人教版小学语文三年级上册全册教案

人教版小学语文三年级上册教案 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
1、《我们的民族小学》
学习目标
　　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
　　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
　　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
　　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
　　　3．词语卡片。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　导入新课
　　1．创设情境，激趣导入。
　　（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
　　教师相机出示相关词语：傣族　景颇族　阿昌族　德昂族
　　2．顺势切入，初读课文
　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
　　提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
　　趣味识字　　　
　　1．出示带生字的词语：坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹
　　2．指名读，正音。
　　3．开火车，练读。
　　4．做游戏巩固字词。
　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
　　（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
　　5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
　　朗读感悟
　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　朗读感悟
　　1．读读说说，学习第一自然段。
　　a、自读感悟
　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:
　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:　　　　　　　。
　　学生读后交流描述。
　　b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
　　学生自读自练，指名交流。
　　2．读读说说演演，学习第二、三自然段。
　　a、你喜欢这所民族小学吗？
　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
　　b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
　　C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。
　　d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？
　　引导学生口述，再朗读该部分。
　　3 、读读画画，学习第三自然段。
　　a、同桌互读。
　　b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。
　　复习生字
　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。
　　2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。
　　3．学生写字，教师相机指导，组织评议。
　　拓展活动
　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
　　学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
《金色的草地》
教学目标：
　　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
　　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　3. 学习本课的11个生字。
教学重点难点：
　　　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
　　　　课件、蒲公英的图片
教学过程：
　　一、导入新课：
　　　　课件：词语搭配练习。
　　　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
　　　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
　　二、新授：
　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
　　　　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
　　　　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
　　　　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。
　　　1． 学生质疑：
　　　　老师估计学生的问题有：
　　　　（1） 乡下是什么地方？
　　　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
　　　　（3） 什么叫不引人注目？
　　　　（4） 我的新发现是什么？
　　　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？
　　　　（6） 为什么会有这样的变化？
　　　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
　　　　　　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。
　　　2． 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
　　　　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
　　　　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
　　　3．自由组合，分小组谈论。
　　　　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
　　　　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
　　　4．小组汇报学习成果。
　　　　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
　　　　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
　　　　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
　　　　　随机出现蒲公英的课件。
　　　　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
　　　　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
　　　　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
　　　　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
　　　　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
　　　　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
　　　　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
　　　　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
　　　　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
　　　　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
　　三、作业。
　　　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　金色的草地
　　　　　　　　　　　随意揪　　新发现　　最喜欢
　　　　　　　　　　　早晨　　　中午　　　傍晚
　　　　　　　　　　　绿色　　　黄色　　　绿色
　　　　　　　　　　　　　　细心　　观察
3、《爬天都峰》
学习目标
　　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备
　　　1、生字卡片。
　　　2、教学挂图。
　　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　创设情景，揭题导入
　　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
　 　　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
　　　2、导语激情，揭示课题
　　　　 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
　　初读课文，认字学词
　　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
　　　2、教师用多媒体课件检查识字。
　　　　a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
　　　　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
　　　　c.去掉拼音读词语。
　　　　d.去掉词语读生字。
　　　3、小组为单位，轮流认读生字
　　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
　　读通课文，初步感悟
　　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
　　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
　　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
　　识记字形，指导书写
　　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。
　　　2、与熟字比较，识记字形
　　　　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
　　　　　辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
　　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　巩固生字
　　　1、朗读课文，检查生字认读情况。
　　　2、听写词语，每个词语读两遍。
　　朗读感悟
　　　1、读读想想。
　　　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
　　　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
　　　2、读读说说。
　　　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
　　　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
　　　3、读读写写。
　　　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
　　　　抄写优美的段落。
　　　4、读读问问。
　　　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？
　　　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。
　　　5、读读议议。
　　　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
　　　　　a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
　　　　　b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
　　　　　　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
　　　　　c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
　　角色朗读
　　　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
　　拓展活动
　　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
　　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……
　　交流课余生活
　　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
　　　2、学生展示交流，师生评议。
4、《槐乡的孩子》
一、教材简析：
　　　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
　　二、教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
　　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
　　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
　　三、教学重难点：
　　　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
　　四、课前准备：
　　　　查找槐树的图片及文字资料。
　　五、教学过程：
　　（一）谈话导入，揭示课题
　　　　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。
　　（二）初读课文,整体感受。
　　　1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
　　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。
　　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
　　　　（1）学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
　　　　（2）分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
　　（三）细读课文，理解感悟。
　　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
　　　2、槐乡的槐树（槐花）。
　　　　尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
　　　　槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）
　　　　槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
　　　3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来？
　　　　尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
　　　　槐乡的孩子是可爱的。
　　　　（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
　　　　（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
　　　　（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。　
　　　　（4）槐乡的孩子是快乐的。
　　　　　　……
　　（四）欣赏评价，深化感悟。
　　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
　　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
　　　3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗 为什么 小组讨论，指名回答，畅所欲言。4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
　　（五）布置作业。
　　　　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳懂事
　　　　　槐乡的孩子　　　可爱　　吃苦耐劳
　　　　　　　　　　　　　　　　　以苦为乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　……
《语文园地一》
教学要求：
　　1、知识与技能：
　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
　　2、过程与方法：
　　　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
　　　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
　　　　（3）在背诵中积累。
　　　　（4）在展示中扩大见识。
　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时安排：3课时
教学设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：进行口语交际。
　　教学过程：
　　一、导入
　　出示展示课余生活的照片
　　二、交流看相片的感受。
　　三、分小组讲自己的课余生活
　　1、交流自己做了什么事
　　2、交流自己有什么收获。
　　3、交流有什么感受。
　　4、讲讲今后的打算。
　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
　　1、生讲，师略记条理。
　　2、予以讲解、梳理。
　　五、评比。
　　1、每组选出一个上台。
　　2、评比谁讲得好。
　　六、作业：回家讲给妈妈听。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：完成习作。
　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
　　2、让学生自由讲自己的课余生活。
　　二、引导写作
　　1、请几个同学上台讲述。
　　2、老师点评。
　　三、写作
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　1、掌握多音字。
　　2、背诵古诗。
　　3、从生字中学生字
　　教具准备：课件
　　教学过程：
　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
　　二、古诗
　　1、出示古诗，学习生字
　　2、师范读，学生跟读
　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
　　三、学习新生字。
　　四、作业：背诵古诗。
5、《灰雀》
一、学习目标
　　　1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
　　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
　　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：
　　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
　　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教具准备：　课件
四、教学时间：　两课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
　　二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
　　三、引导学生交流对列宁的了解。
　　四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
　　　　郊外　　散步　　昂望　　胸脯　　一定　　肯定　　惹人喜爱
　　　　或者　　坚定　　面包渣　白桦树　　　自言自语　　欢蹦乱跳
　　五、引导学生学习课文一、二自然段。
　　　１、指名读课文，说一说读懂了什么？
　　　２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
　　　３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
　　　４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
　　　５、指导学生有感情朗读。
　　六、引导学生学习三——十自然段。
　　　１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
　　　２、再读，讨论：
　　　　　当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
　　　　　那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
　　　３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
　　七、作业：
　　　１、熟读课文。
　　　２、背诵课文一、二自然段。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、检查背诵一、二自然段。
　　二、引导学生学习十一、十二自然段。
　　　１、自读，说一说自己读懂了什么。
　　　２、思考、讨论：
　　　　　灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
　　　３、分小组讨论：
　　　　　为什么说男孩十个诚实的孩子？
　　三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
　　四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
　　五、指导学生自己学习生字词。
　　六、处理课后练习题。
　　七、布置课下扩展联系：
　　　１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
　　　２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
6《小摄影师》
教学要求
　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备：生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求
　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
　　2、学习本课的生字新词。
　　3、能正确、流利地朗读课文。
　　教学重点　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
　　教学难点　　指导学生学习质疑。
　　教学过程
　　一、介绍人物，导入新课
　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
　　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
　　二、初读课文
　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
　　　2、检查朗读情况：开火车读词语。
　　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
　　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
　　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
　　三、合作识字
　　　1．小组合作，想办法记住生字字形。
　　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求
　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
　　教学重点　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。
　　教学过程
　　一、复习导入，说话练习
　　　1．巩固词语
　　　 　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
　　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
　　二、回忆上节课归纳的问题。
　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
　　　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
　　　1．读文想问题
　　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
　　　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
　　　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
　　　2．画句找答案
　　　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
　　　　　 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
　　　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
　　　3．读句知内容
　　　 　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
　　四、角色演读，体会感情
　　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
　　　 　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
　　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
　　　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
　　　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
　　　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
　　　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
　　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
　　五、巧设疑问，升华感情
　　　1．提问：小男孩会回来吗？
　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
　　六、拓展活动
　　　　发挥想象，续写故事。
　　板书
　　　　　　　　　　　　6　　小摄影师
　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护
　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　
　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌
7、《奇怪的大石头》
一、学习目标
　　　1．会认6个生字，会写14个生字。
　　　2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
　　　3．有感情地朗读课文。
　　　4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
二、教学重点：
　　　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
　　　　教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
三、教学时间：两课时
四、教学准备：课件
五、教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、简介李四光，导入课题。
　　　1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。
　　　2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
　　　3、板书课题。齐读课题。
　　二、初读课文。
　　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
　　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
　　　3、你对小李四光有什么印象？
　　　　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
　　　4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
　　三、再读课文，合作研读
　　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
　　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
　　　　　由记录员做好记录，准备全班交流。
　　四、写字指导。
　　　　重点指导“藏、卧、旅、考”
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、认读词语。
　　二、全班交流。
　　　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
　　　如：
　　　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
　　　　　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
　　　　　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
　　　　2、李四光跑去问老师……
　　　　　　想象情境，进行说话练习。
　　　　　　李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
　　　　　　指名演一演。
　　　　3、这么重的大石头从天上掉下来……
　　　　　老师的回答令李四光满意吗？
　　　　　说话练习：
　　　　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
　　　　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
　　　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
　　　　　师生演演这次对话。
　　　　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
　　　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
　　　　　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
　　　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
　　　　　　感受李四光的执着探索的可贵品质。
　　三、总结升华
　　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
　　　　　学生畅所欲言
　　　2、你想对李四光爷爷说什么话？
　　四、课外积累
　　　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
　　课后分析：
　　　　　　　　　　　　　　　　　尝试——让课本留下思考的痕迹
　　新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！
8 *　我不能失信
学习目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、能概括课文的主要内容。
　　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
课前准备
　　　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
谈话导入
　　　1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？
　　　 　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
　　　2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
初读感知
　　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
　　　2、分自然段指名朗读检查。
　　　3、讨论疏解：
　　　　a.故事发生在什么时间？
　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
　　　　　 爸爸　　　伯伯家
　　　　　　　 宋庆龄
　　　　　妈妈　　　小珍
　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
　　　　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
分角色朗读
　　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
　　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
　　　3、挑三四个小组进行比赛。
　　　4、同学评议，推选优胜组。
讨论深化
　　　1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
　　　2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
　　　3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
语文园地二
习作内容：
　　　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
　　　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
　　　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
　　　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：　2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　　一、谈话导入，引出课题
　　　　1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
　　　　二、交代任务，选材构思
　　　　1.出示要求
　　◎写小伙伴的一个特点；
　　◎用一件事来写；
　　◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
　　　　2.小组讨论
　　◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
　　　　3.大组交流
　　　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
　　　　三、提供范例，打开思路
　　　　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
　　　 让学生边看听思考：
　　　　①写谁？人物有什么特点？
　　　　②什么事表现了这一特点和品质
　　　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点
　　　　2.交流归纳
　　　四、自拟题目，下笔成文
　　　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
　　2、动草起笔。教师巡回指导。
　　五、修改誊写。
　　1、写好后自行修改。
　　2、教师面批后，誊写习作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学过程：
　　一、欣赏佳作。
　　　　评议，什么地方值得我们学习。
　　二、修改问题较多的习作1篇。
　　1、投影展示习作。
　　2、评议：
　　什么地方需要修改？
　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
　　三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
课后分析：
　　三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
9、《古诗两首》
学习目标
　　　1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
　　　3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
　　　1．课文挂图。
　　　2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
　　　3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　以旧引新，激趣导入
　　　1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
　　　2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
　　指导看图，感知图意
　　　出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
　　自主学习，初步感知
　　　1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　　2．同桌互读互查。
　　　3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
　　　4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
　　　　　朗读节奏参考：
　　　　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
　　　　　知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
　　　5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
　　　6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
　　再读感悟，理解诗意
　　　1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
　　　2．学生讨论，对上面的问题发表见解。
　　　3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
　　　4．有感情朗读。
　　趣味活动
　　　1．我说你读。方法：
　　　　a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
　　　　b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
　　　2．字条连诗。方法：
　　　 　老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
　　　3．情境背诗。方法：
　　　 　学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
　　当堂作业
　　　1．出示生字，指名组词朗读。
　　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
　　　3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
　　拓展阅读
　　　《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课前游戏，复习导入
　　　1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
　　　2．小组比赛背诵《夜书所见》。
　　　3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
　　自主学习，初步感知
　　　1．以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
　　　2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
　　　　a、出示生字卡片，读准字音。
　　　　b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
　　　　c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
　　　3．自主学习，老师巡视指导。
　　　　a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
　　　　b、交流学习收获。
　　　　c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
　　　4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
　　趣味活动
　　　1．卡片连词背诵。方法：
　　　 　请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
　　　2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
　　　3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
　　　4．赛诗会。方法：
　　　　a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
　　　　b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
　　当堂作业
　　　1．出示生字卡片，组词朗读。
　　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
　　　3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。
风筝
　学习目标：
　　　1．会认5个生字，会写12个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
　　教学准备：
　　　1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　　2．PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
　　　3．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
　　课时安排：2课时
　　一、激趣导入
　　　1．出示课件，创设情境。
　　　2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
　　　3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
　　　4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
　　二、初读感知，了解文章大意
　　　1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
　　　2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
　　　　（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
　　　　（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
　　三、朗读感悟，体会心情的变化
　　（一）整体感悟。
　　　1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
　　　2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
　　　3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
　　（二）感悟做风筝的乐趣。
　　　1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
　　　2．师生合作解决下列问题：
　　　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
　　　　（2）“依”的认读及“依然”的意思。
　　　　（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
　　　3．指导有感情的朗读。
　　　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
　　　　（2）练习朗读。
　　　　（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
　　　　（4）展示朗读。
　　（三）感悟放风筝的乐趣
　　　1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
　　　2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
　　　3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
　　　4．分小组练习朗读、比赛朗读。
　　　5．展示性朗读。
　　　6．拓展。
　　　　（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
　　　　　　出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　　　（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
　　　　　　出示课件，引导诵读：
　　　　　　　风鸢图
　　　　　　　明徐渭
　　　　　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
　　　　（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
　　　　　　出示课件，引导诵读：
　　　　　　　纸鸢
　　　　　　　宋寇准
　　　　　　　碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
　　　　（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
　　（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
　　　　1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
　　　　2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
　　　　3．相机指导认记“丧”字。
　　　　4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
　　　　5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
　　四、识字写字。（略）
　　小结：
　　这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。
11　秋天的雨
教学目标
　　　1．认识本课生字，理解重点词语。
　　　2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
教具：多媒体教学课件。
教学环节：
　　一、创设情境，导入课文。
　　　1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
　　　2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
　　二、初读课文，感知大意。
　　　1．自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
　　　2．课件出示三个段首句，指名朗读。
　　　　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
　　　　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
　　　　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
　　　3．指名朗读2——4自然段。
　　　4. 小结，引导学生把握主要内容。
　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言。
　　（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
　　　1．朗读段首句。
　　　2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。
　　　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
　　　　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。
　　　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
　　　　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。
　　　　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。
　　　　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。
　　　　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。
　　　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
　　　　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。
　　　3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。
　　　4．词语扩展训练。
　　　5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。
　　（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
　　　1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。
　　　2．指导读好“香香的”“甜甜的”。
　　　3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
　　　4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。
　　（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
　　　1．自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）
　　　2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。
　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升。
　　　1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。
　　　2．指导书写生字：“扇”“爽”
　　　　　让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
　　　3．课末总结。
　　　4．拓展，发展学生语言
　　五、布置作业。
　　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
　　　　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。
　　　　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。
　　　　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　秋天的雨
　　　　　　　　　　　　　五彩缤纷
　　　　　　　　　　　　　香香甜甜　　______的歌
　　　　　　　　　　　　　准备过冬
听听，秋的声音
教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
　　　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
　　　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：
　　　边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：
　　　创作诗歌
教学时间：
　　　一课时
课前准备
　　　1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
　　　2．配套的课文朗读磁带。
　　　3．旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
　　一、游戏导入，展开想象
　　　1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
　　　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
　　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
　　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
　　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
　　三、品读想象，体会交流
　　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
　　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
　　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
　　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
　　　5．加动作读自己喜欢的一节。
　　四、仿写诗歌，积淀语言
　　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
　　　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
　　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
　　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
　　　5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
　　五、品读体会，升华情感
　　　1．指名诵读最后一节。
　　　2．交流：从这一节感受到了什么？
　　　3．带着这种情感齐读最后一节。
　　六、诵读回味，表现情感
　　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
　　　2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
　　七、作业
　　　　自编一首诗。
语文园地三
教学目标：
　　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
　　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
　　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
　　　1．实物投影仪。
　　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
　　　3．词语卡片。
教学过程：
　　1．谈话导入，激发兴趣。
　　　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
　　2．拓展思路，展开话题。
　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
　　　　（1）把做的事儿说清楚。
　　　　（2）说出自己的快乐。
　　　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
　　3．讲评结合，促进交流。
　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
　　　c、师生评选最佳学生。
　　4．学习小结，指导实践。
　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
　　5．拓展活动
　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
　　习作：
　　一、 谈话引入
　　 　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
　　二、 写前指导
　　　1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
　　 　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
　　　2. 抽生上台展示、交流，评价。
　　　3. 交流好词好句。
　　三、 写作
　　　1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
　　　2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
　　　3. 自行修改
　　四、 交流、欣赏
　　　1. 抽生上台读，大家评价
　　　2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
　　　3. 自己再次修改。
　　　4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
　　五、 作业
　　　1. 誊写
　　　2. 家长写出评价。
花钟
一、教学要求。
　 1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
　　　3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学准备。
　　　1、教师演示文稿。
　　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
四、教学课时：2课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、交流激趣，存疑导入。
　　1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
　　2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
　　二、熟读课文，初步释疑。
　　1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
　　2、 交流自己读的过程。
　　3、 请学生读1、2两段。
　　4、 评议。
　　5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
　　6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
　　7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
　　8、 读了课文你还知道些什么？（交流）
　　出示填空：我知道
　　9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
　　三、探究课文，感情朗读。
　　（根据学生的兴趣读懂课文。）
　　如：学生选择第一自然段。
　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。
　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
　　（说体会，谈感想）
　　3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
　　4、 师生合作朗读本段课文。
　　5、 交流自己的收获。
　　6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。
　　8、课件出示课后第三题。
　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
　　四、书写指导。
　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
　　2、书写生字。
　　（1）教师范写，学生学写。
　　（2）学生自己写，师生评议。
　　（3）学生练写，反馈结果。
　　五、课堂练习。
　　（1）课件出示练习题。
　　（2）抄写19个词语。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　13 花钟湿度
　　　　　　　　　　　　　　花　　　
　　　　　　　　　　　不同　　　开放
　　　　　　　　　　　　　时间
　　　　　　　　　　　　（一天内）
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、听写词语，巩固反馈。
　　（1）学生听写词语。
　　（2）同桌相互检查。
　　二、展开想象，推测原因。
　　1、为什么这些植物开花的时间不同？
　　2、学生自由推测。
　　三、研读课文，探究解惑。
　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
　　2、讨论交流。
　　3、课件出示相关句子，学生朗读。
　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
　　7、 全班交流。
　　四、总结全文，拓展能力。
　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　13 花钟
　　　　　　　　　　　　　　　 湿度
　　　　　　　　　　　 　温度　花钟　光照
　　　　　　　　　　　　　　昆虫活动
蜜蜂
一、教学目标：
　　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
　　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、课前准备：
　　　　生字卡
　　　　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时
　　一、回忆旧知，导入新课
　　　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
　　　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
　　二、初读课文
　　　1．循序渐进读课文。
　　　　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
　　　　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
　　　2．互帮互助学生字。
　　　　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
　　　3 ．按序逐段来反馈。
　　　　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
　　　4．呼应导语。
　　　　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
　　三、指导写字
　　　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时
　　一、复习生字新词
　　　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
　　二、细读课文
　　　　默读课文，明确默读要求。
　　　a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
　　　b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
　　　c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
　　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
　　　1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
　　　　a.实验的目的是什么？
　　　　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
　　　　b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
　　　　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
　　　　c.实验的结论为什么没有明确的答案？
　　　　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
　　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
　　　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
　　四、拓展延伸：
　　　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　
玩出了名堂
学习目标：
　　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
　　　4．写玩中的乐趣或收获。
　　教学重点：
　　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
　　课前准备
　　　1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
　　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
　　　3．词语卡片。
　　课时安排：
　　　2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）
　　二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。
　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
　　三、学生自读课文，了解课文大意。
　　1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
　　2、他玩的是什么？
　　3、他玩出了什么名堂？
　　四、作业：
　　生字组词
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
　　1、课文有几个自然段？（五个自然段）
　　2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
　　让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
　　从三个方面：
　　（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
　　（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
　　（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
　　6．引导学生简单归纳中心内容。
　　7、拓展练习
　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
　　二、小练笔
　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
　　板书设计：
　　　　　　　　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
找骆驼
一、 教学目标
　　　1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
　　　2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
　　　3、初步学预习课文提出不同的问题。
　　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
　　二、教学重点、难点
　　　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
　　三、课时安排　3教时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一） 教学准备
　　1、 揭示课题
　　①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
　　②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
　　2、 指导读懂学习提示
　　①这单元学习的重点目标是什么？
　　②可以提些什么问题？
　　③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
　　3、 指导预习课文
　　要求：
　　①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
　　②检查预习情况、
　　4、 整体理解课文内容
　　课文将谁在找骆？找到了没有？
　　课文主要讲什么？
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）教学过程
　　1、 复习
　　说说课文的主要内容
　　2、 讲读课文1——9自然段。
　　① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
　　（1）______________________　（2）______________________　（3）______________________
　　② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
　　③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）
　　④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
　　⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
　　　 “走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
　　　 区别“走失”和“丢失”的意思
　　⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
　　⑦ 出示小黑板：
　　 　1、╳ ╳说：“………”
　　 　2、“…………╳ ╳ 说“…………”
　　 　3、“…………：╳ ╳说：”………………“
　　 　4、“………………”
　　 　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
　　⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
　　 　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
　　 　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
　　⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
　　⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
　　3、 默读课文第三自然段思考：
　　① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
　　② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
　　　 对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
　　　 老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
　　　 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
　　　 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
　　　 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
　　　 请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
　　③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
　　④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
　　⑤ 齐读
　　⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
　　朗读指导。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　1、教学过程
　　商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
　　2、学习最后一段
　　默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
　　“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
　　“果然“是什么意思？
　　商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
　　这篇课文告诉我们什么道理？
　　当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
　　分角色朗读课文
　　2、全文总结
　　联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
　　板书设计：
　　　　　　　　 　　看见　　　　脚印左深右浅　　　　左脚跛
　　　　　　　　　　 又看见　　　左蜜右米　　　　　　左驮蜜右驮米
　　　　　　　　 　　还看见　　　叶上留有牙齿印　　　缺一颗牙齿
　　　　　　　　　　　观察——————分析——————得出结论
语文园地四
教学目标：
　　　1．口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
　　　2．习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
　　　3．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
　　　4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
　　　5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　口语交际　观察中的发现
　　1.激趣导入
　　同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
　　这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
　　2.小组交流
　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
　　a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……
　　b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……
　　c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……
　　　……
　　3.全班交流
　　每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
　　4.小结延伸
　　同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
　　同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　习作指导　写一则观察日记
　　1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
　　学生交流，评议，学习别人的优点。
　　2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。
　　学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
　　提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……
　　把你准备介绍的事物描述给同学听。
　　3．学生起草，教师巡视。
　　4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
　　5．学生相互交流，相互评议。
　　6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
　　7．再次修改，大声读读。
　　8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　自主探索　日积月累
　　一．我的发现
　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
　　2． 组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
　　3． 指名朗读，注意正音，齐读巩固。
　　4． 全班交流，说说你的发现。
　　5． 教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
　　6． 拓展练习：形近字组词。
　　二．读读背背
　　1． 导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放
　　就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
　　2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
　　4．抽小组朗读，全班交流。
　　5．师生对读，齐读。
　　7． 看谁最先背下来。
　　8． 背诵比赛。
　　9． 拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
　　三．读读认认
　　1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
　　3． 这7个字扩词。
　　4． 说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
　　四．宽带网
　　1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
　　2． 读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
孔子拜师
教学目标
　　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
　　　2、有感情地朗读课文
　　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
　　教学重点：
　　　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
　　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
　　教学难点：
　　　1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
　　　2、孔子和老子品行的感悟。
　　课前准备：
　　　1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
　　　2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子（出示孔子画像）。今天课文会讲他的什么事呢？
　　　2、揭题，读题：孔子拜师。谁？干什么？
　　　3、选择学习：你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢？还是想先学课文，从课文了解孔子的为人呢？
　　二、交流资料，认识孔子：
　　　　课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）
　　三、初读课文，了解内容。
　　　1、自读课文：要求：
　　　　（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。
　　　　（2）想想课文写了一件什么事？
　　　2、检查、交流：
　　　　（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
　　　　　　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
　　　　（2）（课文中到底写了几个人？结合了解