《紫藤萝瀑布》说课教案[上学期]

《紫藤萝瀑布》 说 课 教 案
一、说教材分析
〈1〉分析课文
《紫藤萝瀑布》是我国现代作家宗璞在20世纪80年代初写的一篇借景抒情的散文。作者把一树繁盛的紫藤萝花比喻成瀑布，赞美了生命的灿烂与永恒，鼓励人们珍爱生命。这篇文章在抒写人生感悟的同时，融色彩美、形态美、意境美和哲理美为一体。
〈2〉分析学生
学生可能没见过紫藤萝或紫藤萝瀑布，这需要教师利用多媒体向学生展示生动形象的视频与图片，结合七年级学生阅历的特点，分析理解文学作品的能力不强，体悟文章深层意蕴也存在一定的困难，本着新课标以人为本的理念，优化教育方式，本课充分关注学生对课文的理解与感悟，体现学生是学习的主体。
〈3〉教学目标
根据《语文课程标准》要求，拟订以下教学目标：
知识与技能：积累雅词佳句，体会紫藤萝的美丽，以及对人生的启迪；了解托物言志的写法。
过程与方法：通过“朗读—品读”，触摸作者感情心路，玩味文章关键词句，体会文章含蓄美好的感情。
情感态度与价值观：结合自己的生活体验，畅谈自己对生命的感悟，珍爱生命。
〈4〉教学重点：通过“朗读—品读”，触摸作者感情心路，玩味文章关键词句，体会文章含蓄而美好的感情。
〈5〉教学难点：理解托物言志的写作手法和体会文章含蓄美好的感情。
二、说教法和学法
（一）说教法
按照新课程所倡导的思想，遵循让学生“活动充分、积累丰富”的原则。我主要选用以下教学方法：
1、 诵读法 从学生个体朗读到全班齐读，反复朗读整体感知课文的内容和主旨。
2、点拨法 借小组合作这一平台，学生自主学习，教师点拨指导，鼓励学生积极参与质疑，触摸作者感情心路，玩味文章关键词句，体会文章含蓄而美好的感情。
3、书签制作法 教师提供各种各样的形状的卡片，指导学生摘抄或仿写雅词佳句，并制作比较精美的书签。
（二）说学法
1、预习消化法 在课前预习中利用工具书查阅本课中的生字词，利用参考书等辅导资料了解作者。
2、归纳总结法 归纳朗读课文的技巧。
〈3〉教具学具
教具：多媒体教学平台、CAI课件、卡片 学具：课本、文具
三、说教学过程
教 学 环 节 教 学 内 容 设 计 意 图 教 学方 式
创 导设 入情 新境 课 播放瀑布视频，联想到唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”再放紫藤萝视频，展示紫藤萝和瀑布对照图。 创设诗情画意的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。 电 脑视 频图 片播 放
诵 整读 体课 感文 知 递进式朗读：单个学生体验式的朗读——小组内自主练读——全班有感情的齐读。 使学生在此环节反复朗读，整体感知文章的主要内容和作者的思想感情。并从自身经验出发归纳朗读音准、节奏、重音、停顿方面的技巧。 舒 缓音 乐播 放
悟 质读 疑课 探文 究 以学生默读思考的小组合作学习的方式师生共同质疑研讨，梳理作者思路，体味文章关键词句，感受文章含蓄美好的感情。 教给学生“抓景语、悟情语”的方法，体会作者情感：疑惑 痛楚—宁静 喜悦—振作 鼓舞 课 件板 书演 示
品 体读 会课 写文 法 让学生找出借景抒情的句子，大声地朗读并能做简单的评议；让学生利用教师准备的卡片摘抄或仿写优美的语句，制作书签，并朗读展示已成的书签。 体会本文在写作上的借物抒情的写法，“一切景语皆情语。” 学 生参 与讲 述
附：说板书设计：
诵读 ——音准、节奏、重音、停顿
悟读——抓景语、悟情语 （疑惑 痛楚—宁静 喜悦—振作 鼓舞）
品读——品修辞 品意境