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23马 说教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.积累重要词语与句子意思。
3.结合注释疏通文意。
4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。
教学环节：
第一课时
一、导入新课
播放视频——《伯乐相马》
相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、自学展示
1．走近作者。
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
2．背景资料。
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍[hūn]人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
3．文体知识。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。
三、整体感知
1．自读课文，梳理字音。
邪(yé) 骈死(pián) 食马者(sì) 槽枥(cáo
lì) 外见(xiàn)
2．听朗读音频。
3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！
四、文言知识积累
1.通假字：
①祗辱于奴隶人之手\[“祗”同“衹（只）”，只、仅\]
②食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
③才美不外见（“见”同“现”，显露、表现）
2.古今异义：
①是马也［古义：这样。今义：判断动词。］
②一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者。）
③安求其能千里也［古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义：平安，安全（跟“危”相对）。］
3.一词多义：
食
一食或尽粟一石（动词，吃）
食马者不知其能千里而食也（动词，同“饲”，喂）
能
虽有千里之能（名词，能力）
安求其能千里也（动词，能够）
策
策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）
执策而临之（名词，马鞭）
4.判断句：
其真不知马也（“……也”，表判断）
5.倒装句：
①祗辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）
②马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马者”）
【教学提示】
伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发？文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：①机会总是降临给有准备的人；②自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满足。
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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导入新课
今天我们将学习韩愈的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
导入新课
马
说
1.有感情的朗读课文。
2.积累重要词语与句子意思。
3.结合注释疏通文意。
4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。
学习目标
第一课时
1、了解本文作者及文体特征。
2、朗读并背诵课文，积累文中的文言实词和文言虚词。
学习目标
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
资料链接
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍[hūn]人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
资料链接
“马”交代了本文议论的对象，“说”揭示了文体，意思是“说说，谈谈”。
“马说”即论马、谈马，题目点明了本文的讨论对象和文体。
解读文题
“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。
解读文题
方法
1、关注课下带拼音汉字。
2、听读录音，注意通假字。
3、查阅工具书，结合语境确定义项锁定读音。
初读，读准字音
整体感知
生难字
祗（
）
骈（
）
槽枥（
）
粟（
）
奴隶（
）
食马者（
）
执策（
）
邪（
）
zhǐ
pián
cáo
lì
sù
lì
sì
cè
yé
读准字音
整体感知
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
二读，读准节奏
整体感知
sì
shí
sì
方法
1、结合课下注释，翻译课文。
2、根据课文内容，揣摩句子语气。
三读，读清文意
整体感知
梳理文意
（和普通马）一同死
即使
同“袛（只）”，只、仅
马槽
日行千里的良马
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
整体感知
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
整体感知
吃一次
有时
同“饲”，喂
表现在外面
犹，尚且
才能，本领
吃
同样，相等
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
整体感知
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
整体感知
用马鞭赶它
才能、才干
通晓
面对
表示加强诘问语气
握，拿着
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也！
整体感知
译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！
整体感知
祗辱于奴隶人之手（
）
文言知识积累
通假字
同“袛（只）”，只、仅
食马者不知其能千里而食也（
）
同“饲”，喂
才美不外见（
）
同“现”
文言积累
一食或尽粟一石
是马也，虽有千里之能
古义：这，这样
今义：对；正确（跟“非”相对）
古义：有时
今义：或者
古今异义
安求其能千里也
古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”
今义：平安，安全
文言积累
食之不能尽其材（
）
词类活用
食马者不知其能千里而食也（
）
才美不外见（
）
策之不以其道（
）
数量词作动词，日行千里
形容词作名词，美好的素质
名词作动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，让……竭尽
文言积累
一词多义
常
千里马常有
且欲与常马等不可得
常常，经常
普通的，凡庸的
以
不以千里称也
策之不以其道
介词，凭借
介词，按照
文言积累
之
祗辱于奴隶人之手
马之千里者
策之不以其道
鸣之而不能通其意
助词，的
代词，它，指千里马
助词，起调节音节的作用，无实义
助词，定语后置的标志
文言积累
而
而伯乐不常有
执策而临之
连词，表示转折，相当于“却”“但是”
连词，表示修饰
食
策
一食或尽粟一石（
）
食之不能尽其材（
）
策之不以其道（
）
执策而临之（
）
动词，吃
动词，同“饲”，喂
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
尽
一食或尽粟一石（
）
食之不能尽其材（
）
动词，吃完
动词，竭尽
文言积累
能
安求其能千里也（
）
虽有千里之能（
）
动词，能够
其
安求其能千里也（
）
鸣之而不能通其意（
）
其真无马邪（
）
其真不知马也（
）
名词，才能
代词，代指千里马
代词，它的
副词，表加强诘问语气
副词，表推测语气，恐怕
文言积累
（2）马之千里者
(定语后置，正常语序为“千里之马”)
文言句式
1.倒装句
（1）祗辱于奴隶人之手
（状语后置，正常语序为“祗于奴隶人之手辱”)
文言积累
食马者不知其能千里而食也
（“也”前省略了宾语“之”)
2.判断句
其真不知马也
(“……也”，表判断)
3.省略句
文言积累
1、熟读并背诵全文
2、整理积累文中重要文言词语。
课后作业
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