一年级下册数学教案-4.1 两位数加减整十数 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加减整十数 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-12 08:16:21 | ||
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文档简介
两位数加减整十数
教学内容： 第26、27页
教学目标：
理解两位数加减整十数的计算方法。
掌握两位数加、减整十数。
教学重点：强调过程、强调算法思维，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
教学难点:算法的掌握
教学过程：
口算
2+3＝ 4+1＝ 5+5＝ 2+6＝
20+30＝ 40+10＝ 50+50＝ 20+60＝
18-1＝ 37-1＝ 7+3＝ 4+6＝
18+1＝ 37+1＝ 17+3＝ 24+6＝
师：说说计算方法。
探究新知
两位数加整十数
师：说一说，这两幅计算条的图分别表示多少？
问：18里有（ ）个十和（ ）个一
30里有（ ）个十呢
在数值表上用翻转片表示18、30。
师：18+30是多少？看看计算条或者数值表，想一想？
汇报交流（多请几人）
得出计算方法： 要算18+30＝ ，，只要先算出10+30＝40，再算出40+8＝48，所以18+30＝48。
根据学生回答演示计算条和数值表的合并过程同时形成板书：
18 ＋ 30 = 48 算法： 18＋30=□
8 10 10＋30=40
40＋8=48
小结：对，像这样两位数加整十数的计算，只要在18的十位上加3。
今天我们就来学习两位数加整十数。
（出示课题：两位数加整十数）
继续探索：师：49+10＝ ，请你利用数值表摆一摆，算一算。
介绍一下你的计算方法。
那49+20＝ ， 49+30＝ 呢？
找规律： 49+10＝59
49+20＝69 读一读，你发现了这些加法有什么秘密？
49+30＝79
小结：和的个位都是9，十位上数相加。
师：两位数加整十数，个位不变，只是将十位上数相加。
练习巩固，并提高
算一算：完成26页第2题
36+10＝ 53+10＝ 21+10＝ 67+10＝
36+20＝ 53+30＝ 21+20＝ 67+20＝
36+40＝ 53+40＝ 21+70＝ 67+30＝
问：你们怎么算得这么快？
两位数减整十数
出示：37-20
问：减法又该怎么算呢？介绍一下你的方法？（可以利用学具，也可以直接计算） 37 － 20 =17 算法：37－20=□
7 30 30－20=10
10 10＋7=17
汇报计算方法，并算一算这些减法
99 – 30 ＝
99 – 60 ＝
99 – 80 ＝
问：你们发现了减法的计算方法是什么？
小结：今天我们学习的两位数加减整十数，我们发现只要“个位不变，十位上数相加减”就可以了。（补完课题）
三、巩固练习：
23
32
46
90
76
67
66
74
58
19
41
62
+10 -10 +30 -30
口算：（第6题）
64+30＝ 45+20＝ 81+10＝ 72+20＝ 33+30＝
64-30＝ 45-20＝ 81-10＝ 72-20＝ 33-30＝
四、总结
整体板书：
两位数加整十数
18 ＋ 30 = 48
8 10 10+30=40
40+8=48
37 - 20 = 17
7 30 30-20=10
10 7+10=17
教学反思：
在教学中我们先设计在计算条、数射线、百数图帮助下进行两位数加整十数学习，在操作活动鼓励学生独立思考，探究算法，然后进行交流体会，最后上升为 “个位不变，只要把十位上的数相加”的方法，然后运用同样的方法得出两位数减去整十数的计算方法“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。在学习中强调过程、强调算法思维。另外在学习的过程中要求学生自己运用计算条或位值板来得出30＋18与18＋30的和是相同的，从而得出两位数加整十数，也能满足交换律。
由于本节课的两个例题很重要，课堂容量比较大。在教学完例1之后，就急于进入例2的学习，没有及时巩固两位数加整十数的口算，学生没能及时地把习得的算法形成初步技能，因此在学习两位数加一位数的口算时，就觉得有些眼花瞭乱了。真是心急吃不了热豆腐。学生在动手摆小棒或拨计数器时，往往有些学生学习目的性不够明确，出现把学具当玩具的现象。把计数器上的珠子任意地拨上拨下，弄得哗哗作响，或者把小棒弯来折去地摆图形。“语言是思维的外壳。”如何让学生在操作学具时，边动手操作边说方法，真正实现手、脑、口并用，把思维过程和动手操作过程完美结合起来，这还需要我们在平时的教学过程中多学习、多实践、多总结。
教学内容： 第26、27页
教学目标：
理解两位数加减整十数的计算方法。
掌握两位数加、减整十数。
教学重点：强调过程、强调算法思维，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
教学难点:算法的掌握
教学过程：
口算
2+3＝ 4+1＝ 5+5＝ 2+6＝
20+30＝ 40+10＝ 50+50＝ 20+60＝
18-1＝ 37-1＝ 7+3＝ 4+6＝
18+1＝ 37+1＝ 17+3＝ 24+6＝
师：说说计算方法。
探究新知
两位数加整十数
师：说一说，这两幅计算条的图分别表示多少？
问：18里有（ ）个十和（ ）个一
30里有（ ）个十呢
在数值表上用翻转片表示18、30。
师：18+30是多少？看看计算条或者数值表，想一想？
汇报交流（多请几人）
得出计算方法： 要算18+30＝ ，，只要先算出10+30＝40，再算出40+8＝48，所以18+30＝48。
根据学生回答演示计算条和数值表的合并过程同时形成板书：
18 ＋ 30 = 48 算法： 18＋30=□
8 10 10＋30=40
40＋8=48
小结：对，像这样两位数加整十数的计算，只要在18的十位上加3。
今天我们就来学习两位数加整十数。
（出示课题：两位数加整十数）
继续探索：师：49+10＝ ，请你利用数值表摆一摆，算一算。
介绍一下你的计算方法。
那49+20＝ ， 49+30＝ 呢？
找规律： 49+10＝59
49+20＝69 读一读，你发现了这些加法有什么秘密？
49+30＝79
小结：和的个位都是9，十位上数相加。
师：两位数加整十数，个位不变，只是将十位上数相加。
练习巩固，并提高
算一算：完成26页第2题
36+10＝ 53+10＝ 21+10＝ 67+10＝
36+20＝ 53+30＝ 21+20＝ 67+20＝
36+40＝ 53+40＝ 21+70＝ 67+30＝
问：你们怎么算得这么快？
两位数减整十数
出示：37-20
问：减法又该怎么算呢？介绍一下你的方法？（可以利用学具，也可以直接计算） 37 － 20 =17 算法：37－20=□
7 30 30－20=10
10 10＋7=17
汇报计算方法，并算一算这些减法
99 – 30 ＝
99 – 60 ＝
99 – 80 ＝
问：你们发现了减法的计算方法是什么？
小结：今天我们学习的两位数加减整十数，我们发现只要“个位不变，十位上数相加减”就可以了。（补完课题）
三、巩固练习：
23
32
46
90
76
67
66
74
58
19
41
62
+10 -10 +30 -30
口算：（第6题）
64+30＝ 45+20＝ 81+10＝ 72+20＝ 33+30＝
64-30＝ 45-20＝ 81-10＝ 72-20＝ 33-30＝
四、总结
整体板书：
两位数加整十数
18 ＋ 30 = 48
8 10 10+30=40
40+8=48
37 - 20 = 17
7 30 30-20=10
10 7+10=17
教学反思：
在教学中我们先设计在计算条、数射线、百数图帮助下进行两位数加整十数学习，在操作活动鼓励学生独立思考，探究算法，然后进行交流体会，最后上升为 “个位不变，只要把十位上的数相加”的方法，然后运用同样的方法得出两位数减去整十数的计算方法“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。在学习中强调过程、强调算法思维。另外在学习的过程中要求学生自己运用计算条或位值板来得出30＋18与18＋30的和是相同的，从而得出两位数加整十数，也能满足交换律。
由于本节课的两个例题很重要，课堂容量比较大。在教学完例1之后，就急于进入例2的学习，没有及时巩固两位数加整十数的口算，学生没能及时地把习得的算法形成初步技能，因此在学习两位数加一位数的口算时，就觉得有些眼花瞭乱了。真是心急吃不了热豆腐。学生在动手摆小棒或拨计数器时，往往有些学生学习目的性不够明确，出现把学具当玩具的现象。把计数器上的珠子任意地拨上拨下，弄得哗哗作响，或者把小棒弯来折去地摆图形。“语言是思维的外壳。”如何让学生在操作学具时，边动手操作边说方法，真正实现手、脑、口并用，把思维过程和动手操作过程完美结合起来，这还需要我们在平时的教学过程中多学习、多实践、多总结。