
【教学准备】
三种成分比例不同的土壤、白纸、放大镜、水、漏斗、滤纸、塑料瓶。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
我们知道了土壤里面有沙砾、沙、黏土、腐殖质、水和空气。那不同的土壤之间有哪些差别呢？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）下面是成分含量不同的三种土壤，分别给它们标注记号。
①先用肉眼观察，再用放大镜观察这三种土壤，比较相同和不同。
②比较这三种土壤的黏性。
用手分别团揉潮湿的这三种土壤，看哪一种能够团成小球。
③比较这三种土壤的渗