一年级数学下册教案-2.1 十几减9 人教版

课题名称
第二单元第一节 十几减9
教学目标
理解十几减9的算理，重点突破 破十法、想加算减法
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂：1.在这里解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能通过数来解决，只能通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。
2.要掌握退位减的算理对一年级的同学来说较困难
难点分析
一年级学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：仍然处于以形象思维为主阶段，由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
教学方法
1.通过教具摆小棒直观演示算理十几减9。
2.通过理解“破十法”的思维过程，引导总结出十几减9的规律，引导学生利用规律直接口算。
教学环节
教学过程
导入
1.出示教材第10页例1情景图。
师：原来是小丑叔叔呀，这幅图中有什么数学信息？
生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？
生：15—9=
[能充分利用教材提供的丰富的情景图进行教学，自然而然的引出本节课要学习的内容。]
知识讲解
（难点突破）
3.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，可以用小棒摆一摆再把自己想法说一说。
用你们手中的圆片和小棒摆一摆，比一比谁的方法多，听一听谁会讲道理。
生1：通过摆学具，我可以从十五个气球中一个一个的减去，还剩下6个，所以15-9=6。
师小结:这个方法叫数一数，但是这个方法有点慢，还有更好的办法吗？
生2：通过摆小棒可以把15根小棒分成10根和5根，先拿走5根，再拿走4根，一共拿走了9根，所以15-9=6。
师小结:这个方法叫连减法。用数字可以把9分成和4，表示为15-5=10、10-4=6
想一想：为什么不把9分成3和6或者2和7呢？
原来是为了先把15变成10，再用10-4=6
生3：先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外5根合起来是6根，所以15-9=6。
师小结:这个方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。
方法四：不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
师小结：这种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；
[通过合作学习，尊重了学生的个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。]
课堂练习
（难点巩固）
1.用你喜欢的方法来计算吧
14-9=（师用破十法讲解）
[针对出现的多种计算方法，教师有为学生提供了一次对比交流的机会，是学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。]
2.完成教材第10页“做一做”第2题。
这道题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
[整个练习生动、有趣，层次分明。充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了较好效果。]
3.找规律
11-9=2 12-9=3 13-9=4 15-9=5 16-9=7 18-9=8
发现规律：十几减9就是几加1
4.通过规律，快速得出答案
17-9= 11-9=
18-9= 12-9=
思考：十几减9就是几加1，这里的1都是从哪里来的呢？
小结
今天学习了四种十几减9的算法，你喜欢哪种呢？