二年级下册数学教案-4.2 认识千克和克 冀教版（表格式）

课题 2 认识千克和克 课时 1
教 学
目
标 1、结合具体事物，经历认识并体验质量单位千克和克的过程，初步建
立1克和1千克的观念。
2、知道1千克=1000克，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
3、积极参与测量活动，感受质量单位与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
重点 难点 掌握用秤称物品质量的方法，知道1千克=1000克。
会选择适当的质量单位表示常见物品的质量。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境 师：昨天老师请大家回家任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？
师：刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的质量单位。表示物体有多重，可以用千克或克作单位。
（板书：千克和克）
二、探究体验
（一）认识秤
1、提出问题。
组织学生看物品包装袋上所标识的净含量。但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们有多重怎么办呢？
师：对，要想知道物品准确的质量可以用秤来称。
2、组织学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
3、认识台秤。
台秤表盘里的“kg”，表示以“千克”为单位测量物品，共10个大格，一个大格代表1千克；如果表盘里有“g”，则表示以“克”为单位测量物品，共10个大格，一大格代表100克。
4、认识电子秤。
将物品放在电子秤上，电子秤的显示屏上可直接显示物品的质量，显示多少，就是多少千克（或多少克）。
5、引导学生观察教材39页西瓜和苹果两幅图，说一说发现了什么？
（二）理解“千克和克”之间的关系。
1、动手实践。
组织学生小组合作分别用盘秤称出1袋盐有多重？2袋盐有多重？
2、组织学生感受1千克有多重。
3、引导学生想一想：克和千克是两个不同的质量单位，大家猜一猜多少个1克会是1千克呢？
师：你是怎么猜想出来的？
明确：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。
师板书：1千克=1000克
或1kg=1000g
4、称鸡蛋,感知千克和克。
（1）让学生拿出一枚鸡蛋掂一掂，然后用台秤称一称。
（2）称出1千克鸡蛋。
先让学生估计一下，1千克鸡蛋大约有多少个？
教师操作，学生观察。
三、实践应用
完成练一练第1、2、3题。
四、全课小结
通过今天的学习你有哪些收获？
学生汇报可能说：
（1）一块香皂100克。
（2）一支牙膏105克。
（3）一袋大米25千克。
（4）一袋洗衣粉1.7千克。
……
学生可能说：
（1）用秤来称。
（2）直接看物品包装袋上所标识的净含量。
学生可能说出：
（1）在水果店里见过台秤。
（2）在超市见过电子秤
（3）我在实验室见过天平。
（4）我在米店见过磅秤。
（5）我在菜市场见过杆秤。
（6）我家里有弹簧秤。
学生观察后可能说出：（1）西瓜以“千克”为单位，苹果以“克”为单位。（2）1个西瓜重3千克，1个苹果重200克。（3）两个台秤用的质量单位不同。
……
学生小组内活动，汇报时可能说出：1袋盐重500克，2袋盐重1千克。
学生把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。
学生可能说出：
1000个1克是1千克
学生谈自己的想法，并用式子表示千克和克之间的关系。
（1）从台秤的刻度上看出来的。
（2）看到一包盐质量是500克，两包盐质量是2个500克，就是500+500=1000克， 1千克=1000克。
学生拿出一枚鸡蛋掂一掂，感受一枚鸡蛋有多重，然后用台秤称一称。
学生汇报时可能说出：一枚鸡蛋68克。
学生观察后可能说出：1千克鸡蛋大有13个或14个。
学生独立完成后集体订正。
学生可能会说：
（1）知道了物体的质量可以用千克和克作单位。
（2）知道了1千克=1000克
（3）称比较重的物体常用千克作单位。
（4）称比较轻的物体可以用克作单位。
如果学生举例天平时，教师相机介绍“天平”通常用来称比较轻的物体。
教师可提出“在什么情况下用千克作单位，在什么情况下用克作单位？”的问题，让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。让学生进一步了解，测量较重物品时用千克做单位，测量较轻物品时用克作单位。
板 书
设
计 认识千克和克
1千克=1000克
1 kg = 1000 g