高中历史必修二教案 工业革命

课程名称：高一历史
授课教师：某女教师，姓名不详
授课地点：扬州大学附属中学邃远楼阶梯教室（1）
说一下对这个阶梯教室的看法：这个教室存在布局不合理的问题，投影幕安放在黑板的中央（见下附图），教师若站在讲台中央，便会挡住投影幕上的内容；另外，教师可利用的黑板上的书写空间极为狭小，限制了教师的即兴板书。当然，这客观上促成了教师近距离接近学生，拉近与学生的距离，增加交流。这种情况下，有一个PPT翻页器也是很不错的哦~O(∩_∩)O~
听课时间：2010年5月20日星期四上午 第2节
章节、课题：（人民版）高中历史必修二 专题五 走向世界的资本主义市场
三 蒸汽的力量
先说下对这个班级学生的印象：也许是现在的学生生活条件真的提高了，高一的学生看起来和大一的区别真的不大，男生更是这样，人高马大的，壮实。孩子们很朝气，很活泼，上课之前的活跃，让我猜到接下来的课堂不会很沉闷的。
课堂教学纪实：
一、新课导入
教师投影展示上海世博会的相关图片（海宝、中国馆）以及有代表性的国家馆的图片，引出上海世博会的主题——城市，让生活更美好。用“城市”引出城市化的话题，使学生说出1856年第一届世博会的举办地——英国。向学生提问：为何英国能举办第一届世博会？学生答：因为英国率先开展并完成了工业革命。（学生有预习和完成学案的基础。）
我说两句：上海世博会早已经由“新闻”变成“旧闻”了，相信每科老师都会提，再以此导入，只能说是一般而已，谈不上有新意。此外，个人感觉老师这样的导入方式太过复杂，完全可以跳过“城市化”的一步，直接由上海世博会引出第一届世博会，把学生的目光引向英国即可。
二、新课讲解
展示课题“三 蒸汽的力量”，然后以“课标”为标题展示本课的三部分教学内容。
（1）了解第一次工业革命的前提条件
（2）知道第一次工业革命的重大发明
（3）分析第一次工业革命对资本主义世界市场发展的影响
课前教师已将学生分成三组，每组针对一个部分的内容进行预习，减轻了学生的预习负担。接下来的授课，将先请学生汇报预习成果，然后教师开展讲解。
我说两句：开始新课前明确本课的教学内容，使学生有了目标的引领。分组预习，是一个不错的思路。学生先讲，老师再讲，形式上增强了互动，值得借鉴。
（一）工业革命的前提条件
一开始的学生“汇报”并不是很顺利，教师用“平时成绩加分”来激励学生，效果似乎不是很明显。发言的一位男生只是阅读了教材中的相关内容。于是教师转变策略，请学生回答问题。体现了教师的教学机智，为了顺利完成教学任务，切不可在某个细节上纠缠太久。
1、展示工业革命的概念并进行分析：生产方式的转变：手工生产→机器生产；生产组织形式的转变：手工工场→工厂。
我说两句：这里的“转变”，可以理解为对于“革命”二字的理解，引导学生来理解“革命”的含义，也是对概念解读的另一种方式，似乎新颖些。
2、提问：假如你是一个刚刚走出大学校门的大学毕业生，准备创办自己的企业，你觉得应该从哪些方面着手准备？
引导学生回答：资金、市场、劳动力、技术、政治条件
我说两句：为学生创设情境，将“工业革命的条件”这一难点化解，通过实际问题的解答，进而让学生思考：以上这些条件在英国又是怎样具备的？
学生回答，教师分析，ppt配合展示相关图片：
资金：殖民掠夺、贩卖黑奴
市场：18c中期英国殖民帝国地位的确立、英法七年战争、圈地运动
劳动力：圈地运动
技术：家庭作坊时的简单协作→工场手工业时代的技术积累→机器大工业，指出技术的积累是一个不断推进的过程
政治条件：1688年光荣革命确立的资产阶级代议制
我说两句：不知何故，在情境问题回答时教师并未列出“政治条件”这一项，而是到讲解完当时英国的“技术条件”后才展示出“政治条件”这个项目，难道是老师忘记了吗？
通过创设情境引导学生分析问题、思考问题，是一个非常实用的教学方法。此外，这部分的知识涉及到必修一的相关知识，也是带领学生回顾思考的过程。
3、教师用表格帮助学生再次归纳这部分的知识，同时区分工业革命得以开展的“前提”和“条件”，区别工业革命开展的“必要性”和可能性。
我说两句：教师通过表格归纳整理，指导学生学会选择合适的方法整理历史知识，同时注意了对细节性知识的教学，非常成功。
（二）工业革命的主要成就
第二组的学生“汇报”相当有趣，我估计这位男生是直接从“百度百科”中下载了关于工业革命成就的资料，长篇累牍的“宣读”引来同学们的阵阵哄笑。教师还是以鼓励为主，并及时调整教学策略，打断学生的“宣读”，并让他“闭卷”回答问题。
1、工业革命的时间：1760’S~1840前后
2、工业革命的主要成就：教师用ppt配合展示相关文字及图片：
（1）哈格里夫斯（纺织工人）发明了水力纺纱机，进而出现了水力织布机
（2）瓦特改良蒸汽机，解决了机器的动力问题；此处还联系了当前的实际，讲到环保、新能源的开发以及流行词汇——“低碳生活”
（3）汽船和火车
我说两句：展示的ppt里出现了一个错误的序号。也许是从学生的学案里粘贴时没有注意修正，也可能是没有仔细修改“参考”的课件。
最后以流程图总结，指出工业革命成就中内在的紧密相连的关系：
我说两句：这部分内容应作略讲，教师基本做到了这一点。但是最后“内在联系”的讲解似乎不够深入，像是硬生生地告诉学生从棉纺织业到动力到交通运输是“有联系”的，我觉得要稍稍深入些。
3、引导学生讨论：工业革命的特点，教师引导。
（1）国家：英国现行
（2）行业：先轻后重
（3）技术经验型为主，科学和技术尚未真正结合
我说两句：由于学生还没有学习第二次工业革命的相关知识，因此在此讨论工业革命的特点只能是隔靴搔痒，但是出于对课程完整性的讨论又不得不讲，实为鸡肋。因此教师只是略加引导，随即灌输，以传统的讲授法为主。良策。
（三）工业革命的影响
第三组是一位女生汇报的预习成果，虽是照本宣科，却条理清晰，比较成功，应该达到了教师的心理预期。
教师通过为学生提供不同的材料，引导学生说出工业革命的影响。每条影响配以不同形式的材料。
1、（柱状图材料：工业革命前后棉布、煤、生铁产量的对比。）→工业革命极大地提高了社会生产力。
2、（饼图材料：工业革命后，农业、工业在英国国民经济中的地位。）→工业革命使英国实现了工业化。
3、（图表：工业革命前后英国农村人口占总人口的比例。）→城市化进程加快。同时讲解工业革命带来的社会关系革命，即工业资产阶级和无产阶级的对立，同时也促使马克思主义的诞生。
4、（提问：生产组织形式发生了怎样的变化？）→采用工厂制进行生产的形式。
5、（文本材料）→英国取得了“世界工厂”的地位。
我说两句：很好的讲解形式，一方面完成新课的讲授，另一方面培养学生归纳材料、提炼信息的能力。对工业革命的影响讲解透彻。
由于学生“汇报”的不确定性，本节课预定的教学任务没有完成，“工业革命对世界市场的形成与发展”这个重要影响没有来得及讲解，也更说不上课堂小结和布置作业。
在听课的过程中，我发现这个班上课喜欢转笔的孩子不少。可能大家对这个问题的看法不一，由于我自己受比较“传统”的观念影响，因此认为这不是一个好习惯。