紫藤萝瀑布[上学期]

课题：紫藤萝瀑布□管心音
教学目标：1、了解散文的一般特点； 2、学习阅读散文的一般方法。学习的重、难点：理解散文形散而神不散的特点。教具学具：多媒体教学
板书设计： 遗憾、忧伤 感情变化 喜悦、向上（严酷）十年前 时代的变迁 （宽松）十年后
教学反思：1、采用多媒体教学更为直观，教学容量更大； 2、反复朗读，较好地理解本文的主旨； 3、涉及课外知识，调动学生的积极性。
教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入：今天我们要学习一篇优美的散文，作者是我们大家熟悉的当代女作家宗璞。通过本文的学习我们要了解阅读散文的一般方法，下面其中的两段（原文六、七两小节，配乐）思考你喜欢刚才的朗读吗？喜欢什么？你知道我课外读了几遍？明确:喜欢,喜欢其中之美.不下于十遍.（投影：反复朗读，读出意蕴）(散文阅读方法之一)散文的特点是“形散而神不散”要抓住“神”阅读是需要反复朗读的.2、你对文章的内容有疑问吗？ 提示：为什么看到紫藤萝花，带走了“我”心中的疑惑和悲痛？带着这个问题，下面就让我们一起走进本文的学习本文的题目是《紫藤萝瀑布》大家通过预习后还能想出其他适合此文的题目吗？明确:花与人,生命之花,美的价值,生命之美，美与丑等.思考1、2两小节[投影]和原题作一对比，你发现原题目优点有哪些？写出紫藤萝的繁盛“瀑布”写出它的活泼的姿态和动态之感把形、声、色三方面有机结合“紫藤萝”是具体事物“瀑布”是抽象之感，具体与抽象相结合，引起读者兴趣和联想是“瀑布”之名叫紫藤萝？还是紫藤萝的样子像瀑布？引起悬念(投影:注重题目,善于领会)(散文阅读方法之二)（1）“我”为什么不由得停下脚步？明确：因为“我”从未见过开得这样盛的藤萝.（2）作者写盛开的藤萝，突出它的两个特点？明确：一是花枝长 二是花朵繁盛提示：“盛”的藤萝，“盛”即繁荣之意 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（3）你最喜欢第二节中的哪句话，并说说原因[四人小组讨论]明确：“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”富有动感，并运用你拟人和排比的修饰手法，充满了一种活泼向上的生命力。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。“比喻句。“迸溅”一词使其富有动感“和阳光互相挑逗”拟人，写出了生活的情趣和活泼的生命力。好，下面我们试着朗读第二节，希望大家也能够读出一种活泼向上，一种富有生命活力的动感。（4）读得不错，略作点评。如果有不满意之处，评过之后，再次朗读。散文词语准确、生动，阅读时要善于发掘其美的意蕴，并理解作者当时的情感。(投影：词语运用，准确生动)(散文阅读方法之三)朗读课文三、四、五节（个别同学朗读）如此繁盛的紫藤萝花没得到众人和蜂蝶的亲眯，为什么？明确：春红已谢，没了赏花的人群，也没有蜂围蝶阵.这一树闪光的盛开的藤萝因此而寂寞而凋零吗？明确：没有，恰恰相反他们推着挤着，好不活泼热闹[板书：闪光活泼热闹]由紫藤萝联系一下我们的刚学不久的哪一篇课文中哪一句话正说明此意？如果学生一时难以想到，提示：刚上不久的-----古文？明确：《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”人应该为自身的价值而活着，不该因为外界条件的改变而改变，坚持自己的信念、理想！[语调激昂]全班配乐朗读六、七两小节，教师点评，指出优、缺点：并试读不好之处。让我们先看一幅美丽的图画[教师挂出紫藤萝瀑布的画]这就是充满生命力的繁盛的紫藤萝花。哪位同学走上讲台，对照着图画为大家讲解第六节的内容[准备一下] [四人小组讨论]一位同学上台讲解后，教师评价：好，很大胆，讲得也相当不错，在这么短的时间里能较流利地对照图画讲解，让我们为他的勇气和讲解而鼓掌。（课堂达到一个高潮）“我”为什么有摘花的冲动？摘了没有？为什么？明确：因为紫藤萝美的诱人，没摘，因为“我”没有摘花的习惯,我爱护花。没摘花仅仅是“我”没有此习惯，是否还有更深层的原因？那是关于什么方面的？明确：花带走了“我”心中的疑惑和悲痛，那是关于生死迷和手足情的。猜测一下，作者的生活中可能发生了什么不幸？[四人小组讨论]明确：亲人的不幸逝世，而且是她挚爱的亲人，宗璞的小弟是从事航天研究方面的专家长年在祖国的大西北工作。1982年，不幸被查出患有晚期癌症。宗璞写此文是五月份，她的小弟十月份去世。从没有摘花的习惯可以看出“我”对花的感情怎样？仅仅是爱花吗？（还爱像花一样的-----）明确：爱花。不，爱的应是所有的一切美的事物，因此不忍去破坏，去摧残！为什么这些年一直压在“我”心上的焦虑和悲痛在看到紫藤萝花而带走？（回到开头学生提的问题）[四人小组讨论]明确：这些平凡的花，蕴含着生命的力量，是美的事物的化身，作者从它们身上又汲取了这种力量和对未来美好的憧憬。提示：人生中充满困难、挫折和失败，你是否也有过“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受？[我记得像大家一样大的时候，使我最伤心的一件事是-------]请全班男同学朗读课文的第8小节，女同学朗读第9小节。在紫色的光彩里，在紫色的芳香中“我”已经全身心地感受着紫藤萝带给“我”的精神上的愉悦，但是作者忽然想到十年前的紫藤萝，那时它是怎样的一番景象？明确：依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀落的花串也没有了。十年前的紫藤落似乎很小心翼翼地在逃避什么，为什么呢？明确：文化大革命期间（从时间上1966_____1976）那是动荡的年代，颠倒黑白的时代，社会环境十分严酷，紫藤萝花也失去了往日的生命力。[板书：严酷十年前]作者为什么要将十年前的紫藤落的遭遇与眼前的盛开的紫藤落作一对比，有什么作用？[板书:时代变迁宽松十年后]明确：突出美的事物遭践踏的时代悲剧，揭示了美好的事物终究会回到人间。你能否也举出几个古今中外自己知道的美的事物遭践踏的时代悲剧呢？明确：例如：八国联军焚毁圆明园，秦始皇焚书坑儒，布鲁诺提出日心说被教会施以火刑。岁月是一位公正的老人，那些被时代湮没了的美的事物，经过历史的沉淀，美好的事物又会重新散发出光泽，终有一天它们会重回人间！重放异彩！散文内涵丰富，词语含蓄，阅读时需反复体会，推敲，理解作者的“潜台词”(投影:含蓄之美,挖掘体会)(散文阅读方法之四)教师朗读课文10—11节（教师为大家朗诵最后两节，请思考）你最喜爱这两小节中的哪句话，能说说原因吗？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”明确：人和花都一样，都可能遇到坎坷和不幸，只要保持旺盛的生命力，美终将战胜丑，正义将战胜邪恶。“在那浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”明确：作者没有明确说出内心的感触，但从她的行动中我们感受到作者已把郁结多年的焦虑和悲痛抛弃，带走的是内心的平静和对生命的喜悦。[板书：十年后：喜悦、向上；十年前：遗憾、忧伤；这之间是感情变化]点明文章主旨的是哪句话？生命的长河是无止境的[板书：生命的长河无止境（题旨）]请大家在文中找出一句自己最喜爱的话，并试着读出感情，大声地读出来，去感染别人。请一些同学把他们找出来的句子念出来，要求感情真挚，（要求学生在文中划出）(投影:把握结构，首尾呼应)(阅读散文方法之五)讲解：就是要大家掌握的阅读散文的五点方法，全班朗读.九、全班同学把这些同学找出来的句子连贯地读出来，并再一次通过朗读领略此文的意境和用词的优美、含蓄。[再次朗读]作业：朗读全文。写一篇读后感 导入，以生动的优美的朗读把学生带入散文美的意境中。以启发性的题目激发学生的学习热情。针对课文内容，提出探讨性问题，培养学生的开放性思维。同上同上指导全文的朗读方法并点明阅读散文的五点方法。 认真欣赏配乐朗诵，体会散文美的意境，配合教师积极思考，调动学习的主动性。四人小组探讨，明确各小题答案，针对自己感兴趣的问题，大胆发表自己的见解。同上同上在理解全文的基础上，富有感情的朗读课文。 以配乐朗诵调动学生的学习兴趣，以讨论式为主充分发挥学生的自主意识。充分体现学生为主体，教师为主导的思想，把课堂真正交还给学生，在美的享受和激烈的探讨中获得知识。同上同上以分析此文带出阅读散文的五点方法，并在此基础上提高学生的朗读水平。
活泼、热闹
稀落、黯然
紫藤萝
生命长河
无止境
（题旨）
察言观色
繁盛、闪光